Chƣơng 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN
3.4. Kết luận chung về thực nghiệm
Quá trình thực nghiệm cùng những kết quả rút ra sau thực nghiệm cho thấy: mục đích thực nghiệm đã hồn thành, tính khả thi và hiệu quả của các kỹ năng cần rèn luyện cho học sinh và các biện pháp phát triển tư duy sáng tạo đã được khẳng định. Thực hiện rèn luyện cho học sinh các kỹ năng và các biê ̣n pháp phát triển tư duy sáng ta ̣o được nêu ở trên sẽ góp phần quan trọng vào việc nâng cao hiệu quả dạy học mơn Tốn ở trường THPT.
KẾT LUẬN
Trên cơ sở mu ̣c đích và nhiê ̣m vu ̣ nghiên cứu của đề tài , qua quá trình thực hiê ̣n đề tài, chúng tôi đã thu được một số kết quả sau đây:
1. Làm rõ được vai trò quan trọng của việc rèn luyện kỹ nă ng giải toán và phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh.
2. Nghiên cứ u các vấn đề lý luâ ̣n về kỹ năng giải toán và tư duy sáng tạo, cũng như những thành phần, vai trò của rèn luyện kỹ năng giải toán và phát triển tư duy sáng ta ̣o trong thực tiễn giảng dạy bộ mơn Tốn.
3. Xác định được một số căn cứ để xây dựng hệ thống bài tập Số phức rèn
luyê ̣n kỹ năng giải toán và phát triển tư duy sáng ta ̣o cho ho ̣c sinh.
4. Đã bước đầu điều tra, tiến hành thực nghiệm sư phạm và đã xác định được tính khả thi của các phương án đề xuất , đồng thời bước đầu khẳng đi ̣nh được giả thuyết khoa học đưa ra trong luận văn là đúng đắn.
5. Đã hoàn thành nhiê ̣m vu ̣ nghiên cứu đề ra . Hơn nữa , đề tài và phươ ng pháp nghiên cứu của luận văn cịn có thể áp dụng cho nhiều nội dung khác nhau của môn toán và cho các lớp khác nhau, các cấp khác nhau.
Chúng tôi hy vọng trong thời gian tiếp theo đề tài tiếp tục được nghiên cứu nhất là p hần thực nghiê ̣m sư pha ̣m để khẳng đi ̣nh tính khả thi của đề tài trong viê ̣c rèn luyê ̣n kỹ năng giải toán và phát triển tư duy sáng ta ̣o cho ho ̣c sinh trong nhà trường phổ thông.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và đào tạo (2008), Bài tập Giải tích 12, Nxb Giáo dục.
2. Bộ giáo dục và đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn,
Nxb Giáo dục.
3. Bộ Giáo dục và đào tạo (2008), Giải tích 12, Nxb Giáo dục.
4. Bộ Giáo dục và đào tạo (2008), Giải tích 12- Sách giáo viên, Nxb Giáo dục. 5. Bộ Giáo dục và đào tạo(2007), Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục trung học phổ thơng mơn Tốn. NXB Giáo dục.
6. Bộ Giáo dục và đào tạo(2008), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình sách giáo khoa lớp 12- mơn Tốn, Nxb Giáo dục.
7. Hoàng Chúng, Phương pháp dạy học Toán học, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 8. Dự án đào tạo giáo viên trung học cơ sở (2005), Đổi mới phương pháp dạy học mơn Tốn THCS nhằm hình thành và phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
9. Nguyễn Hữu Điển (2000), Phương pháp Số phức và Hình học phẳng, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
10. Nguyễn Thái Hòe (2003), Rèn luyện tư duy qua việc giải bài tập toán, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
11. Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (2001), Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm, Nxb Đại ho ̣c Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
12. Nguyễn Phụ Hy (2003), Ứng dụng Số phức để giải toán sơ cấp, Nxb
Giáo dục, Hà Nội.
13. Phan Huy Khải (2009), Các phương pháp cơ bản tìm nguyên hàm, tích phân và Số phức, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
14. Nguyễn Bá Kim, Vũ Dƣơng Thụy (1996), Phương pháp dạy học mơn
15. Nguyễn Bá Kim, Đinh Nho Chƣơng, Nguyễn Mạnh Cảng, Vũ Dƣơng Thuỵ, Nguyễn Văn Thƣờng (1994), Phương pháp dạy học mơn tốn, Nxb
Giáo dục, Hà Nội.
16. Nguyễn Bá Kim, Vƣơng Dƣơng Minh, Tơn Thân (1999), Khuyến khích
một số hoạt động trí tuệ của học sinh qua mơn Tốn ở trờng THCS, Nxb Giáo
dục, Hà Nội
17. Nguyễn Bá Kim (2004), Phương pháp dạy học mơn Tốn, Nxb Đại học
Sư phạm.
18. Nguyễn Văn Lộc (1995), Tư duy và hoạt động Toán học, Nxb Giáo dục,
Hà Nội.
19. Nguyễn Vũ Lƣơng (2006), Hệ phương trình và phương trình chứa căn thức, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
20. Nguyễn Văn Mậu (2002), Phương pháp giải phương trình và bất phương trình, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
22. Nguyễn Văn Mậu (2009), Biến phức định lý và áp dụng, Nxb Giáo dục,
Hà Nội.
23. Bùi Văn Nghị (2008), Phương pháp dạy học những nội dung cụ thể mơn Tốn, Nxb Đại học Sư phạm.
24. Nguyễn Văn Nho (2007), Tuyển chọn các bài toán Tổ hợp, Xác suất, Tích phân và Số phức, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
25. Lê Hồnh Phị (2008), Phân dạng và phương pháp giải toán Số phức,
Nxb Giáo dục, Hà Nội.
26. Đặng Hùng Thắng (1998), Phương trình bất phương trình và hệ phương trình, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
27. Nguyễn Doãn Thoại (2008), Phương pháp giải tốn giải tích 12 theo chủ đề, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
28. Nguyễn Cảnh Toàn, Phương pháp luận duy vật biện chứng với việc dạy,
29. Trần Thúc Trình (1978), Về các phương pháp suy luận toán học trong trường phổ thơng, Tư liệu tốn viện khoa học giáo dục.
30. Trần Thúc Trình (1998), Tư duy và hoạt động Toán học, Viện khoa học
giáo dục, Hà Nội.
31. Trần Thúc Trình (2003), Rèn luyện tư duy trong dạy học toán, Viện khoa học
giáo dục.
32. Võ Thành Văn (2009), Chuyên đề ứng dụng Số phức trong giải toán
THPT, Nxb Đại học Sư phạm.
33. Tạp chí Tốn học và tuổi trẻ, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 34. Từ điển tiếng việt, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh.
35. Đavƣđov V. V. (2000), Các dạng khái quát hóa trong dạy học, Nxb Đại học
Quốc gia Hà Nội.
36. Polya (1995), Tốn học và những suy luận có lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 37. Polya (1997), Giải một bài toán như thế nào, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 38. Polya (1997), Sáng tạo Toán học, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
39. Sacđacov M. N. (1970), Tư duy của học sinh, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 40. Titu Adresscu (2000), Complex Number from A to Z, Birkhauser.
41. Một số nguồn Internet: http://boxmath.vn http://forum.mathscope.org http://www.maths.vn http://mathvn.com http://www.math.vn/index.php