3.1. Kết luận.
Qua quá trình nghiên cứu đề tài này, tôi rút ra được những kết luận sau: Những nhận thức hạn chế về mục đích, nội dung, phương pháp và việc hiểu rõ về tầm quan trọng của việc dạy so sánh tu từ của giáo viên còn nhiều bất cập. Điều này, đã làm nảy sinh những thực trạng dạy và học ảnh hưởng đến việc rèn luyện và phát triển kĩ năng sử dụng phép so sánh của học sinh. Nhìn chung, giáo viên và học sinh cịn gặp một số khó khăn trong q trình dạy và học.Vì vậy việc nắm vững những kiến thức về phép so sánh tu từ có ý nghĩa rất quan trọng, tạo cơ sở vững chắc cho việc phát triển kĩ năng nói và viết cho học sinh, làm giàu và góp phần giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt. Cụ thể, giúp học sinh phát triển kĩ năng đọc hiểu, kĩ năng cảm thụ văn học, cảm thụ vẻ đẹp của văn chương và làm tốt các bài Tập làm văn miêu tả, kể chuyện ở các lớp trên.
Kết quả thực nghiệm sư phạm đã chứng minh tính khả thi của các phương pháp dạy học tiếng Việt được ứng dụng vào việc dạy phép tu từ so sánh cho học sinh lớp 3. Kết quả thực nghiệm cũng đã cho thấy tính hiệu quả của quy trình hướng dẫn học sinh giải các bài tập về so sánh tu từ trong phân mơn Luyện từ và câu của các quy trình tổ chức hướng dẫn học sinh vận dụng phép tu từ so sánh trong phân môn Tập đọc và Tập làm văn mà tơi đã đề xuất. Với những quy trình và cách thức mà tôi tổ chức đã giúp học sinh tham gia học tập một cách chủ động, sáng tạo và việc ghi nhớ, rèn luyện các kĩ năng về so sánh tu từ đạt hiệu quả hơn.
3.2. Kiến nghị.
Từ kết quả nghiên cứu đã đạt được tôi xin nêu một số ý kiến sau:
Phòng giáo dục, nhà trường tổ chức các đợt tập huấn bổ túc kiến thức về phong cách học cho giáo viên tiểu học, đặc biệt là kiến thức về các biện pháp tu từ để giáo viên thấy tầm quan trọng của so sánh tu từ và nắm được cơ sở phương pháp luận của việc dạy phép so sánh tu từ ở Tiểu học.
Trên đây là sáng kiến nhỏ mà tôi đã nghiên cứu, giúp giáo viên áp dụng để dạy phép tu từ so sánh ở lớp 3. Chắc chắn rằng các giải pháp đưa ra còn nhiều hạn chế, thiếu sót do mới được đúc kết từ kinh nghiệm giảng dạy của bản thân. Tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm và các đồng nghiệp để các giải pháp tôi đưa ra được hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Mai Xuân Thống
22
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Luật giáo dục.
2. Phương pháp dạy học Tiếng việt lớp 3 - NXB Giáo dục. 3. Một số tài liệu trên Intonet.
4. Tiếng Việt 3 – NXB Giáo dục. 5. SGV Tiếng Việt 3 – NXB Giáo dục.
6. Bồi dưỡng HSG Tiếng Việt 3 – NXB Giáo dục.
7. Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT Ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học.
8. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học.
23
DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINHNGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH CÁC CẤP NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên: Phan Thị Vân
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Thị trấn Nga Sơn 1, huyện Nga Sơn.
TT Tên đề tài SKKN
Nâng cao hiệu quả dạy và học 1
phân môn Tập làm văn lớp 5
Nâng cao hiệu quả dạy Tập làm 2
văn tả cảnh lớp 5
Nâng cao hiệu quả dạy và học 3
phân môn Tập đọc lớp 5
Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy và học phân mơn Chính
4 tả lớp 2
Nâng cao chất lượng dạy học 5
Tập làm văn trả bài viết lớp 5
6 “Một số giải pháp giúp học
sinh lớp 3 học tốt phép tu từ so sánh ở trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn 1”.
24
25