2. Mục tiêu nghiên cứu
3.2. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp
Để phát triển chương trình đào tạo mang tính tiên tiến, hiện đại tiếp cận chuẩn trong thời kỳ hội nhập khi đề xuất các biện pháp xây dựng chương trình đào tạo cần phải chú ý đến những nguyên tắc cơ bản sau nhằm tạo ra chương trình đào tạo có chất lượng.
3.2.1. Đảm bảo tính kế thừa
Kế thừa và phát huy những điểm mạnh mà công tác quản lý phát triển chương trình đào tạo của Nhà trường đã đạt được, đồng thời khắc phục những tồn tại và tăng cường các biện pháp để quản lý quá trình phát triển chương trình đào tạo tiếp cận chuẩn AUN được tốt hơn. Chọn lọc những cái mới nhưng khơng xóa bỏ hồn tồn cái đã có mà từng bước điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện thực tế của Trường. Những đổi mới sáng tạo đan xen với những yếu tố truyền thống, chúng luôn tồn tại biện chứng và đan xen với nhau, bổ sung và hỗ trợ cho nhau.
3.2.2. Đảm bảo tính khả thi
Các biện pháp đề xuất phải có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động để đổi mới cơng tác quản lý q trình phát triển chương trình đào tạo của Nhà trường có hiệu quả. Do vậy, các biện pháp đề xuất phải phù hợp với điều kiện và khả năng của Trường để thực hiện có hiệu quả nhất.
3.2.3. Đảm bảo tính hệ thống
Đây chính là nguyên tắc quan trọng cần tuân thủ nghiêm ngặt. Nếu không đảm bảo nguyên tắc hệ thống sẽ không đem lại hiệu quả và chất lượng trong quản lý phát triển chương trình đào tạo. Một chương trình phải hạn chế thấp nhất những sai sót, biện pháp cũng mang tính xun suốt, khơng chắp vá.
3.2.4 Đảm bảo tính phát triển
Các biện pháp đề xuất không chỉ kế thừa mà phải có tính phát triển trên các hoạt động quản lý đáp ứng thay đổi của thời đại cơng nghệ. Chương trình đào tạo ln gắn với sự thay đổi của xã hội và mang tính thời đại, do đó giáo dục cũng ln thay đổi trong q trình phát triển kinh tế - chính trị - xã hội.
3.2.5. Đảm bảo mục tiêu giáo dục đại học
”Mục tiêu của giáo dục đại học và sau đại học là đào tạo người học có phẩm chất chính trị, đạo đức, có ý thức phục vụ nhân dân, có kiến thức và năng lực thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo, có sức khỏe, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” (Điều 35, Luật Giáo dục 2005)
Trên cơ sở mục tiêu đào tạo chung cần xác định mục tiêu đào tạo cụ thể cho từng ngành, mục tiêu cho các học phần trong chương trình. Các thành phần mục tiêu về kiến thức, kỹ năng, thái độ sẽ chuyển hóa lẫn nhau tạo cho người học vốn tri thức phong phú vững chắc và các kỹ năng vận dụng phù hợp với các tình huống trong thực tiễn.
3.2.6. Đảm bảo tính sư phạm
Tính sư phạm của chương trình giáo dục được thể hiện qua: Việc phân bổ thời lượng cũng như khối lượng nội dung kiến thức, tỷ lệ giữa các khối kiến thức trong chương trình đào tạo phải đảm bảo tính khả thi cao; Các mơn học trong từng khối kiến thức cần tích hợp các nội dung giáo dục giá trị về tự nhiên, xã hội nhân văn, các nội dung rèn luyện kỹ năng phát triển cá nhân, kỹ năng nghề nghiệp...
3.2.7. Đảm bảo chất lượng đào tạo
Để đảm bảo chất lượng đào tạo bậc đại học cần phải chọn lọc các nội dung kiến thức có dạy và học. Nội dung chương trình giáo dục khơng chỉ đảm bảo tính khoa học, tính cập nhật, tính khả thi mà người học còn phải tiếp tục nghiên cứu và học tập suốt đời. Vì vậy, trường đại học cần dạy cho sinh viên phương pháp tiếp thu kiến thức tức là đào tạo cho họ năng lực nhận thức, kỹ năng thực hành, năng lực tư duy.