7. Cấu trỳc luận văn
3.2.6. Quản lý hoạt động đỏnh giỏ học sinh theo yờu cầu đổi mớ
Có thể áp dụng một số biện pháp sau đây nhằm tạo động lực cho GV trong chỉ đạo đổi mới PPDH ở tr-ờng THPT theo ch-ơng trình, SGK mới :
- Đ-a các yêu cầu về soạn bài, viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học... phục vụ dạy học theo ch-ơng trình, SGK mới đ-a vào nội dung thi đua của nhà tr-ờng.
- Khen th-ởng, động viên kịp thời những GV có thành tích trong việc đổi mới PPDH theo ch-ơng trình mới.
- Khen th-ởng kịp thời những HS tích cực học tập một cách sáng tạo, chủ động và có kết quả xuất sắc trong đổi mới giáo dục.
3.2.6. Quản lý hoạt động đỏnh giỏ học sinh theo yờu cầu đổi mới giỏo dục THPT THPT
a) Mục đớch của biện phỏp:
Đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của HS (gọi chung là đánh giá HS) là một trong những nội dung đổi mới giáo dục THPT.
Kiểm tra, đỏnh giỏ là nhõn tố quan trọng trong quỏ trỡnh dạy học nhằm thỳc đẩy hoạt động học của học sinh, tạo điều kiện cho sự phỏt triển của học sinh. Sự đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh giỳp ta xỏc định: một là, mục tiờu giỏo dục đặt ra cú phự hợp và cú đạt được hay khụng; hai là, việc giảng dạy cú thành cụng , người học cú tiến bộ khụng?
b) Nội dung và cỏch thức thực hiện:
Tổ chức để GV và CBQL nhà tr-ờng nghiên cứu, quán triệt các chỉ đạo về đổi mới đánh giá HS theo ch-ơng trình, SGK mới THPT.
- Bộ GD&ĐT đó ban hành cỏc văn bản đỏnh giỏ xếp loại giỏo viờn, học sinh và thực hiện quỏ trỡnh đổi mới đỏnh giỏ kết quả giỏo dục:
+ Hướng dẫn 10227/THPT ngày 11/9/2001 về đỏnh giỏ xếp loại giờ dạy đỏnh giỏ toàn diện 5 mặt: nội dung, phương phỏp, phương thức, tổ chức giờ học (cỏc hoạt động), kết quả.
+ Hướng dẫn 7714/GDTH ngày 28/8/2003 về đỏnh giỏ xếp loại học kỳ - học lực học sinh THPT phõn ban và THPTKT.
+ Quyết định 12/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05/4/2006 về việc ban hành Quy chế tuyển sinh THCS và tuyển sinh THPT.
+ Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT. Ban hành theo Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/10/2006 của Bộ tr-ởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Đổi mới đỏnh giỏ kết quả giỏo dục nhằm những mục tiờu cơ bản: đỏnh giỏ toàn diện quỏ trỡnh học tập và rốn luyện của học sinh; tăng cường hỡnh thức, cỏch thức và phương phỏp đỏnh giỏ kết hợp chặt chẽ giữa định lượng và định tớnh; đảm bảo tớnh chớnh xỏc, khỏch quan, cụng bằng trong đỏnh giỏ; đỏnh giỏ thực sự là động lực thỳc đẩy quỏ trỡnh học tập và rốn luyện của học sinh. Đỏnh giỏ kết quả giỏo dục đối với cỏc mụn học ở mỗi lớp và mỗi cấp học cú vai trũ quan trọng trong việc cải thiện kết quả giỏo dục học sinh. Định h-ớng chung trong đổi mới đánh giá HS :
+ Đỏnh giỏ hoạt động dạy học: trong đỏnh giỏ dạy học khụng chỉ đỏnh giỏ thành tớch học tập của học sinh mà cũn bao gồm đỏnh giỏ quỏ trỡnh dạy học nhằm cải tiến quỏ trỡnh dạy học. Cần bồi dưỡng những phương phỏp, kỹ thuật lấy thụng tin phản hổi từ học sinh để đỏnh giỏ quỏ trỡnh dạy học.
+ Đỏnh giỏ thành tớch học tập của học sinh: trong đỏnh giỏ thành tớch học tập của học sinh khụng chỉ đỏnh giỏ kết quả cuối cựng mà chỳ ý cả quỏ trỡnh học tập. Tạo điều kiện cho học sinh cựng tham gia xỏc định tiờu chớ đỏnh giỏ kết quả học tập. Trong đú cần chỳ ý: khụng tập trung vào khả năng tỏi hiện tri thức mà chỳ trọng khả năng vận dụng tri thức trong việc giải quyết cỏc nhiệm vụ phức hợp.
+ Tăng cường cỏc hỡnh thức và phương phỏp đỏnh giỏ: trong giờ, ngoài giờ, chớnh thức, khụng chớnh thức; qua sản phẩm, bỏo cỏo; kết hợp định tớnh và định lượng. Sử dụng phối hợp cỏc hỡnh thức, phương phỏp kiểm tra, đỏnh giỏ khỏc nhau; kết hợp giữa trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khỏch quan.
Tổ chức bồi d-ỡng các ph-ơng pháp và kĩ năng đáng giá kết quả học tập và rèn luyện của HS:
- Đỏnh giỏ kết quả giỏo dục cỏc mụn học ở mỗi lớp và cấp học cần phải: + Căn cứ vào chuẩn kiến thức và kỹ năng của từng mụn học ở từng lớp, yờu cầu cơ bản cần đạt về kiến thức, kỹ năng, thỏi độ của học sinh sau mỗi lớp, mỗi giai đoạn, mỗi cấp học.
+ Phối hợp đỏnh giỏ thường xuyờn và đỏnh giỏ định kỳ, giữa đỏnh giỏ của giỏo viên và tự đỏnh giỏ của học sinh, giữa đỏnh giỏ của nhà trường và đỏnh giỏ của gia đỡnh, cộng đồng.
+ Xõy dựng cụng cụ đỏnh giỏ thớch hợp nhằm đỏnh giỏ toàn diện, cụng bằng, trung thực, cú khả năng phõn loại tớch cực, giỳp học sinh sửa chữa thiếu sút kịp thời.
- Căn cứ vào đặc điểm của từng mụn học và hoạt động giỏo dục ở mỗi cấp học, cần cú quy định đỏnh giỏ bằng điểm kết hợp với nhận xột của giỏo
viờn hoặc đỏnh giỏ chỉ bằng nhận xột của giỏo viờn cho từng mụn học và hoạt động giỏo dục.
- Cải tiến việc kiểm tra đỏnh giỏ nhằm nõng cao hiệu quả hoạt động dạy học cú ý nghĩa quan trọng. Căn cứ vào thực trạng cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ của nhà trường, tỏc giả đề xuất những cải tiến về quy trỡnh tổ chức và hỡnh thức kiểm tra. Việc tổ chức kiểm tra và đỏnh giỏ phải đảm bảo đỳng nguyờn tắc.
+ Kiểm tra đỏnh giỏ đỳng quy chế khỏch quan, cụng bằng vỡ kiểm tra đỏnh giỏ khụng chỉ khảo sỏt kiến thức, kỹ năng học sinh mà giỳp giỏo viờn điều chỉnh nội dung, phương phỏp và hỡnh thức giảng dạy cho phự hợp.
+ Thực hiện nghiờm tỳc quy chế kiểm tra đỏnh giỏ số lần kiểm tra và thi học kỳ, ... cho điểm cụng bằng khỏch quan, khụng chạy theo chỉ tiờu thi đua.
+ Đề kiểm tra phải đảm bảo tớnh chớnh xỏc, phự hợp với đới tượng học sinh nhưng phải đỏp ứng hỡnh thức ra đề của Bộ GD&ĐT.
Chỉ đạo quá trình kiểm tra, đánh giá HS :
- Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá : các môn học, các hoạt động giáo dục, v.v...
- Tổ chức thảo luận, rút kinh nghiệm, điều chỉnh trong đánh giá HS ở mỗi bộ môn, tổ chuyên mơn và tồn tr-ờng.
- Vận dụng cỏc hỡnh thức phự hợp, kiểm tra thường xuyờn việc tự học và chuẩn bị của học sinh:
+ Vận dụng nhiều hỡnh thức để kiểm tra đỏnh giỏ, lưu ý tăng cường hỡnh thức vấn đỏp và trắc nghiệm khỏch quan.
+ Áp dụng cụng nghệ thụng tin trong kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập học sinh và chỳ trọng cỏc hỡnh thức cõu hỏi: cõu ghộp đụi, cõu đỳng - sai, cõu nhiều lựa chọn, cõu điền khuyết.
- Chỉ đạo tổ bộ mụn xõy dựng và thớ nghiệm cỏc bộ đề trắc nghiệm khỏch quan.
- Những nội dung đánh giá, cách thức đánh giá và trách nhiệm của GV bộ môn, GV chủ nhiệm và Hiệu tr-ởng đã đ-ợc quy định cụ thể trong Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT đ-ợc ban hành theo Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/10/2006 của Bộ tr-ởng Bộ GD&ĐT. Đây cũng là một trong những văn bản quan trọng mà Hiệu tr-ởng cần tổ chức bồi d-ỡng để mọi thành viên trong nhà tr-ờng quán triệt và thực hiện một cách đầy đủ, nghiêm túc, có chất l-ợng.