Thị đường lũy tớch kiểm tra 1 tiết trường Lương Tài 3

Hỡnh 3 .2 Đồ thị đường lũy tớch bài kiểm tra 15 phỳt trường Lương Tài 2

Hỡnh 3.6 thị đường lũy tớch kiểm tra 1 tiết trường Lương Tài 3

Bảng 3.7. Bảng tổng hợp cỏc tham số đặc trưng của kiểm tra 1 tiết

Lớp X S V(%) m t t0,05

TN1 6.99 1.68 24.08 0.14

3.58 1.97

TN2 7.73 1.71 25.37 0.18 3.91 1.66 ĐC2 5.72 1.82 31.73 0.19 TN3 6.82 1.79 26.22 0.26 3.33 2.02 ĐC3 5.58 1.85 33.22 0.27 3.6. Nhận xột về thực nghiệm sư phạm 3.6.1. Nhận xột định tớnh

- HS tỏ ra hứng thỳ, hào hứng, tớch cực tham gia cỏc hoạt động của GV thiết kế để chiếm lĩnh kiến thức.

- HS tự tin, nhanh nhẹn hơn, khả năng diễn đạt, trỡnh bày vấn đề liờn quan đến bài học rừ ràng, mạch lạc hơn.

- Cỏc GV húa học rất quan tõm, hứng thỳ với cỏc giỏo ỏn thiết kế theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực của HS mặc dự việc thực hiện cỏc giỏo ỏn này cần GV đầu tư khỏ nhiều thời gian và cụng sức chuẩn bị hơn.

3.6.2. Nhận xột định lượng

Từ kết quả xử lớ số liệu thực nghiệm thấy:

- Điểm trung bỡnh cộng của cỏc lớp thực nghiệm luụn cao hơn cỏc lớp đối chứng.

- Hệ số biến thiờn V ở cỏc lớp thực nghiệm luụn nhỏ hơn cỏc lớp đối chứng nghĩa là mức độ phõn tỏn kiến thức quanh điểm trung bỡnh cộng của cỏc lớp thực nghiệm nhỏ hơn.

- Đồ thị đường lũy tớch của cỏc lớp thực nghiệm luụn nằm bờn phải và phớa bờn dưới đường lũy tớch của cỏc lớp đối chứng nghĩa là cỏc HS lớp thực nghiệm luụn cú kết quả học tập cao hơn lớp đối chứng.

- Hệ số kiểm định cho t > t suy ra sự khỏc nhau giữa X TBTN và X TBĐC là cú ý nghĩa với  = 0,05.

Cỏc kết quả trờn chứng tỏ HS được dạy theo hướng tớch cực hoàn thành bài kiểm tra tốt hơn, điều này chứng minh tớnh khả thi của đề tài.

Ở chương này, đó trỡnh bày về quỏ trỡnh thực nghiệm và kết quả thu được. Tổng cộng:

+ Số bài tiến hành thực nghiệm : 10. + Số trường tham gia thực nghiệm : 3. + Số lớp tham gia thực nghiệm : 10. + Số GV tham gia dạy thực nghiệm : 2. + Số HS tham gia thực nghiệm : 461.

Việc phõn tớch cỏc kết quả thu được về mặt định lượng cho thấy kết quả học tậpcủa HS ở lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng và kết quả này cú được là do hiệu quả của việc sử dụng cỏc bài giảng thiết kế theo chương trỡnh nhà trường chứ khụng phải do ngẫu nhiờn.

Việc phõn tớch kết quả định tớnh cũng cho thấy HS lớp TN học tập tớch cực và hứng thỳ hơn cỏc lớp ĐC. HS lớp TN trả lời tốt những cõu hỏi khú hơn, nắm kiến thức chắc chắn hơn, ớt nhầm lẫn.

Cỏc GV tham gia thực nghiệm cũng cụng nhận hiệu quả và tớnh khả thi của cỏc giỏo ỏn này.

Tuy nhiờn, cỏc GV cũng cho biết khi dạy theo cỏc giỏo ỏn này cần nhiều thời gian hơn để chuẩn bị, cũng như phải tiến hành giờ dạy trong khoảng thời gian dài hơn so với cỏc tiết dạy thụng thường./.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I.KẾT LUẬN

Đối chiếu với mục đớch và nhiệm vụ mà đề tài đề ra ban đầu, trong quỏ trỡnh thực hiện luận văn tụi đó giải quyết được những vấn đề sau:

1) Đó nghiờn cứu cơ sở lớ luận về cỏc phương phỏp dạy học tớch cực. cỏc hỡnh thức cũng như phương phỏp tổ chức dạy học tớch cực

2) Đó tổng hợp cỏc điều tra về thực trạng sử dụng cỏc phương phỏp dạy học tớch cực trờn cỏc trường THPT thuộc huyện Lương Tài tỉnh Bắc Ninh. 3) Đó nghiờn cứu về cơ sở lớ luận và thực tiễn chương trỡnh nhà trường ở nước ta.

4 ) Đó xõy dựng chương trỡnh nhà trường đối với chương Halogen và chương Oxi Lưu huỳnh phần phi kim lớp 10 theo hướng dạy học tớch cực và đề xuất thực hiện trờn 10 lớp thuộc 3 trường THPT trờn địa bàn huyện Lương Tài tỉnh Bắc Ninh.

5) Đó tiến hành thực nghiệm sư phạm ở 5 lớp đối chứng và 5 lớp thực nghiệm thuộc 3 trường THPT thuộc huyện Lương Tài với 461 HS tham gia thực nghiệm. Đõy là cỏc trường cú chất lượng HS trung bỡnh, chủ yếu cỏc HS đều theo học ban cơ bản. Kết quả thực nghiệm khỏ khả quan, kết quả học tập, rốn luyện, và cả hứng thỳ học tập của HS lớp thực nghiệm đều cao hơn lớp đối chứng. Kết quả đú đó xỏc nhận tớnh hiệu quả và tớnh khả thi của cỏc bài giảng này.

Những bài giảng được thiết kế đó đúng gúp thờm vào ngõn hàng tư liệu dạy học của mỗi GV, giỳp cỏc GV nõng cao hơn nữa hiệu quả giảng dạy. Đề tài này cũng là cơ sở gúp phần giỳp cỏc GV khỏc tiếp tục thiết kế nhiều bài giảng theo hướng dạy học tớch cực hơn nữa, với mục tiờu cuối cựng là nõng cao chất lượng và hiệu quả của việc dạy và học.

II. KIẾN NGHỊ

Để tạo điều kiện thuận lợi cho GV trong việc xõy dựng chương trỡnh nhà trường để thiết kế bài học húa học theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực của HS tụi cú một số kiến nghị sau:

1) Về việc cung cấp trang thiết bị, đồ dựng dạy học

chỉnh riờng biệt, dụng cụ húa chất cũn hạn chế. Mong Bộ, Sở giỏo dục cú nhữngquy định chặt chẽ, biện phỏp kiểm tra thường xuyờn để cỏc trường này quan tõmđầu tư nhiều hơn đến việc mua sắm, trang thiết bị dạy học, đảm bảo quyền lợi chocỏc HS.

2) Về cụng tỏc bồi dưỡng GV

Nhà trường nờn tạo điều kiện khuyến khớch động viờn những GV đó tớch cực đổi mới phương phỏp dạy học. Rừ ràng, GV phải tốn rất nhiều cụng sứcđể thiết kế bài giảng theo hướng dạy học tớch cực, và cũn tốn thờm nhiều thời giancho việc chuẩn bị phương tiện dạy học, cho việc giao nhiệm vụ cho HS và hướngdẫn, theo dừi HS thực hiện cỏc nhiệm vụ đú… Và nếu những điều này được nhàtrường ghi nhận, khớch lệ thỡ họ sẽ cú thờm động lực và niềm vui để tiếp tục phấnđấu, phỏt huy, cống hiến hết khả năng của mỡnh. Và rồi họ sẽ trở thành tấm gươngcho cỏc đồng nghiệp, và như thế sự đổi mới phương phỏp dạy học sẽ ngày càng lanrộng như mong muốn của tồn ngành giỏo dục và xó hội hiện nay.

Cỏc trường THPT nờn tạo điều kiện, khuyến khớch cho GV tham gia cỏckhúa huấn luyện, bồi dưỡng về “Nõng cao kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướngdạy học tớch cực” do Sở Giỏo dục và Đào tạo tổ chức hoặc cỏc khúa học thạc sỹnõng cao trỡnh độ. Đồng thời, cần tăng cường tổ chức hoạt động dự giờ để cỏc GVcú thể học hỏi, trao đổi kinh nghiệm cho nhau. Khi cỏc GV cú cơ hội nõng cao năng lực, cũng như học được nhiều phương phỏp mới hay thỡ họ mới cú thể vận dụng vào thực tiễn dạy học.

3) Về cụng tỏc đỏnh giỏ, thi cử đối với HS

Để khuyến khớch HS phỏt huy tớnh tớch cực trong học tập, mỗi GV nờn cúthờm một cột điểm đỏnh giỏ sự đúng gúp của HS cho cỏc tiết học núi chung, cú những hỡnh thức khen ngợi, tặng phần thưởng, khuyến khớch cỏc em tham gia phỏt biểu trong giờ học, tự giỏc làm bài tập ở nhà, cho điểm cao hơn với cỏc cỏch giải bài tập sỏng tạo, thụng minh. Đồng thời, đề thi nờn tăng cường những cõu hỏi yờu cầu HS phải suy nghĩ độc lập, tranh hiện tượng “học vẹt, học tủ” như hiện nay.

Thụng qua việc thực hiện đề tài nghiờn cứu, chỳng tụi nhận thấy rằng việc xõy dựng chương trỡnh nhà trường cỏc bài giảng theo hướng dạy học tớch cực đối với mụn Húa học ở trường THPT núi chung và phần húa học phi kim lớp 10 ban cơ

bản núi riờng gúp phần nõng cao hiệu quả của quỏ trỡnh dạy học. Những kết quả thu được của luận văn là hết sức nhỏ bộ so với yờu cầu thực tế đặt ra. Trong thời gian cú hạn và trong khuụn khổ luận văn, đề tài khụng trỏnh khỏi thiếu sút. Mong nhận được nhiều ý kiến của quớ Thầy, Cụ và cỏc anh chị em đồng nghiệp. Tụi xin chõn thành cảm ơn!

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1.Bộ Giỏo dục và Đào tạo (2007), Những vấn đề chung về đổi mới giỏo dục THPT mụn húa học. NXB Giỏo dục, Hà Nội.

2.Chiến lược phỏt triển giỏo dục giai đoạn 2011-2020. 3.Chuẩn kiến thức kĩ năng mụn Húa học 10

4.Chương trỡnh giỏo dục THPT mụn húa học

5.Cụng văn hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2013 – 2014. 6.Cụng văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013

7.Cụng văn số 791/HD-BGDĐT, ngày 25/6/2013 về việc hướng dẫn xấy dựng kế hoạch giỏo dục theo định hướng phỏt triển năng lực HS.

8.Dự ỏn Việt – Bỉ (2010), Dạy và học tớch cực: Một số phương phỏp và kĩ thuật dạy học. NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.

9.Dự ỏn Việt Bỉ (2007, 2008, 2009), Tài liệu tập huấn thực hành đỏnh giỏ kĩ năng ỏp dụng 3 phương phỏp. Tài liệu hội thảo đỏnh giỏ kết quả ỏp dụng dạy học tớch cực,

Hà Nội.

10.Đặng Thị Oanh – Nguyễn Thị Sửu (2010), Phương phỏp dạy học mụn Húa học ở trường phổ thụng. NXB Trường Đại học Sư phạm Hà Nội.

11.Đề ỏn Đổi mới căn bản, toàn diện GDVN 12.Đề ỏn Đổi mới CT và SGK GDPT sau 2015

13.Đề ỏn Đổi mới đồng bộ PPDH và KT, ĐG trong GDPT, theo QĐ số 4763/QĐ- BGD ĐT ngày 1/11/2012

14.Kết luận số 51/KL/TƯ của HNTƯ lần thứ 6 ngày 29/10/2012 15.Luật Giỏo dục 2009 sửa đổi, bổ sung LGD 2005

16.Nguyễn Cương (2007), Phương phỏp dạy học húa học ở trường phổ thụng và đại học, một số vấn đề cơ bản. NXB Giỏo dục, Hà Nội.

17.Nguyễn Xuõn Trường , Bài tập húa học 10 ( cơ bản).NXB Giỏo dục Việt Nam 18.Nguyễn Xuõn Trường , Húa học 10 ( cơ bản).NXB Giỏo dục Việt Nam.

19.Vũ Cao Đàm (2007) Phương phỏp luận nghiờn cứu khoa học. NXB Giỏo dục, Hà

PHỤ LỤC

CÁC ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT VÀ 45 PHÚT KHẢO SÁT Chương 5 : Halogen

Họ và tờn:…………………….. ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT – 10CB

Lớp: ………… Mụn: Húa Chương 5: Halogen

Đề 1: Cho nguyờn tử khối của cỏc nguyờn tố: Mn=55, Mg=24,O=16, Al=27, Cl=35,5, Fe=56, H = 1, Ag = 127, Na = 23 I. PHẦN TRẢ LỜI: Điểm Cõu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A B C D

II. PHẦN CÂU HỎI

Cõu 1: Cho 4,35 gam MnO2 tỏc dụng với dung dịch HCl dư, đun núng.Thể tớch khớ thoỏt ra (ở đktc) là:

A. 0,112 lớt B. 0,56 lớt C. 1,12 lớt. D. 2,24 lớt. ( Cho Mn = 55; O = 16)

Cõu 2:Trong dóy dưới đõy ,dóy nào tỏc dụng dd HCl ?

A. CaCO3,KOH, Zn B. CaCO3, CuO, H2SO4.

C. Fe2O3,KMnO4,Cu D. AgNO3,NaOH, Ag.

Cõu 3: Trong cụng nghiệp, người ta điều chế khớ Clo bằng cỏch nào? A. Cho dung dịch HCl đặc tỏc dụng MnO2(to).

C. Cho dung dịch HCl đặc tỏc dụng KMnO4.

D. Điện phõn dung dịch bóo hũa NaCl trong nước, cú màn ngăn xốp.

Cõu 4: Kết tủa hũan toàn m(gam) NaCl bởi dung dịch AgNO3 dư thu được 28,7 gam kết tủa. Giỏ trị của m là

A. 11,7 gam B. 17,1 gam C. 1,17 gam D. 1,71 gam Cõu 5: Đặc điểm nào là đặc điểm chung của cỏc nguyờn tố halogen?

A. Vừa cú tớnh oxi húa vừa cú tớnh khử. B. Ở điều kiện thường là chất khớ. C. Tỏc dụng mạnh với nước. D. Cú tớnh oxi húa mạnh.

Cõu 6: Cl2khụng phản ứng được với chất nào sau ?

A. O2; N2. B. H2.

C. Fe;Cu;Al. D. NaOH;Ca(OH)2. Cõu 7: Dóy nào thể hiện tớnh oxi hoỏ cỏc halogen giảm dần theo thứ tự từ phải sang trỏi?

A. Br2>Cl2 > F2 > I2 . B. F2 > Cl2 > Br2 >I2 . C. I2 >Br2 > Cl2 > F2 . D. Cl2 > F2 > Br2 > I2 . Cõu 8: Phản ứng nào khụng xảy ra ?

A. 2NaOH +Cl2NaClO + NaCl + H2O.

B. 2NaBr + I2Br2 + 2NaI.

C. Cl2 +2KI 2KCl +I2. D. 2Fe +3Cl22FeCl3.

Cõu 9: Hũa tan 5,4 gam Al trong dung dịch HCl loóng dư thu được bao nhiờu lớt khớ H2(đktc)?

A. 4,48 lớt B. 2,24 lớt C. 6,72 lớt D. 7,84 lớt Cõu 10: Cỏc nguyờn tố halogen cú cấu hỡnh electron lớp ngoài cựng là:

Họ và tờn:…………………

ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT – 10CB

Lớp: ………… Mụn: Húa - Chương 5: Halogen

I. PHẦN TRẮC NGHIỆM (7,0 điểm)

Cõu 1:Tại sao cú thể điều chế được nước clo nhưng khụng điều chế được nước flo A. Khi flo cho vào nước thỡ flo chuyển hoàn toàn thành dung dịch HF

B. Clo phản ứng với nước, flo thỡ khụng. C. Clo cú tớnh oxi húa mạnh nhất.

D. Tất cả đều đỳng.

Cõu 2: Clorua vụi thu được khi cho clo phản ứng với A. Ca(OH)2 B. NaOH B. C. KOH( 100oC) D. KOH

Cõu 3:Cho cỏc chất sau: NaClO, HClO2, KClO3, Cl2O7. Số oxi húa của clo trong cỏc chất trờn được sắp xếp theo thứ tự tăng dần như sau:

A. NaClO, HClO2, KClO3, Cl2O7 C. HClO2, NaClO, KClO3, Cl2O7 B. HClO2, KClO3, NaClO, Cl2O7 D. HClO2, Cl2O7, KClO3, NaClO Cõu 4: Trong nhúm halogen, tớnh oxi húa tăng

A. Từ brom đến iot C. Từ flo đến iot

B. Từ clo đến iot D. Từ iot đến flo

Cõu 5: Muốn điều chế axit clohiđric từ khớ hiđroclorua, ta cú thể dựng phương phỏp nào sau đõy?

A. Cho khớ này hũa tan trong nước C. Oxi húa khớ này bằng MnO2 B. Oxi húa khớ này bằng KMnO4 D.Cho khớ này tỏc dụng với H2SO4

loóng

Cõu 6:Điền từ thớch hợp vào chỗ trống:

Cho 2 phản ứng: Br2 + 2NaI → 2NaBr + Br2 ;Cl2 + 2NaBr → 2NaCl + Br2. Phản ứng trờn chứng tỏ rằng clo hoạt động húa học ………… brom, brom hoạt động húa học ………. Iot.

A. Cl2 + 2NaBr → 2NaCl + Br2 C.CaCl2+Cu(NO3)2→Ca(NO3)2+ CuCl2 B. I2 + 2NaBr → 2NaI + Br2 D. SiF4 + 2H2O → SiO2 + 4HF

Cõu 8:Nguyờn tố X cú cấu hỡnh electron là 1s22s22p63s23p5. Nguyờn tố X cú đặc điểm

A. Thuộc chu kỡ 3, phõn nhúm chớnh nhúm VII B. Là phi kim cú 7 electron lớp ngoài cựng C. Cú 17 proton trong nguyờn tử

D. Tất cả cỏc cõu trờn đều đỳng.

Cõu 9: Những nguyờn tố ở nhúm nào sau đõy cú cấu hỡnh electron lớp ngoài cựng là ns2np5?

A. Nhúm IVA B. Nhúm VB B. C. Nhúm VIA D. Nhúm VIIA Cõu 10:Cỏc nguyờn tử halogen đều cú:

A. 3 electron ở lớp ngoài cựng C. 5 electron ở lớp ngoài cựng B. 7 electron ở lớp ngoài cựng D. 8 electron ở lớp ngoài cựng Cõu 11: Lỏ đồng khi đốt núng cú thể chỏy sỏng trong khớ A. A là khớ nào sau đõy?

A. CO B. Cl2 C. H2 D. N2

Cõu 12:Trong phản ứng: Cl2 + H2O HCl + HClO, clo đúng vai trũ A. Vừa là chất khử, vừa là chất oxi húa C. Chất khử

B. Chất oxi húa D. Mụi trường

Cõu 13: Phản ứng nào sau đõy dựng để điều chế khớ hidroclorua trong phũng thớ nghiệm?

A. H2 + Cl2 → 2HCl C. H2O + Cl2 → HCl + HClO B. H2 + SO2 → HCl + H2SO4 D.H2SO4đ+NaCl(r)→HCl+NaHSO4 Cõu 14: Phản ứng nào sau đõy chứng tở HCl cú tớnh khử?

A. 4HCl + MnO2 → MnCl2 + Cl2 + 2H2O B. 2HCl + Mg(OH)2 → MgCl2 + 2H2O C. 2HCl + CuO2 → CuCl2 + H2O D. 2HCl + Zn → ZnCl2 + H2

A. HCl, HClO, H2O C. NaCl, NaClO, H2O B. NaCl, NaClO3, H2O D. NaCl, NaClO4, H2O

Cõu 16: Tớnh chất sỏt trựng và tẩy màu của nước Javel là do nguyờn nhõn nào sau đõy?

A. Do chất NaClO phõn hủy ra oxi nguyờn tử cú tớnh oxi húa mạnh B. Do chất NaClO phõn hủy ra clo là chất oxi húa mạnh

C. Do trong chất NaClO, nguyờn tử clo cú số oxi húa +1, thể hiện tớnh oxi húa mạnh.

D. Do chất NaCl trong nước Javel cú tớnh tẩy màu và sỏt trựng. Cõu 17:Chất chỉ cú tớnh oxi húa là:

A. F2 B. Cl2

C. Br2 D. Cả 3 chất A, B, C.

Cõu 18: Khi đổ dung dịch AgNO3 vào dung dịch chất nào sau đõy sẽ thu được kết tủa màu vàng đậm nhất?

A. Dung dịch HF B. Dung dịch HCl C. Dung dịch HBr D. Dung dịch HI

Cõu 19:Brom bị lẫn tạp chất clo. Để thu được brom cần làm cỏch nào sau đõy?