CHƢƠNG 3 : THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.6. Kết luận về thực nghiệm sƣ phạm:
Trên cơ sở kết quả thu đƣợc trƣớc và sau thực nghiệm, chúng tôi nhận thấy rõ đƣợc sự tiến bộ của HS. Song với sự tiến bộ của HS là những năng lực tốn học đang dần đƣợc hình thành và phát triển. Sau đây là bảng đánh giá chủ đề phân số mơn Tốn lớp 4 (giữa học kì 2) theo hƣớng phát triển năng lực HS theo thang ba mức độ theo thông tƣ 27/2020/TT-BGDĐT ngày 4 tháng 9 năm 2020 về Quy định đánh giá HS tiểu học.
- Mức 1: Nhận biết, nhắc lại hoặc mô tả đƣợc nội dung đã học và áp dụng. - Mức 2: Kết nối, sắp xếp đƣợc một số nội dung đã học để giải quyết vấn đề
có nội dung tƣơng tự.
- Mức 3: Vận dụng các nội dung đã học để giải quyết một số vấn đề mới hoặc đƣa ra những phản hồi hợp lí trong học tập và cuộc sống..
Năng lực Chỉ báo tƣơng ứng ở Yêu cầu cần đạt tƣơng ứng Mức
toán học tiểu học độ
So sánh và sắp xếp đƣợc thứ tự Tƣ duy và Thực hiện đƣợc một số các phân số trong những trƣờng
lập luận hợp sau: Các phân số có cùng Mức 3
thao tác tƣ duy
tốn học mẫu số; có một mẫu số chia hết
Biết quan sát và mô tả Đọc và viết đƣợc các phân số đƣợc kết quả quan sát
Thực hiện đƣợc phép cộng, phép trừ phân số trong những trƣờng Nêu đƣợc chứng cứ, lí hợp sau : Các phân số có cùng lẽ và biết lập luận hợp mẫu số; có một mẫu số chia hết lí trƣớc khi kết luận. cho các mẫu số còn lại.
Thực hiện đƣợc phép nhân, phép chia hai phân số.
Lựa chọn đƣợc các phép tốn, cơng thức số học, sơ đồ, bảng
biểu, hình vẽ để trình Giải quyết đƣợc một số vấn đề bày, diễn đạt (nói hoặc
viết) đƣợc các nội gắn với việc giải các bài tốn (có
Mơ hình dung, ý tƣởng của tình đến hai hoặc ba bƣớc tính) liên Mức 2 toán học huống xuất hiện trong quan đến 4 phép tính với phân số
bài tốn thực tiễn đơn (ví dụ: bài tốn liên quan đến tìm
giản. phân số của một số).
Giải quyết đƣợc những bài toán xuất hiện từ sự lựa chọn trên.
Thực hiện và trình bày Thực hiện đƣợc việc rút gọn
Giải quyết phân số trong những trƣờng hợp
đƣợc cách thức giải
vấn đề đơn giản. Mức 3
quyết vấn đề ở mức độ
toán học Thực hiện đƣợc việc quy đồng
đơn giản.
hợp có một mẫu số chia hết cho mẫu số cịn lại.
Nghe hiểu, đọc hiểu Nhận biết đƣợc khái niệm ban đƣợc các thơng tin
tốn học trọng tâm đầu về phân số, tử số, mẫu số. trong nội dung văn Nhận biết đƣợc tính chất cơ bản bản, từ đó nhận biết của phân số.
Giao tiếp đƣợc vấn đề cần giải Xác định đƣợc phân số lớn nhất, Mức 3 toán học quyết. bé nhất (trong một nhóm có
khơng q 4 phân số) trong Thực hiện trình bày, những trƣờng hợp sau: các phân diễn đạt (nói hoặc viết) số có cùng mẫu số; có một mẫu đƣợc các nội dung, ý số chia hết cho các mẫu số còn tƣởng, giải pháp tốn lại.
học.
Sử dụng Sử dụng đƣợc các cơng cụ cơng cụ, phƣơng tiện
và phƣơng học tốn để thực hiện Đọc, viết đƣợc các phân số. Mức 3 tiện học những nhiệm vụ học
toán tập toán đơn giản.
Nhận xét:
- Dạy học theo thiết kế và sử dụng trị chơi học tập trong mơn Tốn lớp 4 chủ đề phân số gây đƣợc hứng thú và lôi cuốn đƣợc sự chú ý của HS, tạo thói quen làm việc độc lập cho HS.
- Đa số các em nắm đƣợc kiến thức cơ bản, có kỹ năng tìm tịi khám phá hiểu sâu chủ đề phân số, tìm ra những cách làm mới thông minh và nhanh hơn.
- Một số trị chơi học tập đƣợc sử dụng mang tính khả thi, nâng cao chất lƣợng học tập của HS.
- Hầu hết các GV đƣợc hỏi ý kiến đều nhận xét : Dạy học theo thiết kế và sử dụng trò chơi học tập nhằm phát triển năng lực của học sinh để củng cố và bồi dƣỡng chủ đề phân số là một hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học ở Tiểu học, mang lại hiệu quả cao trong dạy học mơn Tốn. Qua đây tơi thấy, việc thiết kế và sử dụng trò chơi học tập trong dạy học mơn tốn đặc biệt là chủ đề phân số đã mang lại những kết quả tốt. Đồng thời, qua trị chuyện với HS tơi nhận thấy, trị chơi học tập mang lại giờ học tốn vơ cùng thú vị với các em. Các em không cảm thấy khô khan trong mỗi tiết học nữa, không cảm thấy sợ mơn học Tốn, đặc biệt là chủ đề phân số là một mảng kiến thức mới và rất khó. Do đó, đây là một kết quả tốt mà tôi mong đợi.
KẾT LUẬN CHƢƠNG 3
Trên đây là kết quả thực nghiệm sƣ phạm của tôi qua thời gian nghiên cứu đề tài của mình tại trƣờng Tiểu học Gia Cẩm – thành phố Việt Trì – tỉnh Phú Thọ. Kết quả đó đã phần nào khẳng định đƣợc tính khả thi trong đề tài nghiên cứu “thiết kế và sử dụng trị chơi học tập mơn tốn nhằm phát triển năng lực toán học trong dạy học chủ đề phân số cho học sinh lớp 4”. Do quỹ thời gian có hạn nên tơi chƣa có điều kiện áp dụng thực nghiệm rộng rãi ở tất cả khối 4. Trong tƣơng lai tôi sẽ cố gắng để phát triển hơn nữa nội dung đề tài nghiên cứu của mình. Hy vọng đề tài đƣợc đƣa ra sẽ phần nào giúp ích cho các thầy cô, cô giáo đang theo đuổi sự nghiệp trồng ngƣời, cho các bạn giáo sinh khoa Tiểu học của các trƣờng ĐH, CĐ và TH sƣ phạm, các bậc phụ huynh trong việc giảng dạy, bồi dƣỡng kiến thức về phân số cho HS.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. KẾT LUẬN
- GV cần phải quan tâm hơn đến vấn đề sử dụng trò chơi học tập trong tiết dạy học. GV chịu khó nghiên cứu và thiết kế ra những trò chơi học tập phát triển năng lực HS, để tiết dạy thêm phong phú và khả năng lĩnh hội kiến thức của HS sẽ đạt đƣợc kết quả tốt nhất.
- Phải kích thích đƣợc sự hứng thú cho HS khi tiếp xúc với trò chơi học tập để đạt hiệu quả tốt hơn trong việc dạy học.
- Khi thiết kế trò chơi học tập cần chú trọng đến phát triển năng lực HS, lấy nó làm trung tâm để thiết kế trò chơi phù hợp.
2. KIẾN NGHỊ
Để đề tài đƣa vào sử dụng đạt hiệu quả cao, tơi có một số kiến nghị sau : - Các trƣờng cần quan tâm và khai thác thế mạnh của trò chơi học tập :
Tăng cƣờng các giờ học có sử dụng trị chơi học tập, quản lý chất lƣợng các giờ có sử dụng trị chơi học tập do GV trong trƣờng sử dụng.
- Việc thiết kế và sử dụng trò chơi học tập nhằm phát triển năng lực cho HS cùng địi hỏi GV ở trƣờng Tiểu học, tích cực tự học, đổi mới phƣơng pháp dạy học.
- Đề tài cần tiếp tục đƣợc nghiên cứu, biên soạn thành tài liệu đầy đủ hơn để GV và HS sử dụng tham khảo.
PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1
PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO GIÁO VIÊN)
Để góp phần nâng cao hiệu quả của thiết kế và sử dụng trò chơi học tập chủ đề phân số. Em mong nhận đƣợc sự giúp đỡ của thầy cô qua việc trả lời các câu hỏi dƣới đây bằng cách đánh dấu x vào cột tƣơng ứng hoặc vào ô (tuỳ từng câu hỏi có thể chọn một hoặc nhiều câu trả lời) tƣơng ứng với ý kiến mà thầy cô lựa chọn.
Câu 1. Năng lực ngƣời học là gì ?
Là năng lực cá nhân, mức độ thông thạo một hoạt động của một ngƣời
Là khả năng của một ngƣời Là một phẩm chất của con ngƣời.
Câu 2. Mục tiêu của dạy học chủ đề phân số?
(Chọn 2 phương án quan trọng nhất).
Nhằm cung cấp cho HS một số loại số mới
Cách biểu diễn thƣơng đúng của hai số tự nhiên (số chia khác 0). Biểu diễn chính xác số đo đại lƣợng.
Vận dụng vào tính tốn đại lƣợng trong thực tiễn.
Câu 3. Thầy cô đã sử dụng những hình thức và phƣơng pháp dạy học nào ? Hiệu quả của nó ?
Mức độ Hiệu quả Phƣơng pháp và hình STT Thƣờng Thỉnh Chƣa sử Có Ít Khơng thức xun thoảng dụng (%) (%) (%) (%) (%) (%) 1 Xây dựng tình huống có vấn đề liên quan
2
3 4
đến thực tiễn.
Khuyến khích HS tham gia vào bài
giảng.
Tổ chức trị chơi dẫn dắt vào bài học.
Cho HS thảo luận nhóm về bài học.
Câu 4. Thầy cơ đã gặp khó khăn và thuận lợi gì khi thiết kế và sử dụng trị chơi học tập chú đề phân số trong mơn Tốn lớp 4 nhằm phát triển năng lực học sinh ?
Kỹ năng tổ chức trò chơi học tập còn hạn chế.
Khơng đủ thời gian để sử dụng trị chơi học tập trong tiết học. HS có hứng thú và tích cực tham gia.
Dễ phát huy năng lực chủ động tích cực sáng tạo của HS. Thiếu tài liệu giới thiệu về trị chơi chủ đề phân số. Lớp học sơi nổi, tích cực.
Khó quản lý nề nếp lớp học.
Mất nhiều thời gian và công sức để chuẩn bị. Những ý kiến khác (xin ghi rõ)
................................................................................................................. .................................................................................................................
Câu 5. Thầy cơ lấy trị chơi học tập chủ đề phân số lớp 4 từ nguồn nào ?
Trong sách giáo viên
Tự thiết kế
Tham khảo giáo viên khác
Câu 6. Mục đích sử dụng trò chơi học tập trong dạy học chủ đề phân số trong mơn Tốn lớp 4 nhằm mục đích gì ?
Làm phƣơng tiện để củng cố kiến thức về phân số.
Làm phƣơng tiện để hình thành kiến thức về phân số.
Làm phƣơng tiện để khởi động, gây hứng thú cho HS khi vào bài mới. Mục đích khác (xin ghi rõ )
................................................................................................................. .................................................................................................................
Câu 7. Để đảm bảo việc thiết kế và sử dụng trò chơi học tập chủ đề phân số trong mơn Tốn lớp 4 nhằm phát triển năng lực học sinh, cần phải có những điều kiện gì ?
GV phải nhận thức đƣợc ƣu điểm cốt lõi của trò chơi học tập giúp phát triển năng lực HS.
GV đƣợc hƣớng dẫn cụ thể về kỹ năng dạy học bằng trị chơi học tập.
Khơng thiếu sách và tài liệu giới thiệu về trò chơi học tập về chủ đề phân số lớp 4.
Về cơ sở vật chất.
Những điểu kiện khác (xin ghi rõ)
................................................................................................................. .................................................................................................................
Câu 8. Trong nội dung dạy học phân số ở lớp 4, nội dung nào cần chú trọng nhất ?
(Xếp theo thứ tự ƣu tiên 1, 2, …)
Hình thành khái niệm phân số.
Rút gọn phân số và quy đồng mẫu số các phân số.
So sánh các phân số.
Các phép tính và các tính chất cơ bản của các phép tính.
Ứng dụng vào giải tốn về tỉ lệ bản đồ.
ĐỀ KIỂM TRA TRƢỚC THỬ NGHIỆM Câu 1. Phân số có tử số là 3, mẫu số là 4 đƣợc viết là :
A. B. C. D.
Câu 2. Phân số có tử số bé hơn mẫu số :
A. B. C. D.
Câu 3. Viết các phân số có cả tử và mẫu nhỏ hơn 4 là :
................................................................................................................................. .................................................................................................................................
Câu 4. Nối 2 cột sao cho phù hợp
8:13 13:8 0:13
Câu 5. Phân số nào không bằng phân số :
A. B. C. D.
Câu 6. Tính :
a) ………………………………………………………………
b) ……………………………………………………………....
Câu 7. Mẫu số chung nhỏ nhất khi quy đồng mẫu số các phân số và là :
Câu 8. Sau khi quy đồng mẫu số hai phân số thì nhận đƣợc hai phân số có mẫu số: .................................................................................................................. Câu 9. Hai phân số nhỏ hơn 1 sau khi đƣợc quy đồng mẫu số sẽ nhận đƣợc bao nhiêu phân số lớn hơn 1? ............................................................................. Câu 10. Trong hộp có 20 chiếc tất màu đỏ, 15 chiếc tất màu xanh và 30 chiếc tất màu vàng. Hỏi phải lấy ra ít nhất bao nhiêu chiếc tất để chắc chắn có 3 chiếc tất khác màu nhau ? ....................................................................................
ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM Câu 1. ( 0,5 điểm ) C Câu 2. ( 0,5 điểm ) C Câu 3. ( 1 điểm ) ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; . Câu 4. (1,5 điểm ) 8:13 13:8 0:13 Câu 5. ( 1 điểm) C
Câu 6. ( 2 điểm ) Mỗi câu đúng được 1 điểm
a) b)
Câu 7. ( 1 điểm ) 30
Câu 8. ( 1 điểm ) bằng nhau Câu 9. ( 1 điểm ) không
ĐỀ KIỂM TRA SAU KHI THỰC NGHIỆM Câu 1. Phân số chỉ phần tô đậm trong hình là :
A. C.
B. D.
Câu 2. Khoanh vào phân số bằng phân số :
Câu 3. Viết vào chỗ trống :
48 phút = giờ = giờ
Câu 4. Viết tất cả các phân số tối giản bé hơn 1 và có mẫu bé hơn 7.
................................................................................................................................. .................................................................................................................................
Câu 5. Viết các phân số tối giản có mẫu số lớn hơn tử số 2 đơn vị và mẫu số có 1 chữ số : ........................................................................................................... `
.................................................................................................................................
Câu 6. So sánh A và B : A = B =
.................................................................................................................................
Câu 7. Hoàn thiện bảng sau :
1kg nhãn 45 000 đồng
kg nhãn kg nhãn kg nhãn
Câu 8. Sân tennis có chiều dài là 78cm, chiều rộng bằng chiều dài. Chiều rộng sân tennis là: ................................................................................................ Câu 9. Diện tích ơ vng lớn là 32cm2 .
Diện tích phần tơ đậm là bao nhiêu ?
................................................................................................................................. .................................................................................................................................
Câu 10. Tính bằng cách thuận tiện nhất:
+ ++
= ................................................................................................ =.................................................................................................
ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM
Mỗi câu 1 điểm, tổng điểm 10 điểm
Câu 1. C Câu 2. ; Câu 3. 60 ; 4 Câu 4. Câu 5. Câu 6. Câu 7. ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; B 1kg nhãn 45 000 đồng kg nhãn 67 500 đồng kg nhãn 36 000 đồng kg nhãn 35 000 đồng Câu 8. 36 cm Câu 9. 352cm2 Câu 10. + + + = x ( 7 + 11) + x ( 9 + 10 ) = x 18 +x 19 = 1 + 1 = 2.