2.6. Hướng dẫn học sinh vượt rào cản ngôn ngữ thông qua hoạt động
2.6.1. Hoạt động chú giải
“Chú giải là cách làm sáng tỏ một khái niệm, một phạm trù lạ bị che đậy hoặc ẩn dƣới một hình thức ngơn ngữ bác học hoặc ngôn ngữ lịch sử để biến
chúng thành cụ thể dễ hiểu và đặt chúng trong mối quan hệ với một bộ phận hoặc toàn bộ văn bản để thấy đƣợc ý nghĩa, tác dụng của chúng trong toàn bộ văn bản” [9, tr. 42]. Biện pháp này rất quan trọng, dùng cho việc dạy văn học trung đại nói chung và dạy học thơ Nơm Đƣờng luật nói riêng. Bởi ngơn ngữ thơ Nơm Đƣờng luật rất cơ đọng, hàm súc. Hình thức chữ Nơm vốn đã khó hiểu đối với học sinh, lại thêm các biện pháp nghệ thuật nhƣ ƣớc lệ, tƣợng trƣng, điển tích, điển cố khiến cho bài thơ càng trở nên khó hiểu và khó tiếp nhận. “Chú giải sâu chính là biện pháp rút ngắn khoảng cách thẩm mĩ giữa học sinh với thơ cổ để tiếp nhận văn bản có hiệu quả, đây là cách để thời sự hóa trở lại các văn bản cổ và bắc cho thơ cổ một chiếc cầu để nối lịch sử với hiện tại, khơi phục lại, trẻ hóa văn bản thơ cổ để ngƣời đƣơng thời, nhất là lớp học sinh trẻ hiện nay dễ tiếp nhận ”[9, tr. 43].
Cách thức cụ thể của chú giải và tác dụng:
- Chú giải từ: Đây là điều khó khăn trong dạy học thơ Nơm Đƣờng luật
vì ngơn ngữ của thơ Nơm Đƣờng luật chủ yếu là chữ Nôm với những từ ngữ cổ, thuật ngữ cổ rất xa lạ. Chú giải làm cho từ ngữ đƣợc hiểu một cách rõ ràng hay nói cách khác là làm cho học sinh hiểu từ và thông nghĩa, hiểu câu trƣớc rồi mới có cơ sở để cảm thụ thơ.
Khi chú giải cần chú ý vào nghĩa của từng từ, tách ra từng tiếng mà giảng nghĩa, rồi phải đặt từ đó vào câu thơ mới hiểu hết, cặn kẽ nghĩa của từ ngữ đó. Bởi mỗi từ trong từng văn cảnh lại có sắc thái ý nghĩa khác nhau. Đặt từ trong câu thơ là đặt nó trong chỉnh thể nghệ thuật giúp học sinh có thể hiểu từ một cách chính xác. Chẳng hạn bài thơ Bạn đến chơi nhà của nhà thơ Nguyễn Khuyến là một bài thơ đặc sắc về tình bạn. Trong bài này, tác giả sử dụng một số từ ngữ cổ mà nếu khơng giải nghĩa các từ ngữ này, học sinh khó có thể hiểu hết ý nghĩa của bài thơ.
Trẻ thời đi vắng, chợ thời xa Ao sâu nước cả, khôn chài cá.
Học sinh đã vấp phải hàng rào ngôn ngữ với một số từ rất xa lạ mà phần chú thích sách giáo khoa cũng khơng có: “thời”, “cả”, “khơn”. Vì vậy địi hỏi giáo viên phải chú giải từ:
- “thời”: thì
- “cả”: lớn, mạnh, đầy - “khơn”: khó, khơng
Sau đó đặt các từ vào từng câu thơ rồi kết hợp với các từ khác trong câu để hiểu ý nghĩa của cả câu thơ.
- Câu 1: trẻ con thì đi vắng, khơng có ai để sai bảo, giúp việc. Chợ thì ở xa, khó có thể đi mua các thứ để thết đãi bạn.
- Câu 2: ao thì sâu, nƣớc thì đầy, khó bắt đƣợc cá để nấu.
Từ việc chú giải từ trên, giáo viên giúp học sinh thấy đƣợc hoàn cảnh trớ trêu của Nguyễn Khuyến khi bạn đến chơi nhà.
Hay bài Bánh trôi nước của Hồ Xuân Hƣơng tuy thuộc thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đƣờng luật nhƣng trừ một từ ghép Hán Việt “nƣớc non” ra còn lại tất cả các từ ngữ trong bài thơ đều là từ thuần Việt, nôm na, giản dị. Song, học sinh cũng khó nhận ra điều này. Giáo viên cần chú giải cho học sinh thấy từ “nƣớc non” ngồi chỉ nƣớc luộc bánh trơi, cần cho học sinh thấy đƣợc “nƣớc non” là chỉ hoàn cảnh xã hội, chế độ phong kiến đã chà đạp lên số phận, lên quyền sống, quyền hạnh phúc của ngƣời phụ nữ.
Có thể nói từ chú giải từ đến chú giải sâu về ý là điều cần thiết để giúp học sinh dần cảm nhận đƣợc nội dung ý nghĩa của câu thơ, hiểu đƣợc những gì mà tác giả muốn gửi gắm qua những từ ngữ đó. Đây cũng chính là việc đƣa học sinh vào cuộc đối thoại với nhà thơ để làm bừng sáng nhận thức của các em trong q trình tiếp cận thơ Nơm Đƣờng luật.
- Chú giải điển cố: Cùng với việc chú giải từ ngữ, việc chú giải điển cố cũng là một hoạt động quan trọng trong quá trình giúp học sinh vƣợt rào cản ngôn ngữ của tác phẩm thơ Trung đại. Điển cố là lấy xƣa để nói nay, nhắc lại việc
xƣa bằng một vài chữ mà gợi lên sâu sắc các tầng ý nghĩa, khiến lời văn thêm sinh động. Việc dùng điển cố khiến câu thơ trở nên hàm súc và chuyển tải đƣợc lƣợng thông tin lớn. Điều quan trọng trong dạy học thơ Nôm Đƣờng luật là phải hiểu đƣợc nội dung điển cố và dụng ý của tác giả khi sử dụng các điển có đó. Với học sinh THCS nhất là học sinh lớp 7, hiểu đƣợc nội dung điển cố đã khó do nền tảng tri thức về văn học cổ của các em cịn nghèo nàn, nhƣng tìm ra dụng ý nghệ thuật của tác giả trong việc đƣa điển cố đó vào tác phẩm với các em cịn khó khăn hơn. Phần lớn các em chỉ hiểu hời hợt bề ngoài nên không thấy đƣợc cái hay, cái chất của văn chƣơng, những cái ý và gợi mà điển cố đƣa lại.
Chú giải điển cố là giúp học sinh tái hiện nội dụng văn bản, ý nghĩa thẩm mĩ của nó với ngƣời xƣa, từ đó giúp các em tự vận động để hiểu thơ Nôm Đƣờng luật trong giai đoạn hiện nay. Chú giải điển cố bao giờ cũng gồm hai bƣớc. Thứ nhất, giáo viên cần chú giải nghĩa đen của điển cố, tức làm cho học sinh hiểu biết rõ nguồn gốc của điển cố. Thứ hai, sau khi giúp học sinh nắm đƣợc nghĩa đen của điển cố, giáo viên cần phân tích hoặc chú giải thêm giá trị thẩm mĩ của nó, đặt nó vào trong văn cảnh để bình giảng, cắt nghĩa ý của câu thơ, tìm ra tấc lịng của tác giả gửi gắm vào đó.
Chẳng hạn ở bài thơ Qua đèo Ngang của Bà Huyện Thanh Quan, giáo
viên cần giúp học sinh hiểu điển cố về loài chim cuốc khi giảng câu thơ “Nhớ nƣớc đau lòng con cuốc cuốc”. Chim cuốc hay còn gọi là chim đỗ quyên, đỗ vũ là một lồi chim nhỏ, sống ở bờ bụi gần nƣớc, có tiếng kêu “cuốc cuốc”. Theo truyền thuyết của Trung Quốc, Thục Đế mất nƣớc, hồn biến thành chim cuốc kêu nhớ nƣớc ( “quốc” ở đây nghĩa là “nƣớc”) đến nhỏ máu ra mà chết. Trên cơ sở những hiểu biết cơ bản về truyện xƣa, tích cũ, học sinh cần đƣợc làm sáng tỏ vấn đề: mƣợn tiếng chim cuốc, nhà thơ kín đáo gửi gắm nỗi niềm hồi cổ, nhớ thƣơng về triều đại cũ khi đứng trên đỉnh đèo Ngang. Bà Huyện Thanh Quan qua Đèo Ngang không đơn thuần là vƣợt qua một địa danh, địa
giới mà vƣợt qua một triều đại, vƣợt qua chính mình. Bà đã vƣợt qua nỗi buồn cá nhân để đồng cảm với non sông đất nƣớc, thuận theo thời thế. Đây là nỗi buồn nhân thế, thời thế cao đẹp của ngƣời trí thức phong kiến ni tiếc quá khứ vàng son đã qua.
Chú giải là biện pháp quan trọng trong quá trình dạy học thơ Nôm Đƣờng luật. Biện pháp này giúp học sinh bƣớc đầu khám phá thế giới nghệ thuật của tác phẩm thơ Nơm Đƣờng luật góp phần kích thích sự hứng thú và khả năng chủ động, tích cực suy nghĩ, tìm hiểu về bài thơ. Bằng việc chú giải, giáo viên đã gợi mở cho học sinh tìm ra chìa khóa giải mã và định hƣớng sự giải mã bài thơ cho học sinh khi tiếp xúc với những yếu tố đầu tiên mang nhiều dụng ý nghệ thuật, rất công phu của tác giả để chuyển từ văn bản thơ chết thành một tác phẩm sống động trong đầu mỗi học sinh. Chú giải còn thúc đẩy q trình tiếp nhận bài thơ thêm chắc, bởi nó đã làm cho yếu tố ngôn ngữ vốn đƣợc sử dụng một cách bóng bẩy đầy hàm ý nghệ thuật trở nên dễ hiểu, cụ thể hơn nhất là khi đặt nó trong mối quan hệ với chỉnh thể nghệ thuật.