(Nguồn: Internet
https://www.google.com/search?q=trung+%C4%91i%E1%BB%83m+c%E1%BB%A7a+ %C4%91o%E1%BA%A1n+th%E1%BA%B3ng+violet&source=lnms&sa=X&ved=0ahU
KEwiNmszC8u_iAhVJPrwKHST_DwIQ_AUICygA&biw=1366&bih=602&dpr=1)
-Sử dụng ngân hàng từ, từ mới, bảng c u trúc câu,…
Ví dụ, trong tiết học GV chiếu list từ vựng lên cho HS và hướng dẫn cách đọc và HS ghi vào vở. Words Vietnamese meaning Point Điểm Line Đường thẳng Collinear Thẳng hàng Concurrent Đồng quy
GV cung c p các điểm ngữ pháp chính (grammar) nhằm hỗ trợ cho việc trả lời cho các câu hỏi thơng qua hình thức điền từ cịn thiếu vào chỗ trống. Cụ thể là: Firstly/Next/After that/Finally,...: Đầu tiên/Tiếp theo/ Sau đó/Cuối cùng...
(Mẫu câu di n tả các bước trong khi làm bài) Because/Since....: Bởi vì...nên
On the other hand: mặt khác ...pass through...: đi qua ....belong(s) to...: thuộc ...lie(s) on...: nằm trên ...contain(s)...: chứa
Ví dụ về cách tạo bước đệm gợi ý trong việc dạy học môn TTA.
+ Bước đệm gợi ý kỹ năng nghe và đọc
- Khuyến khích học sinh dự đốn những gì họ có thể nghe hoặc đọc.
Ví dụ trước khi GV cho HS nghe một đoạn hội thoại về nội dung điểm, đường thẳng. GV sẽ hỏi HS dự đoán những từ nào có khả năng xu t hiện trong bài. HS dự đốn được những từ có thể nghe như điểm, ba điểm thẳng hàng, giao nhau, đường thẳng, đồng quy,…Việc dự đoán này sẽ giúp HS đỡ bỡ ngỡ khi bắt đầu nghe bài học.
-Yêu cầu học sinh gạch chân những ý chính ở c p độ từ và câu.
Khi dạy bài “Points. Lines. Three collinear points”, GV cho HS nghe bài hát
Line and Points và hỏi HS thông tin nghe được qua bài hát.
Nếu HS khó khăn trong việc nghe các từ, nội dung trong bài hát, GV có thể dừng lại giữa chừng hoặc cho HS nghe chậm lại. GV có thể khuyến khích những bạn nghe đúng sẽ được cộng điểm kiểm tra.
Sau khi HS nói về những gì mình nghe được, GV sẽ đưa ra đáp án và yêu cầu học sinh gạch chân những ý chính, và dẫn dắt vào bài mới.
+ Bước đệm gợi ý kỹ năng nói và viết
-Giúp học sinh nghĩ về những gì sẽ nói hoặc viết, và tại sao nói và viết về v n đề đó.
Trong suốt q trình dạy học GV sẽ cung c p cho HS các c u trúc câu, các mẫu câu hay sử dụng trong quá trình làm bài. Ví dụ, GV cung c p các điểm ngữ
pháp chính (grammar) nhằm hỗ trợ cho việc trả lời cho các câu hỏi thơng qua hình thức điền từ cịn thiếu vào chỗ trống. Cụ thể là: Firstly/Next/After that/Finally,...: Đầu tiên/Tiếp theo/ Sau đó/Cuối cùng...
(Mẫu câu di n tả các bước trong khi làm bài), because/since....: bởi vì...nên, on the other hand: mặt khác.
Ngoài ra GV sẽ đưa ra các từ vựng theo từng chủ đề được học để HS d dàng hơn trong q trình làm bài. GV có thể gợi ý, gợi mở để HS có thể đốn nghĩa của từ, khơng nh t thiết phải chủ động đưa ra từ vựng cho HS.
Từ vựng trong bài Points. Lines. Three collinear points: ...pass through...: đi qua, .... belong(s) to...: thuộc, ...lie(s) on...: nằm trên, ...contain(s)...: chứa.
+ Bước đệm gợi ý cho cả bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết.
-Nhắc lại kiến thức đã học trước đây của môn học.
GV nhắc lại kiến thức cũ thơng q hình thức kiểm tra bài cũ hoặc tổ chức trị chơi. Ví dụ, GV cho HS chơi trò chơi: Stop the Bus trong phần khởi động của bài học. GV chia lớp thành 4 nhóm và thi xem ai sẽ là ngu ời đu ợc lên xe buýt cho i. Các câu hỏi đu ợc đu a cho 4 nhóm cùng lúc, nếu nhóm nào có câu trả lời sớm nh t sẽ hô to Stop the bus. Các câu hỏi:
On ray Ox, take points M, N such that OM=3cm, ON=6cm. 1.Is point M between points O and N?
2.Compare OM and MN.
3.Is point M midpoint of segment ON? Why?
Qua hai câu hỏi đầu HS được ôn lại kiến thức của buổi học trước. Từ câu hỏi số 3 GV dẫn dắt vào bài mới: Midpoint of a line segment.
-Nói cho học sinh biết về v n đề gì họ sẽ nghe, nói, đọc, viết.
Ví dụ trong giờ học về độ dài đoạn thẳng, phần khởi động đầu giờ GV sẽ tổ chức trò chơi để dẫn dắt giới thiệu bài. Việc làm đó sẽ giúp cho HS biết được v n đề mình sẽ học, sắp được học.
-Có thời gian để học sinh có thể hỏi những câu hỏi về bài học. Trong tiết học, GV khơng chỉ thuyết trình mà cần tương tác với HS. GV không những đưa ra câu hỏi
mà còn tạo điều kiện cho HS được đặt câu hỏi trong 5 phút cuối hoặc những lúc làm việc nhóm.
-Giúp học sinh tạo sự liên kết bài học mới với những gì đã học trước đó. Ví dụ khi học bài “Trung điểm đoạn thẳng” HS cần liên kết với các kiến thức như điểm nằm giữa hai điểm và cách tính độ dài đoạn thẳng.
-Khuyến khích tương tác giữa bốn k năng nghe, nói, đọc, viết. Trong các giờ học, mọi hoạt động giữa GV và HS đều có sự tương tác của cả 4 k năng. Ví dụ, khi GV cho HS xem một đoạn video nói về kiến thức trung điểm của đoạn thẳng hay ba điểm thẳng hàng, HS sẽ được luyện k năng nghe. Sau đó GV yêu cầu HS hãy viết ra những từ mình nghe được. Lúc này k năng viết sẽ được củng cố. Tiếp theo GV yêu cầu HS nói về những điều mình nghe trước lớp. K năng nói sẽ được trau dồi. Cuối cùng GV đưa ra đáp án của đoạn video và HS sẽ đọc để nắm được kiến thức để làm bài tập. K năng đọc cũng sẽ được tích hợp ở đây.
-Nói phản hồi liên tục về mức độ tiến bộ của học sinh.
Trong suốt quá trình học, dù HS là giỏi hay ở mức trung bình thì các con và phụ huynh đều mong muốn sự phản hồi của GV về năng lực của mình. GV nên thường xuyên trao đổi với HS và gia đình HS về mức độ tiến bộ của mỗi con để có hướng khắc phục, điều chỉnh cho phù hợp.
b) Củng cố và phân hoá kiến thức (Consolidating learning and differentiation) Ví dụ, để củng cố kiến thức bài “Trung điểm của một đoạn thẳng” GV sẽ giao cho HS làm bài tập về nhà qua phiếu, hoạt động làm nhóm thuyết trình, hay tìm những hình ảnh thực tế liên quan tới trung điểm, làm các phiếu thẻ học từ vựng,...
Ví dụ về phiếu bài tập khi dạy bài “Điểm. Đường thẳng. Ba điểm thẳng hàng” (Points. Lines. Three collinear points). Hai bài đầu của phiếu bài tập ở mức độ thông hiểu. Bài 3 và 4 mức độ vận dụng, bài 5 và 6 mức độ vận dụng cao.
- Củng cố kiến thức
Trước những v n đề trên thì GV cần phải làm gì để củng cố kiến thức cho HS của mình?
+ Nhắc lại, tổng kết kiến thức + Bài tập về nhà
- Phân hoá kiến thức
Trong bài “Đường thẳng đi qua hai điểm” (Line passing through two points) khi cung c p từ vựng cho HS với những HS tiếp thu k m GV có thể đánh d u các từ vựng và dịch luôn sang Tiếng Việt.
There are 6 ways to call below lines (đường thẳng): line AC, line CA, line AB, line BA, line CB, line BC
The lines AB and CB coincide (trùng nhau) with each other.
-AB and AC intersect (giao nhau) at point A. - A is called intersection (giao điểm).
2.2.2. Giao tiếp (Communication)
Trước khi bắt đầu hoặc kết thúc bài học GV nên cho HS tìm hiểu và nói về những gì HS đã biết về chủ đề, nội dung sẽ tìm hiểu và điều HS muốn biết liên quan tới chủ đề này. GV có thể sử dụng các câu hỏi mở nhiều hơn các câu hỏi đóng. Ví dụ thay vì chỉ hỏi đúng sai của các mệnh đề, GV sẽ cho HS chứng minh, giải thích, nghiên cứu về v n đề mình đưa ra. GV có thể hỏi thêm HS giải thích cho những đáp án của mình ở câu hỏi sau:
a) If M is between A and B then M is the midpoint of AB b) If MA=MB then M is the midpoint of AB
c) If then M is the midpoint of AB
d) If MA+MB=AB and MA=MB then M is the midpoint of AB e) If then M is the midpoint of AB
f) If A, M, B are collinear, M is between A and B and then M is the midpoint of AB.
- Tạo điều kiện để HS sử dụng Tiếng Anh chuyên ngành thường xuyên trong lớp học
Tuỳ theo từng đối tượng của mỗi lớp mà GV sẽ đưa ra những câu hỏi, yêu cầu phù hợp. GV đưa ra những c u trúc câu và lỗi sai thường gặp khi trình bày bài giải. Ví dụ như: Gọi M là trung điểm của AB thì sẽ khơng được nói là “Call M is the
midpoint of AB” mà phải nói là: “Let M be the midpoint of AB”.
GV thường xuyên nhắc lại những c u trúc câu quan trọng cho HS hoặc có thể đặt câu hỏi để HS cả lớp cùng trả lời. Việc làm y sẽ giúp các em tự tin hơn, hứng thú hơn trong khi nói mà khơng sợ mình nói sai.
HS có thể nói Tiếng Anh r t tốt, thậm chí thuyết trình, trình bày Tiếng Anh cũng r t tự tin, nhưng khi yêu cầu HS giải thích hay trình bày cách làm của một bài tốn bằng Tiếng Anh trong giờ TTA thì có nhiều em gặp khó khăn. HS sẽ khó nhớ và dùng các từ chuyên ngành, các c u trúc câu trong TTA cho phù hợp. Chính vì vậy GV cần gợi ý cho HS bằng cách gợi ý phần đầu, để HS nói tiếp phần sau. Ví dụ, trong bài “Trung điểm của đoạn thẳng” GV đưa nội dung bài học dưới dạng phiếu bài tập cho HS điền từ vào chỗ trống. Sau đó HS sẽ nói với các bạn trong nhóm, thống nh t kết quả và báo cáo lại với GV.
Definition of midpoint
Midpoint of a line segment is the point …. between the endpoints of the segment.
More about midpoint
-A line segment has only one....
-If AB is a line segment and M is the midpoint, then…..
In the above figure, length of AB is 10cm and distance of M from both the endpoints A and B is 5cm. So, M is the …. of AB.
Hoặc GV sẽ hỗ trợ về mặt giao tiếp cho HS khi tham gia thảo luận, trao đổi trên lớp. Cứ như thế sau vài lần HS sẽ ghi nhớ và tự tin trả lời câu hỏi bằng Tiếng Anh chuyên ngành.
Ngoài ra, GV cần thường xuyên cập nhật, bổ sung kiến thức mới cho việc dạy học; liên kết với GV Toán để bổ sung thêm kiến thức chuyên sâu hơn về mặt Toán học.
Để phát triển k năng giao tiếp, GV sẽ tổ chức những hoạt động trong giờ học để HS có thể nói với nhau được nhiều nh t. R t nhiều hoạt động bổ ích để phát triển k năng và tư duy. Sau đây là một vài ví dụ về các hoạt động mà GV có thể sử dụng:
Loop or domino games: Trò chơi này được sử dụng để kiểm tra từ vựng. HS có
thể rèn luyện được k năng nghe và tính chính xác.
GV phát cho mỗi HS một thẻ. Trên mặt thẻ chia làm hai phần, một phần là từ, cụm từ, phần còn lại là định nghĩa của từ vựng khác. Bắt đầu trò chơi, một HS sẽ đọc định nghĩa trên t m thẻ đầu tiên. Các HS cịn lại sẽ nhìn vào các từ, cụm từ trên t m thẻ của mình. HS nào có từ phù hợp với định nghĩa trên sẽ nói to từ đó và gh p vào HS thứ nh t. Sau đó HS thứ hai lại đọc định nghĩa trên t m thẻ của mình. HS nào có từ phù hợp với định nghĩa đó lại nói to và gh p với HS thứ hai. Hoạt động này cứ tiếp di n như thế cho đến khi hết các t m thẻ được sử dụng. Định nghĩa trên t m thẻ cuối cùng sẽ được nối với từ của t m thẻ đầu tiên. Như vậy trò chơi này tạo ra một vịng lặp kh p kín.
Ví dụ các t m thẻ trong tiết học về ôn tập chương đoạn thẳng như sau:
1. Straight line a. …is the point halfway between the endpoints of the segment.
2. Point b. …is made up of points and has no thickness or width.
3. Line c. …is a part of a line between two endpoints.
4. Midpoint d. …is a part of a line that has one endpoint and extends in one direction without ending.
5. Ray e. …is simply a location.
Đáp án sẽ là 1-c-3-b-2-e-5-d-4-a cuối cùng sẽ tạo được một vịng kh p kín. Qua trị chơi này sẽ giúp HS khắc ghi được từ vựng và nghĩa của từ vựng chuyên ngành chương Đoạn thẳng lớp 6.
Pyramid discussion: là một hoạt động đàm phán trong đó HS sẽ làm việc với
nhau để chọn ra một tập hợp các mục từ một danh sách cho trước. Hoạt động này phát triển k năng giao tiếp, hợp tác giữa HS trong lớp.
GV sẽ chọn ra một chủ đề trong mơn học mình đã dạy. Ví dụ: những bài tốn hình học có ứng dụng thực tế. Đầu tiên GV sẽ đưa ra 10 bài tốn hình học 6 có ứng dụng thực tế lên bảng. GV giải thích thêm tại sao lại chọn ra các bài tốn đó để dự thi. Tuy nhiên chúng ta chỉ chọn ra 5 bài toán trên 10 bài toán đã cho. HS trong lớp sẽ phải bàn bạc nhau thống nh t chọn ra 5 bài toán để dự thi. Hai HS sẽ làm việc theo cặp với nhau và đồng ý, thống nh t 5 bài tốn. Sau đó họ lại tham gia vào
nhóm khác. Trong các nhóm nhỏ, HS phải đồng ý về 5 bài tốn được chọn. Sau đó, họ tham gia với một nhóm khác và phải đồng ý lại, và cứ thế, cho đến khi cả lớp cùng được tham gia vào một cuộc thảo luận.
Hoạt động này r t hữu ích cho việc thực hành một loạt các chức năng, bao gồm đồng ý và khơng đồng ý, đàm phán, tóm tắt và đưa ra một lập luận.
Run and match: GV chuẩn bị tru ớc hai cọ t, mọ t bên là từ, cọ t bên kia là
định nghĩa/khái ni m, sau đó cắt ra thành các thẻ. Cách này giúp củng cố, kiểm tra, đánh giá các thuạ t ngữ, khái ni m cần nhớ. Các nhóm HS luân phiên cử ngu ời lên nhạ t từng t m thẻ và xếp lại đúng vị trí để có từ và định nghĩa tu o ng ứng. Nhóm nào hồn thành chính xác và nhanh nh t là nhóm thắng cuọ c. Hoạt động này khơng chỉ huy đọ ng các HS tự hu ớng dẫn cho nhau (trong khi làm vi c nhóm) mà cịn giúp GV giới thi u đu ợc nghĩa của những từ tu o ng đối trừu tu ợng cũng nhu ôn tạ p các từ đã học.
Ví dụ, GV sẽ có 2 cột từ và định nghĩa khi dạy bài ôn tập chương đoạn thẳng như sau.
Straight line is a part of a line between two endpoints. Point is simply a location.
Line is made up of points and has no thickness or width.
Midpoint is the point halfway between the endpoints of the segment. Ray is a part of a line that has one endpoint and extends in one
direction without ending.
Secret box (Guessing game): Hoạt động này khá thú vị vì nó lơi cuốn tính tị mị của HS. GV chuẩn bị sẵn những tờ gi y ghi khái ni m, định lý, quy tắc để trong mọ t chiếc họ p, rồi lần lu ợt gọi mọ t HS lên nói tính ch t liên quan đến khái ni m, định lí, qui tắc rồi các bạn trong nhóm/ lớp đốn tên khái ni m, định lí, qui tắc đó. HĐ này giúp ơn luy n từ mới và có thể d dàng thay đổi để thực hi n cho lớp đơng/ nhóm nhỏ cũng nhu theo đôi.
GV chia lớp làm hai đội và đặt tên cho mỗi đội. Lần lượt mỗi đội cử ra từng bạn lên thi đ u với bạn ở đội kia. GV sẽ đọc to từ vựng, có thể bằng Tiếng Anh hay Tiếng Việt. Hai HS sẽ đứng trước bảng cách một khoảng cách nh t định. Khi GV đọc xong từ, hai HS sẽ nhanh chóng đập tay vào chữ GV ghim hoặc ghi trên bảng. Ai đập nhanh và đúng sẽ mang về cho đội mình 1 điểm. Cứ như thế tiếp tục với cặp thi đ u khác cho đến khi nào đủ số từ GV đưa ra trên bảng thì kết thúc game. Ví dụ khi dạy bài Points. Lines. Three collinear points GV sẽ dán các từ vựng trên bảng như: