bảo vệ môi trường trong bài học
GV cũng đã tiến hành dạy học nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong các bài học trên lớp cho HS tuy nhiên bởi chưa có văn bản hướng dẫn cụ thể do đó đa phần GV sử dụng nội dung giáo dục bảo vệ môi trường như củng cố kiến thức đã học (56,04%), là ví dụ dẫn dắt vào bài học (39,56%) hay lấy ví dụ minh họa cho kiến thức vừa học (32,97%). Việc coi nội dung giáo dục bảo vệ môi trường như là nội dung cần đánh giá, kiểm tra vẫn chưa được GV khai thác đúng với vai trị của nó.
HS có có thái độ tích cực khi GV đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào trong giờ học như làm cho bài học sinh động và dễ hiểu (34,07%), dễ dàng ghi nhớ nội dung bài học (25,27%), áp dụng giải thích được nhiều vấn đề trong thực tiễn (18,68%) hay tạo khơng khí học tập thoải mái (12,09%).
80% 70 60 50 40 30 20 10 0 T ỉ l ệ chọ n c ủa HS Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt, Italic Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt
35
Tất cả HS đều cho rằng GV đã sử dụng kết hợp các PPDH truyền thống và các PPDH tích cực, đan xen trong các giờ học giúp HS đạt hiệu quả học tập tốt nhất. GV đã chú ý sử dụng phương pháp phát huy tính tích cực và các năng lực học tập của HS: 34,07% HS nhận thấy rằng GV đã sử dụng phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, 31,87% HS cho rằng GV thường xuyên tổ chức hoạt động nhóm giúp HS rèn kĩ năng hoạt động nhóm, phát triển năng lực hợp tác. Tuy vậy với phương pháp dạy học dự án vẫn chưa được chú trọng sử dụng trong dạy học.
Tiểu kết chương 1
Giáo dục phát triển bền vững nói chung và giáo dục bảo vệ mơi trường nói riêng là những định hướng quan trọng mà Việt Nam và các nước trên thế giới đã và đang thực hiện. Những nội dung giáo dục này không chỉ trang bị cho người học những kiến thức cơ bản về môi trường hướng tới phát triển bền vững mà còn giúp người học phát triển kĩ năng, thái độ để từ đó ứng xử với mơi trường một cách phù hợp.
Cơ sở thực tiễn đã chứng minh, hầu hết GV và HS đều cho rằng giáo dục bảo vệ môi trường là nội dung cần thiết tuy nhiên việc tổ chức dạy học cịn gặp rất nhiều khó khăn. Ngun nhân chính là do GV chưa xác định được nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong mỗi bài học và phương pháp tổ chức dạy học nội dung đó. Do vậy, việc xây dựng quy trinh thiết kế, tổ chức dạy học nội dung giáo dục bảo vệ môi trường là phù hợp với yêu thực tiễn.
Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt
Formatted: Font: 13 pt, Not Bold, Not Italic
Formatted: Font: 13 pt
36
CHƯƠNG 2. GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRONG DẠY HỌC SINH HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ
2.1. Cấu trúc chương trình sách giáo khoa Sinh học Trung học cơ sở
Sinh học là môn khoa học sự sống và là một nhánh của khoa học tự nhiên, tập trung nghiên cứu về các cá thể sống, mối quan hệ của chúng với nhau và với mơi trường. Nói theo một cách khác thì Sinh học nghiên cứu các cấp độ của tổ chức sống từ phân tử, tế bào, cơ thể, quần thể, quần xã-hệ sinh thái, sinh quyển, giúp người học hiểu biết về thế giới tự nhiên phong phú đa dạng, về các hoạt động sống của cơ thể và mối quan hệ của chúng trong môi trường tự nhiên. Sinh học luôn gắn liền thực tế đời sống, do vậy khi dạy môn Sinh học giáo viên cần phân tích nội dung chương trình Sinh học Trung học cơ sở để có thể thiết kế các giờ dạy hiệu quả theo từng nôi dung và phương pháp khác nhau.
Sinh học Trung học cơ sở gồm các nội dung ứng với các chương trình Sinh học 6, Sinh học 7, Sinh học 8, Sinh học 9. Các nội dung được chia thành các phần: Sinh học thực vật, Sinh học động vật, Sinh học người và Di truyền và sinh thái học; trong đó nội dung cụ thể của từng phần như sau:
Mở đầu Sinh học và Đại cương về giới thực vật
Chương 1. Tế bào thực vật Chương 2. Rễ
Chương 3. Thân Chương 4. Lá
Chương 5. Sinh sản sinh dưỡng Chương 6. Hoa và sinh sản hữu tính Chương 7. Quả và hạt
Chương 8. Các nhóm thực vật Chương 9. Vai trị của thực vật Chương 10. Vi khuẩn – Nấm – Địa y
Formatted: Font: 13 pt
Formatted: Font: 13 pt, Bold, Font color: Auto Formatted: Font: 13 pt, Bold, Font color: Auto
Commented [H8]: Em làm 4 sơ đồ khái quát cho 4 lớp, gồm tên
các chương, khơng dài dịng như thế này.
Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 13 pt Formatted: Font: 13 pt, Bold
Formatted: Font: 13 pt
Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt, Italic Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt
37
Phần Mở đầu
Chương 1. Ngành động vật nguyên sinh Chương 2. Ngành Ruột khoang Chương 3. Các ngành Giun Chương 4. Ngành Thân mềm Chương 5. Ngành Chân khớp
Chương 6. Ngành Động vật có xương
sống
Chương 7. Sự tiến hóa của giới động vật Chương 8. Động vật và đời sống con người
Chương 1. Khái quát về cơ thể người Chương 2. Vận động
Chương 3. Tuần hồn Chương 4. Hơ hấp Chương 5. Tiêu hóa
Chương 6. Trao đổi chất và năng lượng Chương 7. Bài tiết
Chương 8. Da
Chương 9. Thần kinh và giác quan Chương 10. Nội tiết
Chương 11. Sinh sản Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt
38
Phần Di truyền và biến dị Chương 1. Các thí nghiệm của Menđen Chương 2. Nhiễm sắc thể
Chương 3. AND và gen Chương 4. Biến dị
Chương 5. Di truyền học người Chương 6. Ứng dụng di truyền học
Phần Sinh vật và môi trường Chương 1. Sinh vật và môi trường Chương 2. Hệ sinh thái
Chương 3. Con người dân số và môi
trường
Chương 4. Bảo vệ mơi trường
2.2. Xây dựng quy trình thiết kế các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học môn Sinh học Trung học cơ sở dạy học môn Sinh học Trung học cơ sở
2.2.1. Xây dựng quy trình thiết kế các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học Sinh học Trung học cơ sở dạy học Sinh học Trung học cơ sở
* Nguyên tắc xây dựng quy trình:
Sau khi tìm hiểu các ngun tắc tích hợp giáo dục mơi trường trong dạy học Sinh học 6 của tác giả Nguyễn Kỳ Loan [16] và nhiều tác giả khác, chúng tôi đã đưa ra nguyên tắc khi xây dựng quy trình thiết kế các nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường cần đảm bảo tính logic, hợp lí, khơng nặng về lí thuyết, sát với đời sống thực tế của HS, tạo hứng thú cho HS học tập và làm việc
Giáo dục bảo vệ môi trường bao gồm việc lồng ghép các kiến thức về môi trường vào các chủ đề, các tiết học và hoạt động dạy và học bằng các phương pháp phù hợp nhằm xây dựng cho người học những tri thức về mơi tường từ đó nâng cao hiểu biết, ý thức trách nhiệm của ban thân về bảo vệ và cải tạo chất lượng môi trường.
Formatted: Font: 13 pt, Italic Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt
39
Sơ đồ 2.1. Quy trình thiết kế các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy
học Sinh học THCS
Bước 1: Xác định cụ thể, mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường
Cần phân tích cấu trúc, nội dung chương trình học để xác định mục tiêu mỗi bài học hay chủ đề cụ thể qua đó thiết kế các phương pháp dạy học thích hợp, đạt được mục tiêu mơn học đề ra đồng thời có thể xác định rõ nội dung giáo dục phát triển bền vững cần đạt được trong từng phần.
Bước 2: Lựa chọn bài học hay chủ đề có thể tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường
Sau khi xác định được mục tiêu dạy học giáo dục bảo vệ môi trường với nội dung cụ thể cần rà soát chương trình học, lựa chọn các nội dung kiến thức gần gũi thực tế, phù hợp với mục tiêu giáo dục phát triển bền v giáo dục bảo vệ môi trường và có thể tổ chức các hoạt động học tập trải nghiệm, liên hệ vận dụng ngay vào thực tế trong các hoàn cảnh cụ thể. Sinh học là mơn học khoa học có tính thực tiễn cao, gắn liền với đời sống hằng ngày do đó có rất nhiều nội dung có thể gắn với giáo dục bảo vệ mơi trường. Tuy vậy, để có thể thiết kế hoạt động dạy và học phù hợp với nội dung và mục tiêu đã đề ra, giáo viên cần cân nhắc, xem xét để lựa chọn bài học và chủ đề phù hợp.
Bước 1: Xác định cụ thể mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường
Bước 2: Lựa chọn bài học hay chủ đề có thể tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường
Bước 3: Xác định nội dung hoạt động dạy học, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với từng chủ đề/nội dung dạy học giáo dục bảo vệ môi trường
Bước 4: Lâp kế hoạch dạy học chi tiết/giáo án và tổ chức các hoạt động học tập để đạt được mục tiêu
Formatted: Font: 13 pt, Italic
Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt
40
Bước 3: Xác định nội dung hoạt động dạy học, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với từng chủ đề/nội dung dạy học giáo dục bảo vệ môi trường
Các nội dung của hoạt động dạy học và hình thức tổ chức dạy học sẽ được thiết kế theo 17 mục tiêu và 11 năng lực cần đạt trong dạy học phát triển bền vững của UNESCO. Việc tổ chức các hoạt động dạy học cả về nội dung và hình thức sẽ linh hoạt theo từng chủ đề, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường sao cho phù hợp với mục tiêu đã đề ra. Mỗi hoạt động dạy học GV cần xây dựng các mục tiêu của hoạt động, nội dung học có thể được sử dụng như tư liệu học tập, chuẩn bị các phương tiện, thiết bị dạy học cho mỗi hoạt động và đặc biệt là giới hạn về thời gian cho mỗi hoạt động.
Bước 4: Lâp kế hoạch dạy học chi tiết/giáo án và tổ chức các hoạt động học tập để đạt được mục tiêu
Giáo viên cần tiến hành lập kế hoạch dạy học/giáo án theo các mục tiêu về giáo dục bảo vệ môi trường đã xác định trước đó và tiến hành tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp nhằm đạt được mục tiêu dạy học, hình thành tri thức, kĩ năng, thái độ và hành vi về bảo vệ môi trường.
2.2.2. Ví dụ về nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học Sinh học THCS THCS
Ví dụ 1. Xác định các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong Bài 49 (Bảo vệ sự đa dạng của thực vật – Sinh học 6)
Bước 1: Mục tiêu của nội dung giáo dục bảo vệ môi trường: Bảo vệ cây xanh và sự đa dạng của thực vật. Cụ thể:
Cây xanh có vai trị rất qua trọng đối với sinh quyển. Nó khơng chỉ điều hịa khí hậu, cung cấp oxi cho sự sống, duy trì tuần hồn nước trong tự nhiên mà còn được sử dụng để làm thức ăn , cung cấp nơi ở và làm thuốc cho người và động vật khác. Thực vật tạo nên sự đa dạng sinh học về các hệ sinh thái, làm cân bằng hệ sinh thái, giảm ô nhiễm môi trường và hiệu ứng nhà kính.
Bước 2: Lựa chọn bài học chủ đề có thể tích hợp, lồng ghép nội dung giáo
dục bảo vệ môi trường: Bài 49. Bảo vệ sự đa dạng của thực vật (Sinh học 6). Sự đa
Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt
41
dạng các lồi thực vật tạo tính đa dạng sinh học cao và tính bền vững cho các hệ sinh thái tự nhiên. Do vậy, bảo vệ sự đa dạng của thực vật , trồng rừng, khai thác hợp lí tài nguyên thực vật là bảo vệ môi trường sống.
Bước 3: Nội dung hoạt động và hình thức tổ chức dạy học:
- Hình thức tổ chức dạy học: Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào bài học.
- Nội dung hoạt động dạy học:
+ Hoạt động tìm hiểu về sự đa dạng của thực vật và tính đa dạng của thự vật ở Việt Nam
+ Hoạt động tìm hiểu về các biện pháp bảo vệ sự đa dạng của thực vật
+ Thực hiện xây dựng khu vườn công cộng trong vườn trường bằng việc trồng các lồi cây làm cảnh và làm thuốc có sẵn tại gia đình và địa phương.
Bước 4: Lập kế hoạch dạy học chi tiết (Phụ lục 3)
Ví dụ 2. Xác định các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong chủ đề:
Biện pháp đấu tranh sinh học – Sinh học 7.
Bước 1: Mục tiêu của nội dung giáo dục bảo vệ môi trường: Bảo vệ môi
trường khỏi sự ô nhiễm trong canh tác nơng nghiệp. Cụ thể:
Các lồi thiên địch trong tự nhiên tiêu diệt các loài gây hại đạt hiệu quả cao lại không gây ô nhiễm mơi trường như khi sử dụng các loại thuốc hóa học. Việc sử dụng thiên địch và các chế phẩm sinh học trong canh tác nông nghiệp cũng sẽ không gây hại cho các sinh vật có ích khác cũng như sức khỏe của con người.
Bước 2: Lựa chọn bài học chủ đề có thể tích hợp, lồng ghép nội dung giáo
dục bảo vệ môi trường: Bài 59. Biện pháp đấu tranh sinh học – Sinh học 7. Bảo vệ thiên địch kết hợp nghiên cứu và phát triển các biện pháp đấu tranh sinh học không những tăng năng suất cây trồng mà cịn bảo vệ mơi trường đất, nước, khơng khí và sức khỏe con người.
Bước 3: Nội dung hoạt động và hình thức tổ chức dạy học:
- Hình thức tổ chức dạy học: Lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào bài học kết hợp hoạt động ngoại khóa.
42
- Nội dung hoạt động dạy học:
+ Hoạt động ngoại khóa: Tổ chức cho HS đi tham quan nông trại hữu cơ trên địa bàn.
+ Nhóm 1. Tìm hiểu về các biện pháp đấu tranh sinh học đã được biết đến. + Nhóm 2. Tìm hiểu về ưu điểm và hạn chế của các biện pháp đấu tranh sinh