Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất

10. Cấu trúc luận văn

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất

Trong các biện pháp phát triển ĐNGV trường Trung cấp Y tế Bắc Giang đã nêu ở trên, mỗi biện pháp đều có vai trò nhất định, tác động vào từng yếu tố của việc xây dựng ĐNGV. Chúng có mối quan hệ biện chứng với nhau và hỗ trợ nhau. Do đó, không thể thực hiện từng biện pháp riêng rẽ, rời rạc, mà cần thực hiện một cách đồng bộ và có sự phối hợp chặt chẽ để phát huy tác dụng tổng hợp của chúng.

Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ giữa các biện pháp phát triển ĐNGV trường Trung cấp Y tế Bắc Giang

Để chuẩn bị cho việc triển khai các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên vào Nhà trường, chúng tôi tiến hành khảo nghiệm sự cần khả thi và tính cấp thiết của các biện pháp trên.

3.4. Khảo nghiệm về tính khả thi, tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất

Để kiểm chứng mức độ cần thiết và tính khả thi của 06 biện pháp phát triển ĐNGV trường Trung cấp Y tế Bắc Giang chúng tơi đã tiến hành thăm dị ý kiến của 50 người bao gồm: 10 Hiệu trưởng các trường Chuyên nghiệp trong tỉnh Bắc Giang và 40 giáo viên trường Trung cấp Y tế Bắc Giang.

Qua tổng hợp và xử lý các số liệu, chúng tôi thu được kết quả như sau:

Bảng 3.1. Khảo nghiệm tính khả thi và tính cấp thiết của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Y tế Bắc Giang

Biện pháp

Mức độ cần thiết Mức độ khả thi

RCT CT KCT ĐTB RKT KT KKT ĐTB (1) 47 3 0 2,94 12 35 3 2,18 (2) 46 2 2 2,88 8 38 4 2,08 (3) 45 5 0 2,9 16 27 7 2,18 (4) 42 8 0 2,84 4 42 4 2,0 (5) 45 5 0 2,9 8 38 4 2,08 (6) 45 3 2 2,86 6 41 3 2,06 TBC 2,89 2,1 Trong đó:

(1) Biện pháp 1: Tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức về vai trò quan trọng của ĐNGV trong sự nghiệp CNH-HĐH đất nước;

(2) Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu phát triển của nhà trường trong giai đoạn hiện nay;

(3) Biện pháp 3: Đổi mới công tác tuyển chọn và sử dụng ĐNGV nhằm phát huy tiềm năng của đội ngũ;

(4) Biện pháp 4: Tổ chức tốt cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên;

(5) Biện pháp 5: Thực hiện chính sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên;

(6) Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên.

Bảng 3.1 cho thấy, các CBQL và GV trường Trung cấp Y tế Bắc Giang đánh giá rất cao tính cần thiết của các biện pháp được đề xuất (2,89). Tuy nhiên, còn có khá nhiều ý kiến cho rằng các biện pháp chưa có tính khả thi, vì vậy, điểm số đánh giá trung bình chung về tính khả thi chỉ đạt mức khá (2,1).

Biện pháp 1 về Tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức về vai trò

quan trọng của ĐNGV trong sự nghiệp CNH-HĐH đất nước là biện pháp đạt

được mức điểm đánh giá cao nhất ở cả mức độ cần thiết và mức độ khả thi (2,94 và 2,18). Điều này cho thấy, đây là biện pháp rất phù hợp với thực trạng hiện nay của nhà trường, cần được tiến hành thực hiện sớm và khả năng thực hiện thành công cao.

Ngược lại, biện pháp 4 về Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên là biện pháp có mức điểm đánh

giá thấp nhất trong số 06 biện pháp, ở cả mức độ cần thiết và mức độ khả thi (2,84 và 2,0). Như vậy, đây là một biện pháp cần được xem xét và cân nhắc cụ thể hơn trong quá trình thực hiện.

Sử dụng hệ số tương quan thứ bậc Spearman để xét mối tương quan thuận nghịch giữa tính cần thiết và tính khả thi từ kết quả điều tra của các biện pháp. Áp dụng cơng thức dưới đây ta có:

R (Spearman): ) 1 ( 6 1 2 2     n n d R = 0,93

Trong đó: n là số biện pháp đề xuất;

d là hiệu số thứ bậc của điểm trung bình của tính cần thiết và tính khả thi đem ra so sánh.

Từ kết quả khảo nghiệm r =0,93 thể hiện tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp có mối tương quan chặt chẽ với nhau.

Biểu đồ 3.1. Khảo nghiệm tính khả thi và tính cấp thiết của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Y tế Bắc Giang

Qua kết quả khảo nghiệm 06 biện pháp nêu trên (bảng 3.1 và biểu đồ 3.1) cho thấy mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp phát triển ĐNGV trường Trung cấp Y tế Bắc Giang đã được đề xuất là tương đối cao, nếu được triển khai một cách bài bản và đúng quy trình thì chắc chắn sẽ thu được kết quả trong công tác phát triển ĐNGV. Đây cũng có thể là 6 biện pháp mà các trường TCCN có hoàn cảnh tương tự có thể áp dụng.

Kết luận chƣơng 3

Dựa vào cơ sở lý luận của chương 1 và cơ sở thực tiễn ở chương 2, đề xuất 06 biện pháp phát triển ĐNGV trường Trung cấp Y tế Bắc Giang như sau:

(1) Biện pháp 1: Tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức về vai trò quan trọng của ĐNGV trong sự nghiệp CNH-HĐH đất nước;

(2) Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu phát triển của nhà trường trong giai đoạn hiện nay;

(3) Biện pháp 3: Đổi mới công tác tuyển chọn và sử dụng ĐNGV nhằm phát huy tiềm năng của đội ngũ;

(4) Biện pháp 4: Tổ chức tốt cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên;

(5) Biện pháp 5: Thực hiện chính sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên;

(6) Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên.

Các biện pháp đề xuất có mối liên hệ chặt chẽ với nhau trong quá trình thực hiện. Mặc dù mỗi biện pháp có một vị trí, vai trị riêng nhưng chúng không tách rời nhau và chỉ phát huy hiệu quả cao nhất khi thực hiện đồng bộ các biện pháp.

Các biện pháp đề xuất đã được khảo sát, phân tích, đánh giá kỹ lưỡng. Kết quả bước đầu cho thấy các biện pháp được đề xuất đều cần thiết và có tính khả thi phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận

1. Phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp chuyên nghiệp là quá trình Hiệu trưởng xây dựng hệ thống biện pháp quy hoạch, tuyển dụng, phân công, đào tạo và bồi dưỡng, kiểm tra và đánh giá, tạo môi trường thuận lợi nhằm đảm bảo yêu cầu đủ và cân đối về số lượng giáo viên theo các mã ngành đào tạo của trường; đồng thời phải đảm bảo các yêu cầu về cơ cấu, chuẩn đào tạo, đảm bảo về chất lượng để có đầy đủ khả năng thực hiện các nhiệm vụ ngày càng cao của đất nước và địa phương.

Nội dung của hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên ở trường Trung cấp chuyên nghiệp bao gồm:

(1) Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên;

(2) Tuyển chọn, bố trí và sử dụng đội ngũ giáo viên tạo ra động lực phấn đấu cao trong hoạt động sư phạm;

(3) Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên;

(4) Xây dựng môi trường thuận lợi cho sự phát triển của đội ngũ giáo viên; (5) Thực hiện chế độ chính sách đối với đội ngũ giáo viên;

(6) Kiểm tra, đánh giá việc phát triển đội ngũ giáo viên.

Hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp chuyên nghiệp chịu ảnh hưởng của cả các yếu tố khách quan và yếu tố chủ quan trong quá trình quản lý.

2. Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Y tế Bắc Giang được tiến hành khảo sát trên 46 GV và CBQL của Nhà trường, được trình bày trong 13 bảng số liệu và 02 biểu đồ. Kết quả thu được như sau:

Đội ngũ giáo viên đang được dần bổ sung để đảm bảo về số lượng, cơ cấu, trình độ cũng tăng tính chủ động trong cơng tác đào tạo và nâng cao chất lượng giảng dạy.

Về thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên của Nhà trường, Kết quả đánh giá về mức độ quan trọng tương đối cao (2,34), nhưng mức độ thực hiện

khá thấp (1,35). Đặc biệt là trong Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên – đây là nội dung có điểm đánh giá mức độ thực hiện thấp nhất.

Kết quả trên đây là cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất những biện pháp cụ thể và phù hợp ở chương 3.

3. Dựa vào cơ sở lý luận của chương 1 và cơ sở thực tiễn ở chương 2, đề xuất 06 biện pháp phát triển ĐNGV trường Trung cấp Y tế Bắc Giang như sau:

(1) Biện pháp 1: Tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức về vai trò quan trọng của ĐNGV trong sự nghiệp CNH-HĐH đất nước;

(2) Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu phát triển của nhà trường trong giai đoạn hiện nay;

(3) Biện pháp 3: Đổi mới công tác tuyển chọn và sử dụng ĐNGV nhằm phát huy tiềm năng của đội ngũ;

(4) Biện pháp 4: Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên;

(5) Biện pháp 5: Thực hiện chính sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên;

(6) Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên.

Khuyến nghị

Trên cơ sở những biệp pháp quản lý đã đề xuất, để có thể triển khai có hiệu quả các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Y tế Bắc Giang, chúng tôi có một số khuyến nghị:

1. Đối với Bộ Lao động Thương binh và Xã hội - Cơ quan quản lý Nhà nước về lĩnh vực đào tạo nghề

- Phối hợp với các Bộ, Ngành liên quan trong chỉ đạo triển khai thực hiện có hiệu quả công tác tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên trong mỗi cơ sở đào tạo nghề.

- Tăng cường mở rộng và phát triển hệ thống các trường sư phạm nghề quy mô lớn, đa cấp, đa ngành đào tạo để cung ứng đủ đội ngũ giáo viên cho các trường Trung cấp chuyên nghiệp. Tăng nguồn kinh phí Đầu tư phát triển cho các cơ sở giáo dục nghề nghiệp để tăng cường cơ sở vật chất, đảm bảo sử dụng có hiệu quả trang thiết bị dạy nghề.

- Ban hành chuẩn nghề nghiệp giáo viên TCCN để quản lý và hỗ trợ các cơ sở đào tạo tuyển dụng và đào tạo đội ngũ giáo viên dạy nghề từ trình độ cơng nhân kỹ thuật, nghệ nhân đến cao đẳng, đại học

- Xây dựng trung tâm dữ liệu quốc gia về dạy nghề, để giáo viên có điều kiện thuận lợi trong việc tìm tài liệu tham khảo, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm.

- Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng, tập huấn, đào tạo lại lực lượng giáo viên để giúp các nhà trường có được đội ngũ giáo viên có trình độ, kinh nghiệm để có thể nâng cao chất lượng đào tạo nghề.

- Nâng cao vị trí và khả năng kiểm định đánh giá chất lượng nghề ở phòng kiểm định chất lượng nghề của Tổng cục Y tế thuộc Bộ Y tế.

2. Đối với UBND tỉnh Bắc Giang

- Cần tăng cường đầu tư ngân sách, trang thiết bị cho lĩnh vực đào tạo nghề đặc biệt là đầu tư cho việc xây dựng cơ sở hạ tầng.

- Phát triển lực lượng giáo viên TCCN. Tăng thêm chỉ tiêu biên chế giáo viên để các cơ sở đào tạo nghề đủ sức hoàn thành nhiệm vụ cấp trên giao.

- Tổ chức học tập lý luận, nâng cao năng lực quản lý cho lãnh đạo các trường dạy nghề, thường xuyên cho phép cán bộ quản lý dạy nghề đi học hỏi kinh nghiệm, giao lưu, hội thảo để nâng cao chất lượng đào tạo ở trong và ngoài nước

- Có chính sách đầu tư kinh phí cho các chương trình mục tiêu, có chính sách ưu đãi và quy định danh hiệu cho cán bộ quản lý, giáo viên trường TCCN giỏi ở các cơ sở đào tạo. Khuyến khích tự học khi có kết quả khen thưởng kịp thời, tương xứng.

3. Đối với Sở Lao động Thương binh và Xã hội Bắc Giang

- Tích cực đề xuất UBND tỉnh bổ sung kinh phí hỗ trợ các cơ sở đào tạo trung ương đóng trên địa bàn tỉnh.

- Duy trì hợp đồng đặt hàng các cơ sở đào tạo đối tượng lao động nông thơn, lao động hộ nghèo, lao động chính sách với các nhà trường.

- Thường xuyên tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi ở cấp tỉnh. Tổ chức các Hội nghị báo cáo điển hình, phổ biến kinh nghiệm trong đào tạo nghề.

- Thường xuyên kiểm tra giám sát việc thực hiện kế hoạch đào tạo ở các trường nghề, kiểm tra soạn thảo giáo án, đề cương bài giảng theo mẫu quy định.

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị số 40 – CT/TW ngày 15

tháng 6 năm 2004 về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, Hà Nội.

2. Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (2006), Đại hội Đảng lần thứ X

“Nâng cao năng lực lãnh đạo và sức chiến đấu của Đảng, phát huy sức mạnh toàn dân tộc, đẩy mạnh toàn diện công cuộc đổi mới, sớm đưa nước ta ra khỏi tình trạng kém phát triển”, Hà Nội.

3. Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức và quản lý, Nxb Thống kê,

Hà Nội.

4. Đặng Quốc Bảo (2001), Kinh tế học Giáo dục, Một số vấn đề lý luận-

Thực tiễn và ứng dụng vào việc xây dựng chiến lược giáo dục, Hà Nội.

5. Bộ Giáo dục- Đào tạo (2008), Quyết định số 43/2008/QĐ-BGD ngày 29 tháng 7 năm 2008 ban hành Điều lệ Trường Trung cấp chuyên nghiệp.

6. Bộ Giáo dục và đào tạo (2009), Điều lệ trường trung cấp chuyên nghiệp, Ban hành kèm theo thông tư số 54/2011/TT-BGDĐT ngày 15

tháng 11 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

7. Bộ Giáo dục và đào tạo (2011), Quy định về việc xác định chỉ tiêu tuyển sinh trình độ, tiến sỹ, thạc sỹ, cao đẳng và trung cấp, Ban hành

èm theo thông tư số 57/2011/TT-BGDĐT ngày 02 tháng 12 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo.

8. Nguyễn Cảnh Chất (Dịch và biên soạn) (2002), Tinh hoa quản lý,

NXB Lao động – Xã hội.

9. Nguyễn Quốc Chí (2004), Những cơ sở lý luận quản lý giáo dục, Khoa

sư phạm, Đại học quốc gia Hà Nội.

10. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý, Hà Nội.

11. Nguyễn Đức Chính (Chủ biên) (2002), Kiểm định chất lượng trong giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.

12. Chính phủ nƣớc cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2001), Chiến

lược phát triển Giáo dục 2001-2010, Hà Nội.

13. Chính phủ nƣớc cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2001), Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg về một số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo của hệ thống Giáo dục quốc dân.

14. Chính phủ nƣớc cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2004), Nghị

định số 166/2004/NĐ-CP ngày 16 tháng 9 năm 2004 Quy định trách nhiệm quản lý nhà nước về giáo dục.

15. Hùng Cƣờng (2005), Luật Giáo dục và các văn bản hiện hành mới nhất, Nxb Lao động- Xã hội.

16. Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb

Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất

Khái quát về tỉnh Bắc Giang

Tổ chức thực hiện khảo sát