1. Tổ chức thực nghiệm đề tài 1.1. Mục đớch tổ chức thực nghiệm
Thực nghiệm sư phạm được tiến hành nhằm mục đớch kiểm nghiệm tớnh khả thi và tớnh hiệu quả của việc phõn tớch những sai lầm thường gặp của HS khi giải bài tập húa học lớp 11 ở trường THPT mà đề tài đó nờu ra.
1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
Để đạt được cỏc mục đớch đó nờu trong đề tài, thực nghiệm sư phạm giải quyết cỏc nhiệm vụ sau:
+ Đỏnh giỏ cỏc biện phỏp phỏt hiện và giỳp học sinh tự tỡm ra cỏc nguyờn nhõn dẫn đến cỏc sai lầm; kớch thớch sự hứng thỳ, ý thức tự giỏc, tớch cực, chủ động trong học tập húa học.
+ Đỏnh giỏ, kiểm tra tớnh hiệu quả của cỏc biện phỏp khắc phục sai lầm đó được đề xuất, nhằm rốn luyện cho học sinh kỹ năng tự kiểm tra đỏnh giỏ, sửa chữa những vướng mắc.
+ Đỏnh giỏ tớnh khả thi và hiệu quả của cỏc biện phỏp dạy học đó đề xuất để cú sự điều chỉnh, bổ sung và hoàn thiện chỳng.
1.3. Nội dung của thực nghiệm sư phạm
Nội dung đề tài là phõn tớch những sai lầm của học sinh khi giải bài tập húa học lớp 11 trong chương trỡnh húa học phổ thụng. Cỏc bài tập trắc nghiệm và tự luận đó soạn sau đú tổng hợp lại ở chương trỡnh húa học lớp ở THPT, do vậy chỳng tụi chọn ỏp dụng giảng dạy thực nghiệm sư phạm đối với học sinh lớp 11.
2. Kết quả thực nghiệm đề tài2.1. Chọn cơ sở thực nghiệm 2.1. Chọn cơ sở thực nghiệm
- Nhúm thực nghiệm gồm 3 lớp là 11T2 (35hs); 11T3 (37hs) và 11T6 (41hs) với tổng số HS là 113 học sinh.
- Nhúm đối chứng gồm 3 lớp ban cơ bản là 11T4 (34hs); 11T5 và 11T1(39 hs) với tổng số HS là 104 học sinh.
Bảng thống kờ kết quả học tập mụn Húa năm học 2019-2020 Giỏi
TN ĐC
194 hs 4 hs
chiếm 3,5%
Qua bảng tổng hợp trờn cho ta thấy chất lượng HS ở nhúm (khỏ + giỏi) và nhúm (trung bỡnh + yếu) của mẫu đối chứng và mẫu thực nghiệm là tương đương nhau
2.2. Kết quả của thực nghiệm sư phạm
Chỳng tụi tiến hành kiểm tra kết quả thực nghiệm để xỏc định tớnh hiệu quả và tớnh khả thi được thực hiện 2 lần.
Lần 1: Được thực hiện ngay sau giờ dạy tiết luyện tập, ụn tập.
Lần 2: Được thực hiện sau khi học xong chương 2 với mục đớch xỏc dịnh độ bền kiến thức và việc hiểu, vận dụng kiến thức trong quỏ trỡnh học sinh giải bài tập.
Bảng thống kờ điểm số trung bỡnh cỏc bài kiểm tra Giỏi
TN
15 hs chiếm 13,27%
Qua so sỏnh những số liệu trước và sau thực nghiệm ta nhận thấy điểm trung bỡnh cỏc lớp TN cao hơn cỏc lớp ĐC, điều đú chứng tỏ việc thực hiện cỏc biện phỏp nhằm phỏt hiện và sửa chữa sai lầm cho HS khi giải bài tập húa học.
PHẦN 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Đề tài “Phỏt hiện và khắc phục một số sai lầm thường gặp của học trong
giải bài tập phần Hoỏ học vụ cơ lớp 11 ở trường trung học phổ thụng” sau khi
được triển khai ỏp dụng ở 3 cơ sở giỏo dục đó đem lại nhiều kết quả cao.
- Giỏo viờn chỳ trong hơn đến cỏc phương phỏp giảng dạy, giỏo viờn chỳ ý hơn đến cỏc tỡnh huống học sinh thường mắc sai lầm trong quỏ trỡnh giải bài tập, từ đú nõng cao chất lượng giảng dạy của bản thõn.
- Cỏc tỡnh huống trong bài tập ta cú thể gọi là “bẫy” giỳp giỏo viờn đỏnh giỏ được năng lực tư duy của học sinh từ đú phõn loại để tỡm phương phỏp dạy học phự hợp với từng đối tượng học sinh, giỳp giỏo viờn bồi dưỡng nhõn tài.
- Phõn tớch cỏc “bẫy” trong giải bài tập húa học cú thể xem như một phương phỏp “phản chứng” trong giảng dạy kiến thức ở trường THPT, từ đú nõng cao chất lượng dạy và học của giỏo viờn và học sinh.
- Đề tài cú thể ỏp dụng rộng rói cho việc dạy học Hoỏ học ở tất cả cỏc trường trung học phổ thụng, kể cả trường chuyờn biệt, trung tõm GDTX, tuỳ đối tượng mà ỏp dụng với mức độ khỏc nhau và đem lại hiệu quả thiết thực.
- Qua việc nghiờn cứu đề tài, tỏc giả nhận thấy đõy là một hướng nghiờn cứu bổ ớch và gắn nhiều với thực tế dạy học, thiết nghĩ cần cú những tổng kết
đầy đủ hơn về việc phõn tớch cỏc sai lầm trong dạy học húa học cho nhiều nội dung khỏc nhau để ỏp dụng rộng rói trong dạy học.
20
Trong quỏ trỡnh hoàn thiện và ỏp dụng đề tài cú thể cú những thiếu sút. Rất mong nhận được nhận xột, gúp ý của cỏc thầy cụ và đồng nghiệp.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Húa, ngày 17 thỏng 05 năm 2021
ĐƠN VỊ Tụi xin cam đoan đõy là SKKN của
mỡnh viết, khụng sao chộp nội dung của người khỏc.
Lờ Duy Chiến
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Duy Ái – Nguyễn Tịnh Dung – Trần Thành Huế - TrầnQuốc Sơn – Nguyễn Văn Tũng. Một số vấn đề chọn lọc của Húa hoc – Tập 2. Quốc Sơn – Nguyễn Văn Tũng. Một số vấn đề chọn lọc của Húa hoc – Tập 2.
NXBGD, 1999.
2. Phạm Ngọc Bằng(chủ biờn), Vũ Khắc Ngọc, Hoàng Thị Bắc, Từ SỹChương, Lờ Thị Mỹ Trang, Hoàng Thị Hương Giang, Vừ Thị Thu Cỳc, Lờ Chương, Lờ Thị Mỹ Trang, Hoàng Thị Hương Giang, Vừ Thị Thu Cỳc, Lờ phạm Thành, Khiếu Thị Hương Chi. 16 phương phỏp và kĩ thuật giải nhanh
bài tập trắc nghiệm .Mụn Húa học.
3. Nguyễn Cương .Phương phỏp dạy học Húa học ở Trường phổ thụng
và Đại học- Một số vấn đề cơ bản. NXB Giỏo dục.
4. Nguyễn Cương – Nguyễn Thị Sửu – Nguyễn Mạnh Dung. Phương
phỏp dạy học húa học tập 1, NXBGD Hà Nội, 2001.
5. Cao Cự Giỏc – Hoàng Thanh Phong (2011). “Khắc sõu kiến thức về
phản ứng oxi húa – khử dựa trờn những sai lầm trong việc giải bài tập hoỏ học”. Tạp chớ hoỏ học và ứng dụng (Số chuyờn đề kết quả nghiờn cứu khoa
học), số 2/2011.
6. Cao Cự Giỏc (2007). "Một số điểm yếu của học sinh trong học tập và
việc xõy dựng cõu nhiễu cho bài tập trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn mụn hoỏ học". Tạp chớ Giỏo dục.
7. Cao Cự Giỏc (2012). Một số kĩ thuật giải nhanh bài tập trắc nghiệm
húa học (Bớ quyết và Kinh nghiệm) . Nxb ĐHQG Hà Nội.
8. Lờ Thống Nhất. Rốn luyện năng lực giải toỏn cho HS phổ thụng trung
học thụng qua việc phõn tớch và sửa chữa sai lầm của HS khi giải toỏn. Luận văn tiến sĩ khoa học sư phạm - tõm lý.Vinh 1996.
21
9. Lờ Xuõn Trọng(Tổng chủ biờn)- Nguyễn Hữu Đĩnh(chủ biờn)- Lờ Chớ Kiờn – Lờ Mậu Quyền.SGK Húa học 11 nõng cao,NXBGD ,2007. Chớ Kiờn – Lờ Mậu Quyền.SGK Húa học 11 nõng cao,NXBGD ,2007.
10. Nguyễn Xuõn Trường(Tổng chủ biờn)- Lờ Mậu Quyền(chủ biờn)-Phạm Văn Hoan – Lờ Chớ Kiờn.SGK Húa học 11, NXBGD, 2007. Phạm Văn Hoan – Lờ Chớ Kiờn.SGK Húa học 11, NXBGD, 2007.
11. Tài liệu bồi dưỡng giỏo viờn mụn Hoỏ học - NXBGD, 2007.
12. Tuyển tập đề thi thử THPT Quốc gia cỏc năm 2014 đến 2018 –internet. internet.
22
TấN ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC CễNG NHẬN
Kinh nghiệm sử dụng bài tập gốc trong chương sự Giỳp học sinh định dạng và làm bài tập nhận biết Vận dụng kỹ năng biện luận tỡm cụng thức húa học trong ụn luyện học
Kinh nghiệm liờn hệ và lồng ghộp cỏc kiến thức thực tiễn vào bài dạy húa
Kinh nghiệm sử dụng bài tập cú hỡnh vẽ nhằm nõng cao chất lượng dạy học
Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh phỏt huy năng
Kinh nghiệm sử dụng bài tập đồ thị nhằm nõng cao chất lượng dạy học húa
Giải phỏp sử dụng bài tập phõn húa trong giảng dạy
chương sự điện li nhằm nõng cao chất lượng dạy
học húa học tại trường