2.4. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG ở Trường THPT TP
2.4.8. Công tác duy trì sự thường xuyên, đa dạng trong hoạt động bồ
dưỡng HSG
Để nghiên cứu về việc duy trì các hoạt động bồi dưỡng HSG sau khi học sinh tham gia Kỳ thi chọn HSG cấp tỉnh hằng năm, tác giả đã phỏng vấn CBQL, GV và HS.
Qua trao đổi của những người được phỏng vấn, tác giả nhận thấy sau Kỳ thi chọn HSG cấp tỉnh hằng năm, các hoạt động bồi dưỡng HSG diễn ra
hết sức mờ nhạt. Ngay sau khi dự thi, GV ơn luyện và HS đều có tâm lý nghỉ xả hơi, nhà trường cũng không chú trọng chỉ đạo GV tích cực trong cơng tác bồi dưỡng HSG ngay trên các giờ học chính khóa. Trong thời gian hè, các HSG cũng không được định hướng cho việc tự học, không được giao nhiệm vụ để giải quyết. Chính vì cả qng thời gian khá dài sau khi tham gia Kỳ thi chọn HSG cấp tỉnh, các hoạt động bồi dưỡng HSG ít được quan tâm chú ý, nên đến năm học tiếp theo chu kỳ phát hiện, tuyển chọn, bồi dưỡng lại được lặp lại mà ít có sự kế thừa từ năm trước.
Bên cạnh đó, nhà trường đã tổ chức được một số hình thức hoạt động bồi dưỡng bổ trợ như việc hướng dẫn HS tiếp cận với nghiên cứu khoa học chuẩn bị tham gia cuộc thi KHKT dành cho HS trung học, cuộc thi sử dụng kiến thức liên mơn để giải quyết các tình huống thực tiễn, thi tiếng Anh trên mạng và giải Toán qua mạng Internet. Tuy vậy, các hoạt động này mới chỉ thu hút được số lượng nhỏ HS tham gia và chủ yếu là giai đoạn ngay trước khi tổ chức thi cấp tỉnh. Trong quá trình tổ chức các hoạt động, nhà trường chưa chú trọng tới việc hướng dẫn cho HS tự tham gia vào quá trình xây dựng kế hoạch, tham gia tổ chức hoạt động của chính các em và vì thế chưa phát huy được tính năng động, sáng tạo của HS.
Hơn nữa, các câu lạc bộ môn học không được tổ chức thường xuyên, thậm chí có năm khơng được tổ chức. Chính vì vậy, nhà trường đã bỏ lỡ một hình thức tập hợp, thu hút học sinh có cùng sở thích, có đam mê tham gia vào các hoạt động trải nghiệm sáng tạo dưới hình thức sinh hoạt câu lạc bộ.