* Qua kết quả nghiên cứu và ứng dụng vào thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy việc khai thác, sử dụng bài tập giảng dạy phần ni tơ và hợp chất của nó trong hóa lớp 11 đã mang lại một số lợi ích thiết thực cho bản thân trong việc nâng cao chất lƣợng bộ mơn mình đảm nhiệm. Ngồi ra, cịn góp phần hồn thành mục tiêu chung của nhà trƣờng là “Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực”.
Tuy nhiên, để đạt đƣợc những giải pháp trên một cách hiệu quả giáo viên phải xác định đƣợc nhiệm vụ cho m i loại, m i dạng, m i bài toán cụ thể, cần yêu cầu học sinh giải quyết nội dung phần việc đƣợc giao trong giờ hoc. Chủ động dẫn dắt học sinh theo hƣớng đã vạch ra, tạo ra các tình huống và dự đốn tình huống xảy ra, khai thác kiến thức hóa học qua bài tập... Giáo viên là ngƣời hƣớng dẫn học sinh giải bài tập, chứ không chỉ là ngƣời giải. Qua giải bài tập giáo viên xác định đƣợc cần uốn nắn, bổ xung kiến thức gì cho học sinh.
- Nhiệm vụ của giáo viên trong việc hƣớng dẫn học sinh giải bài tập là:
+ Hƣớng dẫn học sinh tìm hiểu kỹ bài và giải quyết nội dung hóa học của đề bài. Phân tích, nhận dạng, quy về dạng cơ bản, hiểu bản chất của thuật ngữ, sự kiện hóa học. Xác
định nhiệm vụ, hƣớng suy nghĩ để giải quyết, chỉ ra những điểm mẫu chốt cần giải quyết, lựa chọn phƣơng pháp tối ƣu để giải.
+ Hƣớng dẫn học sinh đi theo hƣớng đã vạch ra, xác lập mối quan hệ giữa cái đã cho và cái cần tìm theo các định luật, phƣơng trình phản ứng và các mối liên quan toán học. Chọn cách giải, vận dụng kiến thức phù hợp. Bổ xung kiến thức cho học sinh, nêu ra kinh nghiệm giải bài tập
+ Nhận xét kết quả. Nhận xét quá trình giải của học sinh, thảo luận về cách giải. Khi cần thiết giáo viên giúp học sinh biện luận kết quả. Thay đổi dữ liệu, điều kiện bài toán để học sinh nhận xét mối quan hệ giữa cái đã cho và cái cần tìm. Đề xuất các cách giải khác
Khi tôi chƣa áp dụng đề tài này thì tỉ lệ học sinh u thích bộ mơn hóa học và hiểu bản chất, biết cách làm bài tập hóa học rất ít. Từ đó dẫn đến kết quả học tập của học sinh cũng rất thấp.
Sau khi tôi áp dụng đề tài thì tỉ lệ học sinh thích học bộ mơn, biết giải quyết các dạng bài tập tăng lên rõ rệt thông qua chất lƣợng học tập bộ môn đƣợc nâng cao. Đây là một trong những động lực thúc đẩy các em yêu thích khám phá và giải quyết bài tập hóa học.
Kết quả khảo sát của bộ mơn hóa học 11 các lớp dạy của trƣờng nhƣ sau :
Năm học Dƣới TB TB Khá , giỏi
HKII(2012-2013) 10,6% 50,2% 39,2% KT giữa HKI (2013- 2014) 9,4% 50,3% 40,3% HKI(2013-2014) 7,6 % 47,2% 45,2% BÀI C KI G IỆ :
- Thực hiện sử dụng bài tập trong giảng dạy hóa học đã giúp nâng cao chất lƣợng giảng dạy bộ môn, qua vận dụng cách hƣớng dẫn học sinh dần dần đã biết cách giải các bài tập hóa học.
- Thông qua cách tiếp cận cách giải các bài tập giáo viên định hình đƣợc việc soạn giảng theo hƣớng làm tích cực hóa hoạt động của ngƣời học.
- Việc tăng cƣờng hƣớng dẫn học sinh giải bài tập cần đƣợc thực hiện thƣờng xuyên ở các cấp học, thực hiện ở m i lớp không những trong giờ ôn tập, luyện tập mà còn cần thực hiện ngay trong những giờ học bài mới.
- Các bài tập trong giảng dạy môn hóa học phải bao gồm: + Bài tập lý thuyết
+ Bài tập định tính + Bài tập định lƣợng + Bài tập thực hành
Thơng qua bài tập hóa học, học sinh nắm vững đƣợc bản chất hóa học của các chất. Học sinh đƣợc rèn luyện kỹ năng về tƣ duy hóa học, rèn luyên kỹ năng tính tốn, kỹ năng quan sát, kỹ năng thao tác thực hành.
- Một trong những nguyên nhân học sinh khơng làm bài tập ở nhà vì đa số học sinh chƣa nắm đƣợc cách giải bài tập, thời lƣợng giành cho giải bài tập ở chƣơng trình hóa học không nhiều. Khi giải bài tập giáo viên chƣa chú trọng đến việc phân tích đề, xác định hƣớng giải và giao từng phần việc cụ thể cho học sinh.
- Trong lý luận dạy học, kiểm tra là giai đoạn kết thúc một quá trình dạy học, đảm nhận một chức năng lý luận dạy học cơ bản khơng thể thiếu trong q trình dạy học. Sử dụng bài tập kiểm tra quá trình dạy học, kiểm tra kết quả học tập của học sinh, qua kết quả học tập của học sinh, giáo viên thấy đƣợc kết quả giảng dạy đã thực hiện.
- Bài tập hóa học có vai trị củng cố, đào sâu, mở rộng, ôn tập, hê thống hóa kiến thức, rèn luyện tƣ duy, kỹ năng hóa hoc.
- Nhờ kiểm tra khả năng giải bài tập của học sinh sẽ phát hiện mặt đã đạt đƣợc và chƣa đạt đƣợc, phát hiện những trở ngại khó khăn của học sinh đối với mơn học. Từ đó tìm ra những lệch lạc về phía ngƣời dạy cũng nhƣ phía ngƣời học, làm cơ sở điều chỉnh việc dạy của mình cho phù hợp với trình độ học sinh.
- Nếu khơng tăng cƣờng việc hƣớng dẫn học sinh giải bài tập, tìm các cách giải phù hợp thì học sinh sẽ gặp khó khăn trong việc làm bài tập, trong lớp học số học sinh biết giải bài tập hóa học chiếm tỷ lệ rất thấp. Còn nhiều em học sinh THPT chƣa biết cân bằng phƣơng trình hóa học. Do khơng biết làm bài tập hóa học nên việc học mơn hóa học đối với học sinh cịn khó khăn.
- Việc tìm ra cách hƣớng dẫn học sinh giải bài tập là một yêu cầu rất cần thiết trong giảng dạy, tìm hiểu ngun nhân học sinh cịn học yếu mơn hóa một phần do giáo viên chƣa có phƣơng pháp hƣớng dẫn giải bài tập thích hợp.
- Thơng qua các giờ giảng có cách hƣớng dẫn thích hợp thì học sinh vẫn có thể tham gia vào việc giải bài tập một cách tích cực, học sinh hứng thú hơn với bộ môn.
- Để đề tài áp dụng có hiệu quả, m i cá nhân giáo viên thƣờng xuyên trau dồi, học hỏi, trao đổi với đồng nghiệp về phƣơng pháp giảng dạy, về hệ thống bài tập đƣa ra, cách ôn tập, luyện tập.
Vì chƣa có điều kiện tìm hiểu mơi trƣờng học ở những nơi khác nhau và nguồn lực có hạn nên đề tài cịn nhiều hạn chế. Kính mong các bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến thêm cho đề tài để những năm tiếp theo đề tài hoàn thiện hơn và phong phú hơn để đƣợc áp dụng rộng rãi trong giảng dạy bộ mơn hóa học nói chung và hóa học lớp 11 chƣơng trình cơ bản nói riêng.
ào cai ngày 27 tháng 2 năm 2014 Ngƣời thực hiện
Trần Thị Tuyết
TÀI IỆ T A K Ả
[1] SÁCH GIÁO KHOA HÓA HỌC 11
( Nhà xuất bản Giáo Dục) [2] PHÂN PHỐI CHƢƠNG TRÌNH HĨA HỌC 11
(SỞ GD & ĐT ÀO CAI) [3] SÁCH GIÁO VIÊN HÓA HỌC 11
( Nhà xuất bản Giáo dục)
[4] TÀI IỆU BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH, SÁCH GIÁO KHOA ỚP 11 MƠN HĨA HỌC
(Nhà xuất bản Giáo dục)
[5] GIỚI THIỆU GIÁO ÁN HĨA HỌC 11 (CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN VÀ NÂNG CAO)
(Nhà xuất bản Hà nội) [6] BÀI TẬP HÓA HỌC 11
( Nhà xuất bản Giáo dục)
[7] 350 BÀI TẬP HÓA HỌC CHỌN ỌC VÀ NÂNG CAO (Nhà xuất bản giáo dục)
[8] GIẢI TỐN HĨA HỌC 11
(Nhà xuất bản giáo dục Việt nam)
DA ỤC C Ữ CÁI VIẾT TẮT: TN: Thí nghiệm TN: Thí nghiệm PT: Phƣơng trình PƢ : Phản ứng GV: Giáo viên THPT: Trung học phổ thông DTNT: Dân tộc nội trú