- Hoạt động theo nhóm (4 người / nhóm) (có thể nhiều người hơn)
5.5 Tăng cường các nội dung, hoạt động thực hành
Tục ngữ Việt nam có câu "Trăm nghe khơng bằng một thấy - Trăm thấy
không bằng một làm".Thực tế GD Việt Nam cũng như GD thế giới đã chứng minh luận điểm trên. Đây là cơ sở của nguyên tắc dạy học trực quan và định hướng đổi mới GD. Quan điểm phát triển năng lực học trị khơng chỉ chú ý tích cực hố học sinh về hoạt động trí tuệ mà cịn chú ý rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề gắn với những tình huống của cuộc sống và nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn. Tăng cường các nội dung thực hành giúp học sinh :
- Phát huy khả năng tự học.
- Gây hứng thú và tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo HS. - Nâng cao kiến thức và hiểu biết môn học.
- Phát triển năng lực vận dụng và đảm bảo được tính bền vững của tri thức. Để đạt được mục tiêu trên, trong sinh hoạt chuyên môn, tôi chủ động nêu ý tưởng, trao đổi cùng cùng Hiệu phó chun mơn, các tổ chun mơn về vấn đề tăng cường các nội dung thực hành trong và ngoài tiết dạy. Cũng trong sinh hoạt chuyên môn tôi tư vấn cho GV những lưu ý khi tổ chức các hoạt động thực hành cho HS (tạo điều kiện để HS được thực hành nhiều, gắn nội dung bài học với thực tiễn cuộc sống, lựa chọn nội dung vừa sức với HS, bám sát mục tiêu bài dạy).Khi tổ chức thực hiện, trao quyền tự chủ cho tổ chuyên môn về lựa chọn nội dung, cách thức tổ chức thực hành. Khi duyệt chương trình tổ chun mơn, tôi phỏng vấn tổ, GV nội dung thực hành dự kiến trong, ngồi tiết day. Q trình dự giờ, tham gia hoạt động thực hành cùng lớp, tôi tiếp tục tư vấn, hỗ trợ GV, khẳng định tính ưu việt của hoạt động thực hành.
* Ví dụ minh họa :
VD1: Khi dạy bài "Giữ gìn trường lớp sạch đẹp"( Đạo đức lớp 2) GV nhất
thiết phải tổ chức cho HS thực hành những việc làm cụ thể ngay trong tiết 1;2 và hoạt động ngoại khóa chăm sóc bồn cây, bồn hoa, nhặt rác, quét dọn lớp học, hành lang sân trường, tham gia Tổng vệ sinh đường làng ngõ xóm vào ngày chủ nhật tuần 4 của tháng theo kế hoạch địa phương. Được trực tiếp tham gia , HS hiểu ý nghĩa cũng như các cơng việc cần làm để giữ gìn vệ sinh trường lớp, có kỹ năng làm việc khoa học, khéo léo và trải nghiệm cảm xúc , niềm vui khi làm
được việc ý nghĩa .
VD2: Khi dạy bài "Diện tích hình tam giác"( Tốn lớp 5), nhất thiết GV phải tổ chức HS ghép 2 hình tam giác vng trở thành một hình chữ nhật( giúp HS phát hiện Diện tích hình tam giác gấp đơi diện tích hình tam giác ) . Tiếp đó GV tổ chức cho HS để thực hành cắt ghép hình tam giác có 3 góc nhọn , so sánh các kích thước của hình tam giác với hình chữ nhật( Giúp HS phát hiện : chiều cao tam giác đúng bằng chiều rộng HCN, đáy tam giác đúng bằng chiều dài HCN, từ đó HS rút ra qui tắc tính diện tích hình tam giác : Đáy nhân với chiều cao cùng đơn vị đo rồi chia cho 2). Khi thực hành và tìm ra qui tắc tính diện tích hình tam giác, HS rất hứng thú , phát triển được năng lực ( như VD trong giải pháp 2).
Giải pháp 6: Tăng cường tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp
Q trình GD khơng chỉ diễn ra trong lớp học mà nó diễn ra trên từng m2 (X Macarenco). Nó diễn ra ở mọi lúc, mọi nơi dưới nhiều hình thức khác nhau. Mảng hoạt động ngồi giờ lên lớp là một khâu rất quan trọng trong định hướng GD mới : không gian và thời gian của HS hầu như được khép kín trong nhà trường - gia đình - xã hội. Đây là một lợi thế để nhà trường thực hiện yêu cầu GD toàn diện , làm phong phú thêm đời sống tinh thần cho HS và giúp HS phát triển và hoàn thiện nhân cách, phát triển nhiều năng lực. Hoạt động ngoài giờ lên lớp với nhà trường rất nhiều, các hoạt động đều có tác dụng hỗ trợ tới chất lượng GD, góp phần phát triển năng lực chung cũng như năng lực đặc thù cho học trò. Năm học 2017-2018 trường tổ chức một số hoạt động sau :
- Hội thi ‘Tuyên truyền măng non’ ( tổ chức vào dịp 10-10)
- Giao lưu học sinh yêu Toán Tiếng Việt, Anh văn tổ chức vào dịp 20-11) - Đố vui để học (tổ chức phối hợp với Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt Sao Đội - Sinh hoạt theo chủ đề nhân các ngày lễ trong năm và chương trình GD an tồn giao thơng, phịng tránh TNTT, chúng con nhớ về cội nguồn ,hướng về mẹ, cô, Các chú bộ đội… (tổ chức phối hợp trong tiết sinh hoạt cuối tuần, chào cờ đầu tuần )
- Thi vẽ tranh, kể chuyện (dịp 22/12,) ;
- Trải nghiệm kỹ năng sinh tồn và giao lưu "Rung chng vàng" tại Đền Gióng và khu sinh thái Bản Rõm( 26-3).
- Trải nghiệm những khám phá khoa học, kỹ năng vượt khó ... tại vườn khoa học Erahouse ( dịp 30-4)
- Tham quan, tìm hiểu di tích lịch sử địa phương. - Hội thi " Phụ trách Sao giỏi " (dịp 15-5)
- Thắp nến tri ân ,lao động VS tại nghĩa trang liệt sỹ địa phương( 22/12; 27/7) - Ngày hội công nhận chuyên hiệu Đội viên và cháu ngoan Bác Hồ ....
Để các hoạt động trên phát huy tốt tác dụng góp phần đắc lực cho việc phát triển năng lực học trị , tơi chú ý một số vấn đề sau :
-Thời điểm tổ chức hoạt động : bố trí xắp xếp các hoạt động ở thời điểm thích hợp ý nghĩa , tránh chồng chéo nhiều hoạt động dẫn đến sự quá tải .
- Xác định mục tiêu GD và những năng lực cần phát triển cho học trò trong mỗi hoạt động .
- Thành lập ban chỉ đạo, phân công trách nhiệm cụ thể rõ ràng, phù hợp với năng lực cá nhân .
- Lực lượng tham gia : huy động nhiều lực lượng GV bởi mỗi GV có thế mạnh riêng và tạo sự hợp tác chia sẻ ,cộng đồng trách nhiệm chung với hoạt động nhà trường.
- Tổ chức thực hiện : chu đáo, nghiêm túc tránh sự cẩu thả phơ trương hình thức, phản tác dụng .
- Qui mô hoạt động: linh hoạt, phong phú, đa dạng, hấp dẫn.
- Đảm bảo khách quan, công bằng trong đánh giá, công nhận kết quả GV, HS.
- Vơi mỗi hoạt động đều yêu cầu HS viết thu hoạch để HS được bộc lộ cảm xúc, huy động và trau dồi các kỹ năng : quan sát, viết câu, viết đoạn văn , sử dụng từ ngữ , diễn đạt....
- Sơ tổng kết, động viên, khen thưởng kịp thời( bám sát mục tiêu đề ra). Với các hoạt động ngoài giờ như trên, nhà trường đã tạo cơ hôi cho HS được tham gia vào đời sống cộng đồng, vận dụng những kiến thức đã học vào thực tiễn, phát triển vốn tri thức về các lĩnh vực đời sống xã hội cho HS ; Tạo cơ hội cho HS được thực hành, trải nghiệm trong các tình huống của cuộc sống, phát triển ở HS các kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi. Tạo sân chơi lành mạnh cho HS. Đây là một liệu pháp tinh thần giúp HS giảm bớt căng thẳng, tái tạo niềm vui khi đến trường - điều này cực kì quan trọng và cần thiết đối với HS. Thơng qua hoạt động ngồi giờ HS và ngay cả GV được trải nghiệm và phát triển nhiều năng lực : giao lưu, hợp tác, tư duy, giao tiếp …
*Mơ hình VNEN có nhiều ưu điểm:
-Với HS : được khuyến khích , tạo cơ hội tham gia tích cực vào các hoạt
động học tập, đặc biệt là các hoạt động tự học và hợp tác; phát triển các phẩm chất và năng lực như chủ động, tự tin, năng lực tự học, hợp tác.... qua đó nâng cao chất lượng học tập.
Mơi trường học tập cởi mở, thân thiện, hiệu quả. Đánh giá HS thường xuyên theo quá trình học tập nhằm kiểm tra và hướng dẫn PP học tập có hiệu quả cho HS.
Tài liệu triển khai VNEN được thiết kế theo hướng SGK mơ hình hoạt động, chú trọng hướng dẫn học sinh tự học. Học sinh được hướng dẫn học tích cực, tự lực, sáng tạo theo tài liệu HDH (tài liệu 3 trong 1: HS, GV, CMHS)
Hoạt động học của học sinh được thực hiện trên lớp, ngoài lớp, ở nhà và cộng đồng.
- Với GV : có vị trí mới, được bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ đáp ứng vai trị là người hướng dẫn, tổ chức hoạt động học tập, giáo dục, đánh giá học sinh và phối hợp với cha mẹ học sinh và cộng đồng.
Được rèn luyện và nâng cao nghiệp vụ sư phạm : kỹ năng tương tác hỗ trợ HS, kỹ năng tổ chức hoạt động dạy học… linh hoạt, sáng tạo phương pháp, hình thức dạy.
-Với phụ huynh và cộng đồng :
Có trách nhiệm và tham gia với nhà trường nhiều hơn;
Hỗ trợ các hoạt động cụ thể cho nhà trường;
Được tiếp nhận, bổ sung tri thức từ nhà trường thông qua học sinh.
Tuy nhiên khi ứng dụng mơn hình VNEN, nhà trường gặp một số khó khăn. * Khó Khăn :
- Học sinh Tiểu học còn nhỏ, còn bỡ ngỡ với cách học mới , ít chủ động . Các thói quen tự giác và ý thức kỷ luật, kỹ năng tự học, học tập hợp tác bước đầu chưa đi vào nề nếp. Trong học nhóm, nhóm trưởng chưa biết phát huy vai trò, các thành viên chưa chủ động hợp tác ...
- Một số em lớp 2 đọc chậm , viết chậm nên q trình tự đọc và làm bài khó khăn.
- Diện tích lớp học chưa đủ Chuẩn VNEN, gây khó khăn cho việc di chuyển của cơ trị khi giao lưu hợp tác …
- Phụ huynh cịn hồi nghi về VNEN, xem băng thấy cơ giáo ít nói, ít giảng …sợ HS khơng hiểu bài.
- Một số GV hứng thú , một số GV ngại thay đổi thói quen…. - Kinh phí đầu tư cho trang thiết bị dạy học hạn hẹp….
*Giải pháp khắc phục khó khăn, khẳng định tính ưu việt của VNEN
Về phía nhà trường
- Thực hiện nghiêm túc chương trình tập huấn. - Tổ chức tốt chuyên đề VNEN tại trường. - Bám sát mục đích yêu cầu của VNEN
- Tìm kiếm sự đồng thuận : làm tốt công tác tuyên truyền, minh họa tiết dạy VNEN trên băng hình trong GV, trong họp phụ huynh; cuối học kỳ tổng hợp thăm dò ý kiến phản hồi từ phụ huynh.
- Tạo điều kiện để phụ huynh được tham gia trực tiếp, tích cực nhiều hoạt động với trường , lớp , với các con : Hỗ trợ các con học tập ở nhà , cùng GV tổ chức sinh nhật, tổ chức trung thu cho các con tại lớp, tham gia sinh hoạt cuối tháng với lớp bầu Hội đồng tự quản, tham quan sản phẩm của con tại lớp,đọc những chia sẻ của con, hỗ trợ chương trình văn nghệ, giao lưu trị chơi dân gian với các con tại khối lớp , tại các buổi lễ của trường …. …
- Phát huy vai trò của các công cụ học tập tại lớp : Động viên các con thi đua nhau học tập rèn luyện, nói về ước mơ của mình, viết chia sẻ qua hịm thư bè bạn, điều con muốn nói ( 20-11 tổ chức bình chọn sản phẩm , chia sẻ của các con ( Tiêu chí rất mở : quan tâm sự đa dạng , phong phú, chân thật, mạnh dạn tự tin ,tiến bộ của các con , có chú ý tích hợp GD kiến thức cho các con : sửa lỗi chính tả, cách diễn đạt,
- Tích cực dự giờ các lớp dạy VNEN: quá trình dự giờ coi trọng việc trao đổi, chia sẻ , tư vấn hỗ trợ GV, tôn trọng sự sáng tạo hợp lý của GV : khi tổ chức các hoạt động dạy - học không nhất thiết phải rập khuôn đúng nguyên mẫu VNEN , vì HS nhỏ, HS cịn bỡ ngỡ , có thể linh hoạt : VD khi HS chưa chủ động thực hiện từng việc trong tài liệu, GV gợi ý, hỗ trợ … khi HS chưa điều khiển hoạt động học tập được, GV hỗ trợ kịp thời cho HS tập làm , động viên khích lệ dần ….
-Tập huấn kỹ năng làm việc nhóm cho HS( như đã nêu ở trên)
- Hỗ trợ một phần kinh phí cho các lớp VNEN bổ sung các công cụ học tập ( một phần PH đã trang trí lớp học thân thiện từ năm học trước )
- Tổ chức sơ tổng kết kết quả ứng dụng mơ hình VNEN, rút bài học kinh nghiệm.
* Kết quả
Sau 3 năm thí điểm mơ hình trường học mới VNEN trên 4-6 lớp kết quả như sau:
+ HS thấy thoải mái , phấn khởi , mạnh dạn, chủ động linh hoạt hơn. HS hứng thú học tập, kết quả học tập, rèn luyện chuyển biến tốt. Đặc biệt các năng lực :tự học, hợp tác, giải quyết vấn đề, giao tiếp được phát triển.
+ Về phía phụ huynh : thấy yên tâm với VNEN, thấy con tự tin, chủ động hơn , giao tiếp tốt hơn, kết quả học tập rèn luyện khá hơn.
+ GV thấy có vất vả hơn nhưng hứng thú hơn, trách nhiệm hơn , phong thái GV sôi nổi hơn,…
Phần lớn GV đã tiếp cận với phương pháp mới của mơ hình VNEN, 6 lớp đăng ký đã dạy thành thạo theo 10 bước học tập của HS; GV tổ chức tốt cho HS tự học, chia sẻ , hợp tác trong nhóm, trước lớp , phần lớn HS được trải nghiệm các kỹ năng làm nhóm trưởng, trưởng ban văn nghệ, trưởng ban học tập, trưởng ban đối ngoại....
*Rút ra bài học kinh nghiệm ( trích nội dung sơ kết ứng dụng mơ hình VNEN)
-Với Cán bộ quản lý:
Một mặt: tiếp tục làm tốt công tác tuyên truyền, tiếp tục hỗ trợ để chính GV sẽ sẵn sàng nhận nhiệm vụ, chủ động, quyết tâm và cầu thị
trong việc triển khai mơ hình VNEN. Làm tốt cơng tác xã hội hóa GD để xây dựng môi trường thuận lợi với các điều kiện hỗ trợ cho dạy học tại từng lớp học và huy động PH, địa phương tham gia VNEN.
Mặt khác : CBQL ln đồng hành cùng GV, tích cực thăm lớp, dự giờ, lắng nghe để cùng GV để tháo gỡ khó khăn qua những năm đầu thực hiện; Tiếp tục nhân rộng mơ hình này với các lớp khác trên tinh thần tự nguyện.Thực hiện nghiêm túc những đổi mới trong đánh giá HS theo TT 30, TT22 giảm áp lực hồ sơ sổ sách cho GV( ghi chép hồ sơ, giáo án theo hướng tinh giản, thiết thực, giành nhiều thời gian nghiên cứu bài dạy….)
- Đối với giáo viên
Cần phải hiểu đúng và đủ về mơ hình mới để khơng áp dụng một cách rập khn máy móc; Tăng cường học tập của mỗi cá nhân, phối hợp với học hợp tác và học nhóm. Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học, phương pháp tư duy và quan tâm tới hứng thú của học; chuẩn bị nhiều phương án để linh hoạt, Trên đây là 7 giải pháp tôi đã áp dụng để chỉ đạo việc dạy- học theo hướng
phát triển năng lực học trò và kết quả thể hiện rất rõ trong phần kết quả .
Chương III: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM
Bằng việc áp dụng các giải pháp trên, kết quả dạy- học và năng lực học trò ,chất lượng đội ngũ, chất lượng GD của nhà trường năm học 2022- 2023 như sau:
Năm học
Giáo viên Học sinh
Nắm chắc PP PT NLHT, Dạy -học hiệu quả Ngại đổi mới , hạn chế PTNLHT Kết quả phân loại CNN GVTH Biết tự học và học tập hiệu quả Có khả năng giải quyết vấn đề Tự tin, biểu cảm trong giao tiếp Hoàn thành CTLH Kết quả HS thi cấp Huyện, TP 2016- 2017 11/39 = 28.2% 28/39 =71.8 % XS:15/39 =38.5 Khá : 22 =56.2 % TB: 2/39 =5.3% 174/690 = 25.2% 91/690 =13.2% 121/690 =17.5 % 688/690 =99.7 % Huyện : TS 12 Nhì 4 ,Ba 2, KK :6 2017- 2018 tháng 5/2018 30/39 76.9% 9/39 =23.1% Dự kiến XS:27/39 =69.2% Khá : 12/39 =30.8% 351/731 = 48.1%