2 Đánhgiá chung
2.6.1. Thành công và nguyên nhân
- Thu hút được các em học sinh t ch cực, hào hứng, chủ động tham giaHĐTN NGLL.
- Học sinh các lớp sưu tầm được nhiều trò chơi dân gian, cách chơi và ý ngĩa của các trò chơi.
- Được Ban quản lý các khu di t ch gửi thư khen ngợi về tinh tần tham gia của học sinh
- Than gia các trò chơi dân gian trong các buổi sinh hoạt tập thể ở trường, thi “Liên hoan các trò chơi dân gian” tại buổi tham quan, học tập
- Giải nhất thành phố Hà Nội Liên hoan “Giai điệu tuổi hồng- 2 18” - Đạt giải nhất cụm và nhất các nhân trong ngày hội STEM của phòng giáo dục tổ chức
- Hoạt động trải nghiệm(HĐTN) đã đem lại những ảnh hưởng t ch cực trong nhà
trường. Thái độ tham gia của học sinh nhìn chung là tốt. Nhìn chung, các em rất yêu th ch và hào hứng với hoạt động ngoại khố, qua đó phát huy sự tự quản và t nh năng động của học sinh. ết quả không chỉ t nh những lần
đạt giải thưởng, những b ng khen giấy khen về phong trào ngoại khoá mang về trường mà thấy được ở sự chuyển biến của học sinh. hông kh trường lớp luôn vui tươi rộn rã, phong trào văn nghệ ca hát quanh năm. Việc học tập các bộ môn bớt khô khan nhàm chán nhờ những tiết học ngoại khoá. Các em bày tỏ sự th ch thú và hưởng ứng tốt các hoạt động ngoài giờ.
- Giáo viên đa số đã thấy được tác dụng HĐTNNGLLđến việc giáo dục,nhất là vì đã tạo được bầu khơng kh thân thiện. Ban đầu nhiều thầy cơ e ngại vì lo s khơng thể nào sinh hoạt vui chơi được nhưng khi bắt tay vào việc thì mới thấy giáo viên là người tổ chức, chỉ đóng vai trị cố vấn, vào sự năng động tự quản của các em học sinh.
- Đặc biệt qua các hoạt động trải nghiệm học sinh gắn kết hơn, đạo đức của các con được nâng lên r
2.6.2. H n h và ngu n nh n
- inh ph cho HĐTN NGLL còn hạn chế, phải vận dụng nhiều nguồn quĩ khác, nhất là kêu gọi đóng góp của PHHS. Việc vận dụng những tiến bộ khoa học kỹ thuật vào HĐTN NGLLcịn hạn chế. Chúng tơi tự nhận thấy một số hoạt động vẫn chưa tổ chức có chất lượng thực tế chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu và mong đợi của các em học sinh.Điều này đòi hỏi đội ngũ BGH, giáo viên trong nhà trường phải nỗ lực nhiều hơn nữa trong giai đoạn tới.
- Lượng kiến thức mang t nh hàn lâm còn nhiều, áp lực thi cử lớn nhất là với học sinh lớp 9, hạn chế hoạt động trải nghiệm rất nhiều vì quỹ thời gian hạn hẹp của học sinh
Kết luận chƣơng 2
Đề tài đã khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệmngoài giờ lên lớp ở trường THCS Nguyễn Du, thành phố Hà Nội theo 6 nội dung hoạt động và 7 nội dung quản lý.
ết quả khảo sát cho thấy, về hoạt động trải nghiệmngoài giờ lên lớp, việc xác định nội dung trải nghiệm, hướng nghiệp của nhà trường được thực hiện tốt nhất, cịn việc đa dạng hố các hình thức tổ chức trải nghiệm, hướng nghiệp được đánh giá thấp nhất với so với các nội dung còn lại.
Về thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệmngoài giờ lên lớp ở trườngTHCS Nguyễn Du đã được thực hiện đủ 7 nội dung, trong đó việc
Phát tri n chương trình nhà trường về hoạt động trải nghiệm ngoài giờ ên ớp, Quản cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động trải nghiệm ngoài giờ ên ớp được thực hiện khá thường xuyên.
Các nội dung quản lý thực hiện tốt hơn bao gồm Quản cơ sở vật chất
phục vụ cho hoạt động trải nghiệm ngoài giờ ên ớp; Phối hợp các ực ượng trong và ngoài trường tổ chức hoạt động trải nghiệm ngoài giờ ên ớp.
Quản lý hoạt động trải nghiệmngoài giờ lên lớp ở trường THCS Nguyễn Duchịuảnh hưởng của một loạt các yếu tố. Yếu tố có ảnh hưởng lớn nhất đến đến kết quả quản l các HĐTN NGLL của nhà trường là năng lực quản l của Hiệu trưởng và nhận thức của Hiệu trưởng về tầm quan trọng của HĐTNNGLL; sau đó là các yếu tố thuộc về năng lực nghề của giáo viên và sự tham gia của học sinh; cuối cùng là các yếu tố thuộc về môi trường quản lý.
Đây là cơ sở thực tiễn để đề tài tiến hành đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp và đưa đến hiệu quả hơn cho Nhà trường.
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM NGOÀI GIỜLÊN LỚP CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
NGUYỄN DU, QUẬN HOÀN KIẾM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
3 1 M t số nguyên tắc đề uất biện pháp
3.1.1. Ngu n tắ b o t nh k thừ
Nguyên tắc này xuất phát từ bản chất việc quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động trải nghiệm NGLL. Việc đề xuất các biện pháp cần phải xuất phát từ sự kế thừa trong các khâu của quy trình quản lý như: Lập kế hoạch quản lý; tổ chức chỉ đạo thực hiện các hoạt động; kiểm tra, đánh giá các hoạt động trải nghiệm NGLL cho HS. Đảm bảo t nh kế thừa với các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm NGLL cho HS nh m tạo sự thống nhất về định hướng trong quản lý để đạt mục tiêu giáo dục. Chỉ khi đề xuất và thực hiện trên cơ sở kế thừa cơ sở lý luận của quản lý hoạt động trải nghiệm NGLL cho HS và trên cơ sở nghiên cứu thực trạng tạitrường THCS Nguyễn Du, quận Hồn iếm thì các biện pháp quản lý thì hiệu quả chất lượng hoạt động trải nghiệm nghiệm NGLL cho HS trong nhà trường.
3.1.2. Ngu n tắ b o t nh h thống
Nguyên tắc đảm bảo t nh hệ thống tức là việc đề xuất các biện pháp phải căn cứ vào thực tế của nhà trường, phải đưa nền tảng các thành t ch đã đạt được để xây dựng các biện pháp quản lý sao cho đảm bảo sự kế thừa liên tiếp phát triển.
Các biện pháp đưa ra phải mang t nh hệ thống, từ cao xuống thấp, tức là từ căn cứ văn bản chỉ đạo của Bộ, ngành đến cơ quan quản lý trực tiếp là Phịng GD&ĐT Quận Hồn iếm, Sở GD&ĐT thành phố Hà Nội. Trên. cơ. sở. kế. thừa. phát. huy. những. nhân. tố. tích. cực. của. biện. pháp.. Việc. đổi. mới. thể. hiện. ở. chỗ. khắc. phục. tồn. tại. yếu. kém. tìm. ra. cái. hồn. thiện,. cái. mới,. cái. hợp. lý,. phù. hợp. hơn. những. mặt. chưa. tốt. của. các. biện. pháp. cũ.
Yêu. cầu. này. đòi. hỏi. các. biện. pháp. được. đề. xuất. có. khả. năng. áp. dụng. vào. thực. tiễn. hoạt. động. quản. lý. của. người. hiệu. trưởng. trường. THCS. một. cách. thuận. lợi,. trở. thành. hiện. thực. và. đem. lại. hiệu. quả. cao. trong. việc. thực. hiện. các. chức. năng. quản. lý. của. người. hiệu. trưởng. (lập. kế. hoạch,. tổ. chức,. chỉ. đạo,. kiểm. tra).. Để. đạt. được. điều. này,. khi. xây. dựng. biện. pháp. phải. đảm. bảo. tính. khoa. học. trong. quy. trình. quản. lý. với. các. bước. tiến. hành. cụ. thể,. chính. xác.. Các. biện. pháp. phải. được. kiểm. chứng,. khảo. nghiệm. một. cách. có. căn. cứ. khách. quan. và. có. khả. năng. thực. hiện. cao.. Các. biện. pháp. phải. được. thực. hiện. một. cách. rộng. rãi. và. được. điều. chỉnh. để. ngày. càng. hoàn. thiện.
3.1.3. Ngu n tắ b o t nh thự ti n
Các biện pháp quản lý được đưa ra phải xuất phát từ thực tiễn tổ chức hoạt động trải nghiệm NGLL cho HS trường THCS Nguyễn Du, quận Hoàn iếm. Trên cơ sở phân t ch những ưu điểm, nhược điểm của công tác tổ chức quản lý hoạt động trải nghiệm NGLL cho HS trường THCS Nguyễn Du để đưa ra những biện pháp quản lý nh m phát huy những ưu điểm, khắc phục những nhược điểm.
Nguyên tắc đảm bảo t nh t nh thực tiễn của biện pháp tức là các biện pháp được đưa ra phải phù hợp với tình hình thực tế của trường THCS Nguyễn Du và có khả năng vận dụng trong quá trình quản lý. Các biện pháp quản lý phải đi đến đ ch cuối cùng là nâng cao hiệu quả của quản lý hoạt động trải nghiệm NGLL cho H, nh m biến quá trình hoạt động trải nghiệm trong nhà trường thành quá trình tự giáo dục, tự rèn luyện, tự khai thác, khám phá của mỗi học sinh. Các biện pháp tổ chức quản lý phải có tác dụng đem lại sự chuyển hóa một cách tự giác để hình thành và phát triển những phẩm chất, tư tưởng, ý ch , tình cảm, giá trị, kỹ năng sống và những năng lực chung cần có ở con người trong xã hội hiện đại.
3.1.4. Ngu n tắ b o t nh phù hợp
của hoạt động trải nghiệm NGLL là từ nội dung, hình thức tổ chức đa dạng, do đó biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm NGLL phải phù hợp với đặc trưng và phù hợp với độ tuổi HS THCS đến đội ngũ giáo viên, HS, cơ sở vật chất trường THCS Nguyễn Du.
Các biện pháp hoạt động trải nghiệm NGLL phải được tổ chức cho phù hợp với lứa tuổi học sinh, khi tổ chức cần chú ý khai thác được mặt mạnh của học sinh s thúc đẩy học sinh hành động đúng, hình thành các năng lực, phẩm chất cần thiết.
3 2 Biện pháp quản lý ho t đ ng trải nghiệm ngo i giờ lên lớp của học sinh trƣờng THCS Nguyễn Du, quận Ho n Kiếm, th nh phố H N i
3.2.1. Bi n pháp 1: N ng o nh n thứ ho i ngũ án b giáo vi n h sinh về v i trò nghĩ ho t ng tr i nghi ngoài gi n p h sinh tr ng TH S Ngu n u
a. Mục đích và nghĩa
Nhận thức có vai trị hết sức quan trọng trong quá trình làm chuyển biến hành động của một tổ chức, cá nhân. CB, GV và HS là thành phần quan trọng trong nhà trường vì họ là những người lao động chủ yếu, trực tiếp tạo ra sản phẩm giáo dục. Trong quá trình phát triển của nhà trường nói riêng, nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, việc nâng cao nhận thức cho CB, GV và HS là một khâu quan trọng và cần đặt lên hàng đầu, từ việcnâng cao nhận thức s làm nền tảng dẫn đến việc nâng cao năng lực, nâng cao niềm tin sư phạm, phát triển tình cảm yêu nghề cho đội ngũ CB, GV. Tạo sự nhất tr , đồng thuận ngay trong lãnh đạo ngành, nhà trường: Chi bộ, Ban giám hiệu, Cơng đồn trường, tổ chun mơn, trên cơ sở đó tạo thành quyết tâm chung của tập thể sư phạm trong toàn trường. Giúp cho CB, GV nhận thức r về tổ chức hoạt động trải nghiệm NGLL cho HS về t nh cấp thiết và nhận thức đúng đắn, đây là yêu cầu của sự nghiệp đổi mới giáo dục, là điều kiện trực tiếp để nâng cao chất lượng giáo dục; mặt khác, đây cũng là thách thức cho
đội ngũ QL và GV cần phải đáp ứng, và cũng là cơ hội phát triển của mỗi GV và của mỗi nhà trường trong thời kỳ hội nhập, khoa học kỹ thuật phát triển.
Do đó, việc nâng cao nhận thức về hoạt động trải nghiệm NGLL nh m giúp cho đội ngũ CB, GV, và toàn thể HS thấy r ý nghĩa, tầm quan trọng của vấn đề này để từ đó có sự chuyển biến về nhận thức, ý thức tự giác, trách nhiệm cao, t ch cực đối với hoạt động trải nghiệm NGLL cho HS, hướng đến nâng cao chất lượng đào tạo góp phần phát triển nhà trường.
b. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Mục. tiêu. của. hoạt. động. trải. nghiệm. NGLL. nh m. hình. thành. và. phát. triển. phẩm. chất. nhân. cách,. có. năng. lực. tâm. lý. –. xã. hội…;. giúp. học. sinh. tích. lũy. kinh. nghiệm. riêng. cũng. như. phát. huy. tiềm. năng. sáng. tạo. của. cá. nhân. mình,. làm. tiền. đề. cho. mỗi. cá. nhân. xây. dựng. được. sự. nghiệp. và. cuộc. sống. hạnh. phúc. sau. này.. Ở. bậc. trung. học. cơ. sở,. hoạt. động. trải. nghiệm. NGLL. nh m. hình. thành. cho. HS. lối. sống. tích. cực,. biết. cách. hồn. thiện. bản. thân,. biết. tổ. chức. cuộc. sống. cá. nhân,. biết. làm. việc. có. kế. hoạch,. tinh. thần. hợp. tác,. có. trách. nhiệm,. có. ý. thức. cơng. dân…. và. tích. cực. tham. gia. các. hoạt. động. xã. hội.
Trước hết, hiệu trưởng phải nhận thức đúng đắn về việc tổ chức hoạt động trải nghiệm NGLL cho học sinh; có chủ trương đúng đắn để định hướng các hoạt động giáo dục trong nhà trường. Xây dựng được kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường theo hướng chuẩn hoá đáp ứng yêu cầu của xã hội.
- Thường xuyên cung cấp tài liệu có liên quan để tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên được tham gia các lớp, khóa tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ về hoạt động trải nghiệm NGLL.
- Yêu cầu lồng ghép trong chương trình giảng dạy bát buộc thể hiện qua một số môn học như: giáo dục công dân, địa lý, lịch sử, âm nhạc.. cần đưa nội dung của hoạt động trải nghiệm NGLLvào các hoạt động NGLL.
- Tuyên truyền, quán triệt các chủ trương, ch nh sách của Đảng, Nhà nước và của ngành về tổ chứchoạt động trải nghiệm NGLL, nâng cao chất
lượng đội ngũ CB, GV trong nhà trường thông qua hội nghị, các cuộc họp hội đồng sư phạm, các buổi chào cờ, cuộc họp hội cha mẹ học sinh.
- T ch cực lồng ghép, tuyên truyền giáo dục nêu gương trước toàn thể học sinh thong qua các buổi chào cờ và các hoạt động khác.
- Tổ chức các hội nghị, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn với chun đề về tổ chứchoạt động trải nghiệm NGLL; thông qua dự giờ thăm lớp, qua GV chủ nhiệm lớp, sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đồn, Đội, ngoại khóa,…Hiệu trưởng giải th ch, giáo dục và phát động sâu rộng trong GV, HS thành phong trào tổ chức tổ chứchoạt động trải nghiệm NGLL và đề ra yêu cầu cụ thể về lồng ghép, kỹ thuật thực hiện trong tháng đối với mỗi GV để qua ứng dụng GV thấy được vai trò, tầm quan trọng, sự cần thiết và hiệu quả của tổ chứchoạt động trải nghiệm NGLL. Từ đó, mỗi CB, GV, HS và PHHS thấy được trách nhiệm của mình đối để tham gia t ch cực vào các hoạt động trải nghiệm NGLL, tạo tiền đề phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục chung của nhà trường, đồng thời giúp cho HS có những suy nghĩ, nhận thức được tầm quan trọng của tổ chứchoạt động trải nghiệm NGLL và những yêu cầu về mặt kỹ thuật thực hiện. Từ đó, giúp cho mỗi GV, HS có những suy nghĩ và có những định hướng đúng đắn trong việc tổ chứchoạt động trải nghiệm NGLL.
- Cần thường xuyên theo d i tư tưởng, thái độ của GV trong tổ chức hoạt động trải nghiệm NGLL … để có sự hướng dẫn, điều chỉnh kịp thời, giúp GV có nhận thức, suy nghĩ đúng đắn, từ đó có những hành động thiết thực trong t tổ chứchoạt động trải nghiệm NGLL.
Tổ chức nâng cao nhận thức về tổ chứchoạt động trải nghiệm NGLL là nâng cao nhận thức về vai trò, trách nhiệm của Hiệu trưởng, đội ngũ GV và các đoàn thể ch nh trị trong nhà trường đối với hoạt động này. Trong yêu cầu của sự phát triển và mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo hiện nay của quận Hồn iếm nói chung, của Nhà trườngTHCS Nguyễn Du nói riêng,
vấn đề đặt ra là cần phải nâng cao nhận thức cho đội ngũ CB, GV và HS là yếu tố quyết định chất lượng đào tạo. Vì vậy, nhận thức về tổ chứchoạt động trải nghiệm NGLL vừa là mục tiêu vừa là biện pháp thực hiện nh m nâng cao tổ chứchoạt động trải nghiệm NGLL trong nhà trường.
- Xây dựng kế hoạch, các quy định về quản lý điều hành, khai thác và bảo vệ. hi tổ chức thực hiện cần quan tâm đến hoạt động kiểm tra, đánh giá quá trình nhận thức, những tâm tư tình cảm, ý ch khắc phục khó khăn của CB, GV và HS để thực hiện mục tiêu đã đề ra. iểm tra phải có sự đánh giá theo từng thời gian nhất định. Việc đánh giá quá trình nhận thức của đội ngũ GV phải thực hiện một cách tế nhị, khéo léo. Đặc biệt, đối với GV có tuổi nghề cao có nhiều kinh nghiệm trong tổ chức tổ chứchoạt động trải nghiệm NGLL của họ hơi khó khăn. Trong các trường hợp này thường dùng các biện pháp nêu gương, động viên thuyết phục là chủ yếu, hạn chế các biện pháp hành ch nh cưỡng bức. Ngồi ra, nhà trường cũng có thể những một số biện pháp t ch cực khác như:
ối với học sinh: Hiện nay họcsinh nhận thức chưa đầy đủ về vị tr , vai
trò của HĐTN NGLL đối với sự hình thành và phát triển các phẩm chất và năng lực thực tiễn của các em. Chính. vì. thế. cần. chú. ý. tới. công. tác. tuyên. truyền. để. quán. triệt. và. nâng. cao. nhận. thức. để. giúp. các. em. hiểu. được. yêu. cầu. của. xã. hội. ngày. nay. là. địi. hỏi. người. lao. động. khơng. chỉ. có. trình. độ. mà. phải.