sinh THCS
Trong quỏ trỡnh tồn tại và phỏt triển, giỏo dục cú mối quan hệ mang tớnh quy luật với trỡnh độ phỏt triển của cỏc lực lƣợng sản xuất xó hội. Với tƣ cỏch là một chức năng xó hội, giỏo dục chịu sự chi phối của cỏc yếu tố khỏch quan trong đời sống xó hội nhƣ: Kinh tế xó hội, mụi trƣờng xó hội, khoa học - cụng nghệ, và gia đỡnh… đồng thời giỏo dục cũng chịu sự tỏc động mang tớnh chủ quan nhƣ mụi trƣờng văn hoỏ sƣ phạm, đội ngũ cỏn bộ - giỏo viờn - nhõn viờn, hoạt động của cỏc đoàn thể trong nhà trƣờng và cỏc điều kiện đảm bảo cho cụng tỏc GDPC trong nhà trƣờng.
1.5.1. Yếu tố khách quan
- Yếu tố kinh tế xó hội.
Trỡnh độ sản xuất, chế độ chớnh trị, cấu trỳc xó hội, khoa học, văn hoỏ quy định nội dung giỏo dục, trỡnh độ giỏo dục của quốc gia đú. Vỡ vậy ta cú thể khẳng định yếu tố kinh tế xó hội của đất nƣớc và địa phƣơng ảnh hƣởng rất lớn đến giỏo dục núi chung và GDPC núi riờng. Việc phỏt triển đất nƣớc theo hƣớng CNH - HĐH, theo cơ chế thị trƣờng gúp phần quan trọng nõng cao đời sống vật chất, tinh thần cho nhõn dõn, tạo điều kiện thuận lợi cho mở mang dõn trớ, nõng cao nhận thức, phỏt triển văn húa, củng cố truyền thống yờu nƣớc và lũng tự hào dõn tộc.
Kinh tế phỏt triển đảm bảo cho giỏo dục điều kiện vật chất để thực hiện cú hiệu quả quỏ trỡnh giỏo dục - đào tạo. Nhƣ chỳng ta đó biết, hiện nay
nguồn ngõn sỏch của nhà trƣờng bao gồm: Ngõn sỏch Nhà nƣớc, sự đúng gúp của gia đỡnh học sinh, sự ủng hộ, tài trợ của cỏc lực lƣợng xó hội khỏc. Do vậy, nền kinh tế của đất nƣớc và địa phƣơng phỏt triển mạnh thỡ việc đầu tƣ cho giỏo dục sẽ tốt hơn, cũng chớnh là phỏt triển giỏo dục tốt hơn. Kinh tế phỏt triển mới cú điều kiện thực hiện chớnh sỏch ƣu tiờn phỏt triển giỏo dục từ đời sống giỏo viờn, đến chế độ phụ cấp, ƣu đói thu hỳt giỏo viờn, đào tạo giỏo viờn…. Kinh tế phỏt triển sẽ cú điều kiện đầu tƣ cỏc phƣơng tiện dạy học đầy đủ hơn, hiện đại hơn, phự hợp với sự tiến bộ của thế giới. ngoài ra, kinh tế phỏt triển quyết định mức sống của mỗi gia đỡnh. Mức sống của ngƣời dõn cao, ổn định thỡ việc đầu tƣ cho con em đi học cũng thuận lợi hơn, cỏc vị cha mẹ học sinh cũng cú điều kiện để quan tõm, chăm lo hơn đến việc học hành và cỏc nhu cầu phỏt triển tinh thần của trẻ.
Song mặt trỏi của cơ chế thị trƣờng đó gõy tỏc động tiờu cực vào đời sống xó hội và xõm nhập vào nhà trƣờng. Chỳng ta đều nhận thấy rừ ràng sự rạn vỡ cõn bằng giữa xó hội và tự nhiờn, giữa tăng trƣởng kinh tế và tiến bộ xó hội, giữa con ngƣời và con ngƣời.
Chỳng ta đều biết hành vi con ngƣời tũn theo hệ thống quy tắc của xó hội, do xó hội đặt ra. Cú ngƣời tũn thủ nú do nhập tõm, do ý thức đƣợc cỏc giỏ trị đạo đức, cỏc chuẩn mực xó hội. Cú ngƣời tũn thủ vỡ xung quanh họ cú những cơ chế "kiểm soỏt xó hội" mạnh mẽ nhƣ gia đỡnh, họ hàng, làng xúm, luật lệ. Thế nhƣng khi xó hội chuyển biến dồn dập, quỏ trỡnh cụng nghiệp húa - hiện đại húa, đụ thị húa nhanh chúng làm cho hệ thống quy tắc dễ bị phỏ vỡ. Trong hoàn cảnh nhƣ vậy, con ngƣời dễ thờ ơ trƣớc cỏi thiện, dửng dƣng trƣớc cỏi ỏc. Chớnh điều đú đó tạo điều kiện cho cỏi ỏc, cỏi bất lƣơng phỏt triển. Lối sống thực dụng, cỏ nhõn ớch kỷ đó làm cho tỡnh trạng tham nhũng, buụn lậu, lừa đảo trong sản xuất kinh doanh ngày càng cú đà sinh sụi, nảy nở. Chớnh tõm lý sống gấp, sống hƣởng thụ đó làm cho nhiều ngƣời thuộc nhiều tầng lớp khỏc nhau sa vào cỏc tệ nạn xó hội. Thậm chớ một bộ phận khụng nhỏ bị tha húa bởi đồng tiền, vỡ những hƣởng thụ vật chất mà hành động mự
quỏng. Chớnh những hiện tƣợng xó hội này ảnh hƣởng rất lớn đến phẩm chất, lối sống của con ngƣời, đặc biệt là thế hệ trẻ; nú đồng thời tạo nờn những ảnh hƣởng xấu đến cụng tỏc GDPC và QLGDPC trong nhà trƣờng.
- Yếu tố khoa học - cụng nghệ.
Thế kỉ 21, thế kỉ của sự bựng nổ về khoa học cụng nghệ, cụng nghệ thụng tin đang giữ một vị trớ vụ cựng quan trọng. Mọi ngăn cỏch về địa lý hay vựng miền, lónh thổ bị thu hẹp lại bởi sự nhanh chúng, thuận lợi của cụng nghệ thụng tin. Học sinh THCS núi riờng, thế hệ trẻ núi chung rất nhanh nhạy với việc sử dụng cỏc phƣơng tiện thụng tin hiện đại ngày nay, đặc biệt là mỏy vi tớnh với mạng liờn kết toàn cầu (internet). Bờn cạnh những lợi ớch mà cụng nghệ thụng tin đem lại nhƣ cỏc lớp học trờn mạng, hệ thụng tin mở phong phỳ, kiến thức đa dạng... thỡ việc khụng ớt cỏc thụng tin xấu mà học sinh cú thể gặp phải, những trang web khụng lành mạnh, khụng phự hợp với lứa tuổi cỏc em mà cỏc em do tũ mũ tỡm hiểu, hay đam mờ trũ chơi điện tử, một trong những vấn nạn hiện nay gõy ảnh hƣởng xấu đến cụng tỏc GDPC và quản lý GDPC hiện nay.
- Yếu tố mụi trường xó hội.
Mụi trƣờng xó hội ở đõy đề cập đến mụi trƣờng giỏo dục rộng lớn hơn đú là cộng đồng cƣ trỳ của học sinh. Từ xúm giềng, đến cỏc tổ chức đồn thể xó hội, cỏc cơ quan nhà nƣớc... xung quanh nơi cỏc em sinh sống cú ảnh hƣởng rất lớn đến việc GDPC cho học sinh núi chung và học sinh THCS núi riờng. Cỏc em ngoài việc học tập ở nhà trƣờng và sinh sống cựng với ngƣời thõn trong gia đỡnh thỡ nhu cầu giao lƣu, kết bạn với những ngƣời xung quanh cũng rất cần thiết. Cuộc sống xung quanh “dạy” cỏc em nhiều điều hơn chỳng ta tƣởng, song những bài học đú là do chớnh cỏc em học hỏi, rỳt kinh nghiệm bằng cảm nhận, bằng sự suy xột non nớt của mỡnh. Vỡ vậy, thật khú cú thể theo sỏt để định hƣớng cho cỏc em mọi điều đang diễn ra một cỏch phức tạp trong xó hội theo những chuẩn mực phẩm chất. Nếu cỏc em sinh sống trong một mụi trƣờng XH trong sạch, một cộng đồng XH tốt đẹp, văn minh, một mụi trƣờng ớt những tệ nạn xó hội thỡ chắc chắn hoạt động GDPC cho học sinh sẽ thuận lợi hơn.
- Yếu tố gia đỡnh.
Gia đỡnh với những quan hệ mật thiết, là nơi nuụi dƣỡng cỏc em học sinh từ bộ đến lỳc trƣởng thành. Là cội nguồn của mọi cội nguồn hỡnh thành nhõn cỏch học sinh. "Nề nếp gia phong", " nếp nhà" là những điều rất quan trọng mà ngƣời xƣa đó từng núi về giỏo dục gia đỡnh. Trong thực tế rất hiếm cú một gia đỡnh mà trong đú ụng, bà, cha mẹ và ngƣời lớn gƣơng mẫu, sống cú văn hoỏ, cú phẩm chất mà con cỏi lại hƣ hỏng. Mặt khỏc đối với học sinh THCS, ngoài thời gian học tập trờn lớp chủ yếu cỏc em sẽ ở nhà, vỡ vậy giỏo dục của gia đỡnh cú vai trũ quan trọng, ảnh hƣởng trực tiếp đến giỏo dục phẩm chất cho học sinh.
1.5.2. Yếu tố chủ quan
Giỏo dục phẩm chất cho học sinh là sự nghiệp của tồn xó hội, trong đú nhà trƣờng đúng vai trũ định hƣớng. Nhà trƣờng với cả một hệ thống giỏo dục đƣợc tổ chức quản lý chặt chẽ là yếu tố quan trọng nhất trong việc GDPC cho học sinh.
- Yếu tố đội ngũ giỏo viờn.
Cỏc thầy, cụ giỏo là những ngƣời đƣợc trang bị kiến thức chuẩn về chuyờn mụn, nghiệp vụ, đƣợc trang bị kiến thức tõm lý học lứa tuổi, cú phƣơng phỏp sƣ phạm, đƣợc rốn luyện thành con ngƣời cú phẩm chất, tƣ tƣởng tốt. Bất cứ ngƣời giỏo viờn nào trong nhà trƣờng đều cú thể vừa truyền dạy kiến thức, vừa giỏo dục phẩm chất cho học sinh. Giỏo viờn là những ngƣời tiếp xỳc trực tiếp với học sinh nờn từ kiến thức trong mỗi bài giảng đến lời núi, tỏc phong, cỏch ứng xử … của ngƣời giỏo viờn đều ảnh hƣởng trực tiếp đến việc GDPC cho học sinh. Tỡnh yờu thƣơng, sự quan tõm cựng với sự mẫu mực của ngƣời giỏo viờn cú ảnh hƣởng tớch cực đến việc GDPC cho học sinh. Song sự non kộm về chuyờn mụn, sự hời hợt trong ứng xử, thiếu cụng bằng trong nhận xột, đỏnh giỏ… khụng những gõy ảnh hƣởng xấu đến học sinh mà cũn cú thể làm mất niềm tin của cỏc em vào con ngƣời và cuộc sống.
cỏch mạng, đạo đức cụng dõn: “... Giỏo viờn phải chỳ ý cả tài, cả đức, tài
là văn húa chuyờn mụn, đức là chớnh trị. Muốn cho học sinh cú đức thỡ giỏo viờn phải cú đức... Cho nờn thầy giỏo, cụ giỏo phải gương mẫu, nhṍt là đối với trẻ con”.
- Yếu tố mụi trường văn hoỏ.
Trong nhà trƣờng, mụi trƣờng văn hoỏ trong lành, từ cảnh quan sƣ phạm sạch đẹp, nề nếp, kỉ luật nghiờm tỳc, thầy, cụ giỏo mẫu mực đến trang phục học đƣờng... đều tạo đƣợc những ấn tƣợng tốt cho học sinh, cú tỏc dụng giỏo dục phẩm chất cho học sinh rất lớn.
- Yếu tố đoàn thể trong nhà trường.
Cỏc đoàn thể trong nhà trƣờng đều cú ảnh hƣởng nhất định vào việc giỏo dục phẩm chất cho học sinh. Trỏch nhiệm giỏo dục phẩm chất cho học sinh là nhiệm vụ cơ bản của mỗi đoàn thể, của mỗi thành viờn trong tập thể nhà trƣờng. Cỏc đoàn thể trong nhà trƣờng hoạt động tƣơng tỏc với nhau, vừa hỗ trợ vừa thỳc đẩy, tạo sự liờn kết chặt chẽ sẽ làm cho cụng tỏc giỏo dục phẩm chất cho học sinh mang tớnh thống nhất và đồng bộ.
- Yếu tố tài lực - vật lực trong nhà trường.
Với định hƣớng mục tiờu giỏo dục theo những chuẩn mực đạo đức đỳng đắn cộng với cơ sở vật chất đầy đủ, hệ thống chƣơng trỡnh khoa học, sỏch giỏo khoa, tài liệu đọc thờm, sỏch tham khảo phong phỳ, cỏc phƣơng tiện hỗ trợ giỏo dục ngày càng hiện đại là yếu tố cú tớnh hỗ trợ cao trong cụng tỏc GDPC cho học sinh.
Tiểu kết chƣơng 1
Qua những vấn đề lý luận nờu trờn, ta cú thể khẳng định phẩm chất là một hỡnh thỏi ý thức xó hội thể hiện ở thỏi độ đỏnh giỏ quan hệ giữa lợi ớch của bản thõn và lợi ớch của ngƣời khỏc và của cả xó hội. Thỏi độ đỏnh giỏ này hàm chứa trong mọi lĩnh vực hoạt động của xó hội, nhƣng thể hiện rừ rệt và tiờu biểu nhất trong quan hệ giữa ngƣời với ngƣời. Phẩm chất là vấn đề riờng độc đỏo, liờn quan đến giỏ trị làm ngƣời và đời sống tinh thần con ngƣời, là nền tảng căn bản của hệ giỏ trị tinh thần và văn hoỏ tinh thần của nhõn loại. Đối với việc hỡnh thành nhõn cỏch của một con ngƣời thỡ sự hỡnh thành cỏc phẩm chất phự hợp với chuẩn mực và yờu cầu xó hội là vấn đề cốt lừi cơ bản. Phẩm chất, nhất là phẩm chất đạo đức cỏch mạng, phẩm chất XHCN chỉ đƣợc hỡnh thành thụng qua quỏ trỡnh GDPC. Cú thể núi GDPC là bộ phận quan trọng cú tớnh nền tảng của giỏo dục núi chung trong nhà trƣờng phổ thụng. Mục tiờu GDPC là hỡnh thành nờn những phẩm chất mới cho học sinh trờn cơ sở cú nhận thức tỡnh cảm, thỏi độ hành vi phẩm chất mới XHCN. Nội dung của GDPC gúp phần hƣớng tới sự phỏt triển con ngƣời, phỏt triển nhõn cỏch của từng học sinh, đỏp ứng yờu cầu phỏt triển kinh tế xó hội của đất nƣớc trong thời kỡ này.
Quản lý GDPC là quỏ trỡnh làm cho mọi ngƣời, mọi ngành, mọi cấp và cỏc tổ chức xó hội cú nhận thức đỳng đắn về tầm quan trọng, tớnh cấp thiết của cụng tỏc GDPC và QLGDPC trong nhiệm vụ giỏo dục toàn diện thế hệ trẻ cho đất nƣớc. Việc quản lý tốt hoạt động GDPC thỳc đẩy học sinh hăng hỏi học tập, nhiệt tỡnh tham gia cụng tỏc xó hội, ủng hộ những việc làm tốt, trỏnh xa và cú phản ứng trƣớc những việc làm xấu, trỏi phỏp luật, trỏi quy định của xó hội, cú thỏi độ đỳng với hành vi của bản thõn và của mọi ngƣời. Vai trũ quan trọng nhất của việc quản lý GDPC là làm cho quỏ trỡnh GDPC tỏc động đến mọi ngƣời, mọi tổ chức, đoàn thể, đặc biệt đến cỏc em học sinh, từ đú hỡnh thành cho họ ý thức, tỡnh cảm, niềm tin phẩm chất và quan trọng nhất là tạo lập thúi quen, hành vi đƣợc thể hiện trong cuộc sống hàng ngày.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. A.I.Cụchờtốp (1975), Những vṍn đề lý luận giỏo dục. Nxb Giỏo dục - H.
2. A.X.Macarencụ (1962), Bài ca sư phạm. Nxb Văn hoỏ - H.
3. Đặng Quốc Bảo (1997), Những vṍn đề cơ bản về quản lý giỏo dục.
Trƣờng cỏn bộ quản lý giỏo dục và đào tạo - Hà Nội.
4. Bộ Chớnh trị (2009), Định hướng phỏt triển giỏo dục và đào tạo,
(Ngày 15/04/2009)
5. Bộ GD & ĐT (2000), Điều lệ nhà trường phổ thụng, số 23/2000 (Ngày
11/7/2000).
6. Bộ GD & ĐT (2008), Quy định về đạo đức nhà giỏo - (Ban hành kốm
theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 thỏng 4 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Giỏo dục và Đào tạo)
7. Bộ GD & ĐT (2014 - 2017), Chỉ thị của Bộ trưởng về nhiệm vụ năm học 2014 - 2015 / 2015 - 2016 / 2016 - 2017.
8. Bộ GD&ĐT (2011), TT 58/2011-BGD&ĐTngày 12 thỏng 12 năm 2011.
9. Bộ GD&ĐT (2015), Dự thảo chương giỏo dục phổ thụng tổng thể (thỏng 8 năm 2015).
10. Nguyễn Kim Bụi (2000), Một số giải phỏp nõng cao chṍt lượng giỏo
dục đạo đức cho học sinh THPT ở trường THPT Trần Đăng Ninh - Hà Tõy. Luận văn thạc sỹ chuyờn ngành “Quản lý và tổ chức hoạt động
văn hoỏ giỏo dục” - Hà Nội.
11. Cỏc Mỏc, Ăngghen, V.I.Lờnin (1995), Bàn về giỏo dục. Nxb Giỏo dục
- Hà Nội.
12. Nguyễn Phỳc Chõu (2006), Quản lý nhà trường. Bài giảng cho lớp
Cao học quản lý khoỏ 16 - Học viện Quản lý giỏo dục, Hà Nội.
13. Nguyễn Quốc Chớ (1996), Những vṍn đề lý luận quản lý giỏo dục.
14. Chớnh phủ (2001), Chiến lược phỏt triển giỏo dục giai đoạn 2001 - 2010 - Hà Nội (Ngày 28 thỏng 12 năm 2001).
15. Phạm Khắc Chƣơng (1994), Giỏo dục gia đỡnh. Nxb Giỏo dục - Hà Nội.
16. Phạm Khắc Chƣơng (1999), Đạo đức học. Nxb Giỏo dục - Hà Nội.
17. Phạm Minh Hạc (1997), Giỏo dục nhõn cỏch đào tạo nguồn nhõn lực.
NXB chớnh trị Quốc gia - Hà Nội.
18. Phạm Minh Hạc (1998), Tuyển tập tõm lý học. Nxb Giỏo dục - Hà Nội
19. Phạm Minh Hạc (1999), Về phỏt triển toàn diện con người thời kỳ CNH – HĐH. NXB Chớnh trị Quốc gia - Hà Nội.
20. Hồ Chớ Minh (1990), Về vṍn đề giỏo dục. Nxb Giỏo dục - H.
21. Phan Việt Hoa (chủ biờn) (2005), Mỹ học và giỏo dục thõ̉m mỹ. Nxb
Đại học sƣ phạm - Hà Nội.
22. Đặng Vũ Hoạt (1992), “Đổi mới hoạt động giỏo viờn chủ nhiệm với việc giỏo dục đạo đức cho học sinh”. Tập san NCGD.
23. Lờ Văn Hồng (chủ biờn) (1995), Tõm lý học lứa tuổi và tõm lý học sư
phạm - Bộ GD & ĐT.
24. Trần Hậu Kiểm (1997), Giỏo trỡnh đạo đức học. Nxb Chớnh trị Quốc
gia - Hà Nội.
25. Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giỏo dục, Một số vṍn đề lý luận
và thực tiễn. Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
26. La Quốc Kiệt (2003), Tu dưỡng đạo đức tư tưởng. Nxb Chớnh trị Quốc
gia - H.
27. Nguyễn Kỳ, Bựi Trọng Tuõn (1984), Một số vṍn đề của lý luận Quản
lý giỏo dục. Trƣờng CBQL Giỏo dục, Hà Nội.