Chƣơng 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỂ TÀI
1.9. Mục đích giảng dạy một số phản ứng hạt nhân cho học sinh phổ
thơng với sự hỗ trợ của phần mền tốn học Mathematica
1.9.1. Kết hợp phương pháp dạy học tích cực với phần mềm toán học Mathematica trong giảng dạy phần phản ứng hạt nhân Mathematica trong giảng dạy phần phản ứng hạt nhân
Để HS có khả năng chiếm lĩnh và làm chủ kiến thức một cách nhanh, hiệu quả nhất thì trong quá trình DH người GV phải đưa ra phương pháp dạy học thích hợp; hướng người học đi theo hướng phát hiện và giải quyết vấn đề một cách tự lực, tích cực và đây là một trong số các phương pháp mà chúng tôi đã sử dụng:
- Khi học sinh giải các bài tập vật lý hạt nhân, vì các tính tốn tương đối phức tạp nên nhiều học sinh xong khi giải bài tập khơng biết kết quả chính xác. Với sự trợ giúp của chương trình này học sinh có thể chủ động kiểm tra được kết quả của mình đúng hay sai từ đó có thể xem xét, điều chỉnh, bổ sung kiến thức, đồng thời học sinh cịn có thể tự thiết kế bài tập sau đó đưa ra phương pháp giải bài tập đó. Việc làm phát huy tính tích cực chủ động và sáng tạo của học sinh.
1.9.2. Các bước kết hợp hiệu quả giữa phương pháp dạy học tích cực với phần mềm toán học Mathematica trong giảng dạy phần phản ứng hạt nhân phần mềm toán học Mathematica trong giảng dạy phần phản ứng hạt nhân
Để sự kết hợp đó được hài hịa, mang lại hiệu quả cao thì người GV phải chú ý tới yếu tố sư phạm, quá trình tiến hành thiết kế bài giảng có sử dụng phần mềm Mathematica phải được tiến hành theo các bước như:
- Xác định mục tiêu của bài học.
- Xác định kiến thức cơ bản và trọng tâm mà HS cần đạt được trong bài học.
- Xác định vốn kiến thức, kỹ năng và trình độ tư duy của HS.
- Khả năng ứng dụng CNTT của GV và HS. Xác định tình hình cơ sở vật chất của trường sở tại.
- Mục đích sư phạm cần đạt được sau khi kết thúc bài học.
Qua q trình phân tích, chúng ta nhận thấy việc ứng dụng CNTT cũng như các phần mềm vào quá trình dạy và học trong các trường phổ thơng là hồn tồn cấp thiết và hồn tồn phù hợp với tình hình về cơ sở vật chất của đại đa số các trường học. Ngồi ra, ứng dụng CNTT vào q trình dạy, học cịn giúp cho HS mở ra nhiều cơ hội, nhiều lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai. Tạo khả năng hội nhập và sánh vai về kinh tế, khoa học giáo dục, công nghệ của Việt Nam với thế giới.
Kết luận chƣơng 1
Nội dung của chương 1 đã trình bày khái quát về phương pháp dạy học tích cực những xu hướng đổi mới PPDH từ những nhận định có thể thấy rằng việc đổi mới PPDH cần phải đặt trong một hệ thống chứ không thể coi PPDH là một thành tố độc lập. Định hướng cơ bản về đổi mới PPDH Vật lí và các biện pháp thực hiện nhằm hoạt động hóa người học. Đây là những yêu cầu cấp bách trong dạy học hiện nay để có thể đáp ứng được nhu cầu đào tạo con người trong thời kỳ mới.
Giới thiệu những ứng dụng và vai trò của CNTT trong dạy học nói chung và dạy học Vật lí nói riêng trong kỷ nguyên của CNTT và truyền thông. Giới thiệu một số phần mềm hỗ trợ trong việc dạy học Vật lí tạo điều kiện cho GV dạy tốt và HS học tốt hơn. Việc ứng dụng CNTT trong dạy học giúp chúng ta đổi mới được nội dung và hình thức tổ chức dạy học, khắc phục những nhược điểm của PPDH cũ. Đưa ra các bước kết hợp hiệu quả giữa phương pháp dạy học tích cực với phần mềm toán học Mathematica trong giảng dạy một số bài tập phần phản ứng hạt nhân.
Chƣơng 2: NHỮNG NÉT CƠ BẢN VỀ PHẦN MỀM TỐN HỌC MATHEMATICA. PHÂN TÍCH MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP VỀ PHẦN PHẢN ỨNG HẠT NHÂN