1.3. Sử dụng BTVLTT vào dạy học bồi dưỡng năng lực GQVĐ của HS
1.3.4. Thực trạng việc sử dụng BTVLTT vào dạy học phát triển năng lực
GQVĐ của HS
a. Mục đích điều tra
Để tìm hiểu về thực trạng việc sử dụng BTVLTT và thực trạng việc dạy học phát triển năng lực GQVĐ của HS, chúng tôi đã tiến hành khảo sát một số GV đang trực tiếp giảng dạy bộ mơn Vật lí ở các trường THPT trên địa bàn thành phố.
b. Đối tượng và thời gian điều tra
Đối tượng: 15 GV giảng dạy bộ mơn Vật lí tại các trường THPT Thời gian: cuối HKII năm học 2018 – 2019.
c. Nội dung và phương pháp điều tra
Nội dung:
Thực trạng về mức độ nhận biết của GV về dạy học phát triển năng lực GQVĐ của HS
Thực trạng việc sử dụng BTVLTT trong hoạt động dạy học bộ mơn Vật lí và dạy học phát triển năng lực GQVĐ.
Phương pháp: bút vấn bằng bảng câu hỏi.
d. Phiếu điều tra
Câu 1: Trong chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể được Bộ GD - ĐT ban hành vào tháng 7/ 2017 có đề cập đến định hướng hình thành và phát triển năng lực người học. Quý thầy cô đã cập nhật và tiến hành đổi mới dạy học chưa?
Đã cập nhật và đã tiến hành đổi mới trong đa số các tiết học Đã cập nhật và đã tiến hành đổi mới trong một vài tiết học Đã cập nhật nhưng chưa tiến hành đổi mới dạy học
Chưa cập nhật và cũng chưa tiến hành đổi mới dạy học Câu trả lời khác: ...
Câu 2: Theo quý thầy cô, lý do khiến giáo viên chưa cập nhật và chưa đổi mới
dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học là gì?
Vì chưa hiểu dạy học định hướng phát triển năng lực người học là như thế nào Vì chưa biết cách tổ chức dạy học theo định hướng phát triển năng lực người
học
Vì chưa biết đánh giá sự phát triển năng lực người học như thế nào Vì ngại đổi mới, dạy học theo cách cũ đã quen
Vì dạy học theo định hướng phát triển năng lực chưa phù hợp với các kỳ thi cử
Câu 3: Năng lực giải quyết vấn đề là một trong những năng lực được Bộ GD-
ĐT đề cập đến. Theo q thầy cơ, năng lực này đóng vai trị quan trọng như thế nào trong việc học tập và cuộc sống sau này của học sinh?
Rất quan trọng Bình thường
Ít quan trọng Khơng quan trọng
Câu 4: Theo quý thầy cô, việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học
sinh sẽ đạt hiệu quả cao trong tiết học nào?
Tiết xây dựng kiến thức mới Tiết sửa bài tập
Tiết ngoại khóa Tiết thực hành thí nghiệm
Khác: ...
Câu 5: Vật lý là một mơn học có nhiều ứng dụng trong thực tế cuộc sống. Quý thầy cơ có thường xun sử dụng các bài tập gắn với thực tiễn trong dạy học không?
Thường xuyên Thỉnh thoảng
Hiếm khi Không bao giờ
Câu 6: Theo quý thầy cô, việc sử dụng các BTVL thực tiễn trong việc dạy học
có giúp phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh khơng? Có nên sử dụng trong dạy học khơng?
Có, rất hiệu quả, nên sử dụng thường xuyên Có hiệu quả, nên sử dụng
Có, nhưng khơng hiệu quả lắm, khơng cần thiết sử dụng Không hiệu quả, không nên sử dụng
Câu 7: Việc xây dựng và sử dụng BTVL thực tiễn sẽ phù hợp với phần nào trong chương trình Vật lý lớp 12 nhằm phát triển năng lực GQVĐ của HS?
Chương Dao động điều hòa Chương Sóng cơ - sóng âm
Chương Dòng điện xoay chiều Chương Dao động điện từ
Chương Sóng ánh sáng Chương Lượng tử ánh sáng
Chương Hạt nhân nguyên tử
Câu 8: Quý thầy cô chưa sử dụng BTVL thực tiễn trong dạy học vì lý do gì?
Vì chưa có nhiều BTVL thực tiễn và bản thân chưa xây dựng thêm Vì BTVL thực tiễn chưa phù hợp với các kỳ thi cử
Vì ngại sử dụng, cho học sinh làm các BTVL cũ đã quen Vì ít nguồn tư liệu tham khảo
Câu 9: Trong thời gian tới, quý thầy cơ có muốn sử dụng BTVL thực tiễn trong q trình dạy học của mình khơng?
Có Không
e. Kết quả điều tra
Sau khi tiến hành khảo sát, chúng tôi thu được kết quả như sau:
Khi được hỏi về vấn đề đã cập nhật và tiến hành đổi mới dạy học theo định hướng phát triển năng lực của chương trình giáo dục phổ thông tổng thể được Bộ GD - ĐT ban hành vào tháng 7/ 2017 chưa, thì chúng tơi thu được kết quả: 46,7% GV đã cập nhật và đã tiến hành đổi mới trong một vài tiết học, 40% GV đã cập nhật nhưng chưa tiến hành đổi mới.
Khi được hỏi về lý do vì sao GV chưa đổi mới dạy học theo định hướng phát triển năng lực thì có 11 GV trả lời rằng dạy học theo định hướng phát triển năng lực chưa phù hợp với các kỳ thi cử, 9 GV trả lời rằng chưa biết đánh giá sự phát triển năng lực là như thế nào, 8 GV chưa biết cách dạy học theo định hướng phát triển năng lực.
Khi được hỏi về tầm quan trọng của năng lực GQVĐ đối với việc học tập và cuộc sống sau này của HS thì 100% GV cho rằng rất quan trọng
Khi được hỏi về việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh sẽ đạt hiệu quả cao trong tiết học nào thì có 11 ý kiến chọn tiết xây dựng kiến
thức mới, 11 ý kiến chọn tiết thực hành thí nghiệm, 8 ý kiến chọn tiết ngoại khóa và 7 ý kiến chọn tiết sửa bài tập.
Khi được hỏi về tần suất sử dụng bài tập thực tiễn trong dạy học thì có 8 GV chọn là thỉnh thoảng mới sử dụng, 4 ý kiến chọn là hiếm khi, 3 ý kiến chọn là thường xuyên.
Khi được hỏi về việc có nên sử dụng các bài tập thực tiễn trong việc dạy học để giúp phát triển năng lực giải quyết vấn đề của HS thì 9 ý kiến cho rằng nên sử dụng, 6 ý kiến cho rằng nên sử dụng thường xuyên.
Khi được hỏi về BTVLTT sẽ phù hợp với phần nào trong chương trình Vật lí lớp 12 nhằm phát triển năng lực GQVĐ của HS thì 9 ý kiến chọn chương dao động điều hịa, 9 ý kiến chọn chương sóng cơ – sóng âm, 8 ý kiến chọn chương dịng diện xoay chiều, 7 ý kiến chọn chương sóng ánh sáng, 6 ý kiến chọn chương hạt nhân nguyên tử.
Khi được hỏi về lý do tại sao chưa sử dụng BTVLTT trong dạy học thì 10 ý kiến cho rằng chưa có nhiều bài tập thực tiễn và bản thân chưa xây dựng thêm, 8 ý kiến cho rằng BTVLTT chưa phù hợp với các kỳ thi cử, 7 ý kiến cho rằng ít nguồn tư liệu tham khảo bài tập.
Khi được hỏi về việc có muốn sử dụng BTVLTT trong dạy học khơng thì 100% trả lời là muốn sử dụng.
e. Nhận xét thực trạng việc sử dụng BTVLTT vào dạy học phát triển năng lực GQVĐ của HS
Có thể thấy, việc đổi mới dạy học theo định hướng phát triển năng lực đã được đa số các GV cập nhật và tìm hiểu nhưng vẫn chưa được áp dụng vì một số lý do như: chưa phù hợp với các kỳ thi hiện nay, chưa biết đánh giá phát triển năng lực như thế nào cho chính xác hay chưa biết tổ chức dạy học theo định hướng phát triển năng lực, ...
Bên cạnh đó, BTVLTT vẫn cịn chưa được GV sử dụng nhiều trong dạy học vì một số lý do như: chưa có nhiều BTVLTT, ít sách hay tài liệu tham khảo về BTVLTT, dạng bài tập chưa phù hợp với các kỳ thi cử, ...
Ngoài ra, đa số GV cho rằng BTVLTT sẽ rất hiệu quả trong dạy học phát triển năng lực GQVĐ của HS và muốn sử dụng loại bài tập này trong việc dạy học sau này.
Kết luận chương 1
Kết thúc chương 1, chúng tôi thu được những kết quả sau:
Tìm hiểu và làm rõ được khái niệm năng lực, khái niệm năng lực giải quyết vấn đề Vật lí của HS, các thành tố và chỉ số hành vi tương ứng của năng lực GQVĐ.
Làm rõ được đặc điểm của các phương pháp dạy học giúp phát triển năng lực GQVĐ của HS và nêu một số các phương pháp dạy học tích cực giúp phát triển năng lực GQVĐ của HS: phương pháp dạy học GQVĐ, phương pháp dạy học hợp đồng, phương pháp dạy học dự án.
Đề xuất được quy trình đánh giá năng lực GQVĐ của HS. Từ đó xây dựng các tiêu chí đánh giá và đề xuất một số loại công cụ để đánh giá năng lực GQVĐ của HS.
Tìm hiểu và làm rõ khái niệm bài tập Vật lí , nêu vai trị của bài tập Vật lí trong dạy học; tìm hiểu và làm rõ khái niệm và vai trò của bài tập Vật lí thực tiễn trong dạy học phát triển GQVĐ của HS
Làm rõ nguyên tắc xây dựng BTVLTT và từ đó đề xuất quy trình xây dựng BTVLTT.
Tìm hiểu việc phân loại bài tập Vật lí và đề xuất cách phân loại BTVLTT dựa trên mục đích sử dụng: bài tập Vật lí thực tiễn mở đầu, bài tập Vật lí thực tiễn xây dựng kiến thức mới, bài tập Vật lí thực tiễn củng cố - vận dụng, bài tập Vật lí tìm hiểu thực tiễn.
Nêu một số nguyên tắc sử dụng BTVLTT vào dạy học phát triển năng lực GQVĐ của HS.
Đề xuất quy trình sử dụng BTVLTT vào dạy học phát triển năng lực GQVĐ của HS
Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng BTVLTT vào dạy học phát triển năng lực GQVĐ của HS
Chương 2. XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÁC BÀI TẬP VẬT LÍ THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG
“SÓNG ÁNH SÁNG”