trƣờng phổ thông
1.4.1. Thuận lợi
- Phƣơng pháp này góp phần tích cực vào việc rèn luyện tƣ duy phê phán, tƣ duy sáng tạo cho học sinh trên cơ sở sử dụng vốn kiến thức và kinh nghiệm đã có học sinh sẽ xem xét đánh giá thấy đƣợc vấn đề cần giải quyết.
- Đây là phƣơng pháp phát triển đƣợc khả năng tìm tịi xem xét dƣới nhiều góc độ khác nhau trong khi phát hiện và giải quyết vấn đề học sinh sẽ phát hiện đƣợc tri thức và khả năng cá nhân khả năng hợp tác trao đổi thảo luận với bạn bè để tìm ra cách giải quyết tốt nhất.
- Thông qua giải quyết vấn đề học sinh lĩnh hội đƣợc tri thức kỹ năng và phƣơng pháp nhận thức giải quyết vấn đề không chỉ thuộc phạm trù phƣơng pháp mà đã trở thành một mục đích dạy học đƣợc cụ thể hóa thành một mục tiêu là phát triển năng lực giải quyết vấn đề.
- Nội dung kiến thức đạo hàm và ứng dụng đƣợc tiếp nối từ cuối chƣơng trình lớp 11 và đầu chƣơng trình lớp 12 nên đảm bảo đƣợc tính liên tục, tính hệ thống của kiến thức. Hơn nữa các bài toán về đạo hàm thƣờng sử dụng các kỹ năng biến đổi đơn giản. Việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở các trƣờng Trung học phổ thơng hiện nay đã góp phần nâng cao chất lƣợng giảng dạy.
1.4.2. Khó khăn
- Phƣơng pháp này đòi hỏi giáo viên phải đầu tƣ nhiều thời gian công sức và phải có năng lực sƣ phạm tốt mới suy nghĩ để tạo ra đƣợc nhiều tình huống gợi vấn đề và hƣớng dẫn tìm tịi phát hiện và giải quyết vấn đề, việc tổ chức tiết học theo phƣơng pháp phát hiện và giải quyết vấn đề địi hỏi phải có nhiều thời gian hơn so với các phƣơng pháp thơng thƣờng. Hơn nữa chỉ có một số tri thức và phƣơng pháp hoạt động nhất định đƣợc lựa chọn khéo léo và có cơ sở mới trở thành đối tƣợng của dạy học nêu vấn đề.
- Học sinh hiểu về đạo hàm và ứng dụng chƣa đƣợc rõ ràng và cụ thể nên cịn gặp nhiều khó khăn khi tiếp cận các bài toán về ứng dụng của đạo hàm đặc biệt bài tốn có chứa tham số. Hơn nữa lƣợng kiến thức trong phần này khá nhiều, có một số cơng thức đạo hàm khó nhớ nhƣng phân phối về thời gian cho phần này cịn ít.