CHƯƠNG 1 : MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.1 DẠYHỌC TÍCH CỰC
1.1.5 Điều kiện ỏp dụng phương phỏp dạyhọc tớch cực
1.1.5.1.Giỏo viờn
Giỏo viờn phải được đào tạo chu đỏo để thớch ứng với những thay đổi về chức năng, nhiệm vụ rất đa dạng và phức tạp của mỡnh, nhiệt tỡnh với cụng cuộc đổi mới giỏo dục. Giỏo viờn vừa phải cú kiến thức chuyờn mụn sõu rộng, cú trỡnh độ sư phạm lành nghề, biết ứng xử tinh tế, biết ứng dụng cỏc cụng nghệ thong tin trong dạy học, biết định hướng phỏt triển học sinh theo mục tiờu giỏo dục nhưng cũng đảm bảo được sự tự do của học sinh trong hoạt động nhận thức.
1.1.5.2. Học sinh
Dưới sự chỉ đạo của giỏo viờn, học sinh phải dần dần cú được những phẩm chất và năng lực thớch ứng với phương phỏp dạy học tớch cực như: giỏc ngộ mục đớch học tập, tự giỏc trong học tập, cú ý thức trỏch nhiệm về kết quả học tập của mỡnh và kết quả chung của lớp, biết tự học và tranh thủ học ở mọi nơi, mọi lỳc, bằng mọi cỏch, phỏt triển cỏc loại hỡnh tư duy biện chứng, lụgớc, hỡnh tượng, tư duy kĩ thuật, tư duy kinh tế…
1.1.5.3. Chương trỡnh và sỏch giỏo khoa
Phải giảm bớt khối lượng kiến thức nhồi nhột, tạo điều kiện cho thầy trũ tổ chức những hoạt động học tập tớch cực; giảm bớt những thụng tin buộc học sinh phải thừa nhận và ghi nhớ mỏy múc, tăng cường cỏc bài toỏn nhận thức để học sinh tập giải; giảm bớt những cõu hỏi tỏi hiện, tăng cường loại cõu hỏi phỏt triển trớ thụng minh; giảm bớt những kết luận ỏp đặt, tăng cường những gợi ý để học sinh tự nghiờn cứu phỏt triển bài học.
Thiết bị dạy học là điều kiện khụng thể thiếu được cho việc triển khai chương trỡnh, sỏch giỏo khoa núi chung và đặc biệt cho việc triển khai đổi mới phương phỏp dạy học hướng vào hoạt động tớch cực, chủ động của học sinh. Đỏp ứng yờu cầu này phương tiện thiết bị dạy học phải tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh thực hiện cỏc hoạt động độc lập hoặc cỏc hoạt động nhúm. Cơ sở vật chất của nhà trường cũng cần hỗ trợ đắc lực cho việc tổ chức dạy học được thay đổi dễ dàng, linh hoạt, phự hợp với dạy học cỏ thể, dạy học hợp tỏc.
Trong qỳa trỡnh biờn soạn sỏch giỏo khoa, sỏch giỏo viờn, cỏc tỏc giả đó chỳ ý lựa chọn danh mục thiết bị và chuẩn bị cỏc thiết bị dạy học theo một số yờu cầu để cú thể phỏt huy vai trũ của thiết bị dạy học. Những yờu cầu này rất cần được cỏc cỏn bộ chỉ đạo quản lý quỏn triệt và triển khai trong phạm vi mỡnh phụ trỏch. Cụ thể như sau:
- Đảm bảo tớnh đồng bộ, hệ thống, thực tế và đạt chất lượng cao, tạo điều kiện đẩy mạnh hoạt động của học sinh trờn cơ sở tự giỏc, tự khỏm phỏ kiến thức thụng qua hoạt động thực hành, thõm nhập thực tế trong qỳa trỡnh học tập.
- Đảm bảo để nhà trường cú thể đạt được thiết bị dạy học ở mức tối thiểu, đú là những thiết bị thực sự cần thiết khụng thể thiếu được. Cỏc nhà thiết kế và sản xuất thiết bị dạy học sẽ quan tõm để cú giỏ thành hợp lớ với chất lượng đảm bảo.
- Chỳ trọng thiết bị thực hành giỳp học sinh tự tiến hành cỏc bài thực hành thớ nghiệm. Những thiết bị đơn giản cú thể được giỏo viờn, học sinh tự làm gúp phần làm phong phỳ thờm thiết bị dạy học của nhà trường. Cụng việc này rất cần được quan tõm và chỉ đạo của lónh đạo trường, Sở.
- Đối với những thiết bị dạy học đắt tiền sẽ được sử dụng chung. Nhà trường cần lưu ý tới cỏc hướng dẫn sử dụng, bảo quản và căn cứ vào điều kiện cụ thể của trường đề ra cỏc quy định để thiết bị được giỏo viờn, học sinh sử dụng tối đa.
Cần tớnh tới việc thiết kế đối với trường mới và bổ sung đối với trường cũ phũng học bộ mụn, phũng học đa năng và kho chứa thiết bị bờn cạnh cỏc phũng học bộ mụn.
1.1.5.5. Đổi mới đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh
Đỏnh giỏ là một khõu quan trọng khụng thể thiếu được trong qỳa trỡnh giỏo dục. Đỏnh giỏ thường nằm ở giai đoạn cuối cựng của một giai đoạn giỏo dục và sẽ
trở thành khởi điểm của một giai đoạn giỏo dục tiếp theo với yờu cầu cao hơn, chất lượng mới hơn trong cả một qỳa trỡnh giỏo dục. Đỏnh giỏ kết quả học tập là qỳa trỡnh thu thập và xử lý thụng tin về trỡnh độ, khả năng thực hiện mục tiờu học tập của học sinh về tỏc động và nguyờn nhõn của tỡnh hỡnh đú nhằm tạo cơ sở cho những quyết định sư phạm của giỏo viờn và nhà trường cho bản thõn học sinh để học sinh học tập ngày một tiến bộ hơn. Đổi mới phương phỏp dạy học được chỳ trọng để đỏp ứng những yờu cầu mới của mục tiờu nờn việc kiểm tra, đỏnh giỏ phải chuyển biến mạnh theo hướng phỏt triển trớ thụng minh sỏng tạo của học sinh, khuyến khớch vận dụng linh hoạt cỏc kiến thức kĩ năng đó học vào những tỡnh huống thực tế, làm bộc lộ những cảm xỳc, thỏi độ của học sinh trước những vấn đề núng hổi của đời sống cỏ nhõn, gia đỡnh và cộng đồng. Chừng nào việc kiểm tra, đỏnh giỏ chưa thoỏt khỏi quỹ đạo học tập thụ động thỡ chưa
thể phỏt triển dạy và học tớch cực.
Thống nhất với quan điểm đổi mới đỏnh giỏ như trờn việc kiểm tra, đỏnh giỏ sẽ hướng vào việc bỏm sỏt mục tiờu của từng bài, từng chương và mục tiờu giỏo dục của mụn học ở từng lớp cấp. Cỏc cõu hỏi bài tập sẽ đo được mức độ thực hiện cỏc mục tiờu được xỏc định.
- Hướng tới yờu cầu kiểm tra đỏnh giỏ cụng bằng, khỏch quan kết quả học tập của học sinh, bộ cụng cụ đỏnh giỏ sẽ được bổ sung cỏc hỡnh thức đỏnh giỏ khỏc như đưa thờm dạng cõu hỏi, bài tập trắc nghiệm; chỳ ý hơn tới đỏnh giỏ cả qỳa trỡnh lĩnh hội tri thức của học sinh, quan tõm tới mức độ hoạt động tớch cực, chủ động của học sinh trong từng tiết học, kể cả ở tiết tiếp thu tri thức mới lẫn tiết thực hành, thớ nghiệm. Điều này đũi hỏi giỏo viờn bộ mụn đầu tư nhiều cụng sức hơn cũng như cụng tõm hơn. Lónh đạo nhà trường cần quan tõm và giỏm sỏt hoạt động này.
- Hệ thống cõu hỏi kiểm tra đỏnh giỏ cũng cần thể hiện sự phõn húa, đảm bảo 70% cõu hỏi bài tập đo được mức độ đạt trỡnh độ chuẩn - mặt bằng về nội dung học vấn dành cho mọi học sinh THPT và 30% cũn lại phản ỏnh mức độ nõng cao, dành cho học sinh cú năng lực trớ tuệ và thực hành cao hơn.
1.1.5.6. Trỏch nhiệm quản lý
Hiệu trưởng chịu trỏch nhiệm trực tiếp về việc đổi mới phương phỏp dạy học ở trường mỡnh, đặt vấn đề này ở tầm quan trọng đỳng mức trong sự phối hợp cỏc
hoạt động toàn diện của nhà trường. Hiệu trưởng cần trõn trọng, ủng hộ, khuyến khớch mỗi sỏng kiến, cải tiến dự nhỏ của giỏo viờn, đồng thời cũng cần biết hướng dẫn, giỳp đỡ giỏo viờn vận dụng cỏc phương phỏp dạy học tớch cực thớch hợp với mụn học, đặc điểm học sinh, điều kiện dạy và học ở địa phương, làm cho phong trào đổi mới phương phỏp dạy học ngày càng rộng rói, thường xuyờn và cú hiệu quả hơn.
Hóy phấn đấu để trong mỗi tiết học ở trường phổ thụng, học sinh được hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn và quan trọng là được
suy nghĩ nhiều hơn trờn con đường chiếm lĩnh nội dung học tập.
1.2.THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THễNG TRONG NƯỚC VÀ Ở HUYỆN LƯƠNG TÀI