7. Cấu trúc của khóa luận
3.4. Tiêu chí và thang đánh giá
3.4.1. Tiêu chí đánh giá
Dựa trên cơ sở lí luận và thực tiễn, chúng tơi xây dựng tiêu chí đánh giá mức độ hình thành biểu tƣợng về hình dạng cho trẻ 4 – 5 tuổi qua những biểu hiện sau:
Tiêu chí 1: Khả năng phân biệt và nắm đƣợc những dấu hiệu đặc trƣng của các hình hình học.
Mức độ 1: (3 điểm) Trẻ nắm đƣợc các đặc điểm cơ bản và mơ tả đƣợc đặc điểm của các hình hình học, trẻ phân biệt đƣợc các hình dựa vào dấu hiệu đặc trƣng.
Mức độ 2: (2 điểm) Trẻ nắm đƣợc các đặc điểm cơ bản, dấu hiệu đặc trƣng của hình, phân biệt đƣợc một số hình khi có sự giúp đỡ của cơ giáo Mức độ 3: (1 điểm) Trẻ mơ tả đặc điểm các hình cịn lúng túng, chƣa chính xác, chƣa nắm rõ đặc điểm của một số hình.
Tiêu chí 2: Trẻ sử dụng các biểu tƣợng hình hình học một cách đa dạng linh hoạt khi hoạt động tạo hình.
Mức độ 1: (3 điểm) Trẻ sử dụng các biểu tƣợng hình dạng trong hoạt động vẽ một cách linh hoạt, đa dạng, sáng tạo. Biết lựa chọn phối hợp các hình hình học để có sản phẩm xếp hình đẹp và mới lạ
Mức độ 2: (2 điểm) Biết lựa chọn, phối hợp các hình tạo nên sản phẩm nhờ sự giúp đỡ của ngƣời lớn
Mức độ 3: (1 điểm) Chƣa biết phối hợp các hình để tạo nên sản phẩm khi đã có sự hƣớng dẫn của ngƣời lớn
Tiêu chí 3: Khả năng xác định hình dạng của những đối tƣợng xung quanh trong quá trình vẽ và xếp hình.
Mức độ 1: (3 điểm) Trẻ nhận biết chính xác đƣợc các đối tƣợng trong mơi trƣờng xung quanh có dạng hình hình học tƣơng ứng
Mức độ 2: (2 điểm) Trẻ nhận biết đƣợc các đối tƣợng trong mơi trƣờng xung quanh có dạng hình hình học nhờ vào sự gợi ý giúp đỡ của ngƣời lớn.
Mức độ 3: (1 điểm) Trẻ chƣa nhận ra đƣợc các đối tƣợng có dạng các hình hình học tƣơng ứng.
Tiêu chí 4: Thái độ của trẻ trong hoạt động vẽ, xếp hình khi phải xác định hình dạng đối tƣợng
Mức độ 1: (3 điểm) Trẻ rất thích tham gia vào hoạt động tạo hình nhằm hình thành biểu tƣợng về hình dạng và ln mong muốn kéo dài thời gian
hoạt động. Trẻ tập chung, chú ý vào hoạt động từ đầu đến cuối và hứng thú tự giác thực hiện hoạt động.
Mức độ 2: (2 điểm) Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động nhƣng không bền vững lúc thích, lúc khơng thích. Trẻ chú ý lắng nghe hƣớng dẫn của giáo viên nhƣng đơi khi cịn lơ đãng
Mức độ 3: (1 điểm) Trẻ thụ động khi tham gia vào hoạt động. Kết quả thực hiện hoạt động không cao, lúc hồn thành khơng hồn
thành 3.4.2. Thang điểm đánh giá
Dựa trên kết quả thực hiện bài khảo sát của trẻ chúng tơi phân loại mức độ hình thành biểu tƣợng hình dạng của trẻ thành 4 mức độ sau:
Mức độ 1: Tốt (Đạt từ 10 – 12 điểm)
Trẻ rất thích tham gia vào hoạt động, tự giác thực hiện nhiệm vụ của cô. Nắm đƣợc các đặc điểm cơ bản của hình và phân biệt đƣợc các hình dựa vào dấu hiệu đặc trƣng từ đó sử dụng các biểu tƣợng hình dạng trong hoạt động một cách linh hoạt, đa dạng, sáng tạo. Bên cạnh đó trẻ nhận ra đƣợc chính xác các sự vật có dạng hình hình học tƣơng ứng.
Mức độ 2: Khá (Đạt từ 8 – dƣới 10 điểm)
Trẻ tích cực tham gia hoạt động nhƣng khơng bền vững, lúc thích, lúc khơng thích, trẻ nắm đƣợc các đặc điểm cơ bản của hình và phân biệt đƣợc nhờ có sự giúp đỡ của giáo viên, nhận ra đƣợc các đồ vật xung quanh có dạng hình học tƣơng ứng.
Mức độ 3: TB (Đạt từ 6 – dƣới 8 điểm)
Trẻ chƣa thực sự hứng thú khi tham gia hoạt động. Trẻ nhận ra một số đặc điểm cơ bản của hình học, biết đƣợc các đồ vật có dạng hình học nhờ sự giúp đỡ của giáo viên, kết quả hoạt động không cao.
Mức độ 4: Yếu (Đạt dƣới 6 điểm)
Trẻ thờ ơ với hoạt động hình thành biểu tƣợng về hình dạng thơng qua hoạt động tạo hình. Kết quả thực hiện hoạt động không cao, chƣa nắm rõ đặc điểm của các hình