- Những ngưỡng trên là khác nhau ở mỗi loại cảm giác khác nhau và mỗi người khác nhau là
3. Về thái độ: Có trách nhiệm trong việc rèn luyện bản thân nhằm hình thành, phát triển trí nhớ cho
bản thân nhằm hình thành, phát triển trí nhớ cho học sinh trong quá trình dạy học, giáo dục.
1. Hội đồng bộ môn tâm lý – giáo dục học, Đềcương bài giảng tâm lý học đại cương, tài liệu cương bài giảng tâm lý học đại cương, tài liệu
dùng trong các trường Đại học sư phạm - Hà Nội 1975
2. Nguyễn Quang Uẩn, Trần Trọng Thuỷ, Tâm lýhọc đại cương, giáo trình đào tạo giáo viên THCS học đại cương, giáo trình đào tạo giáo viên THCS
có trình độ cao đẳng sư phạm, Hà Nôi 2003.
3. Nguyễn Quang Uẩn ( chủ biên) Tâm lý học đạicương – Dùng cho các trường đại học và cao đẳng cương – Dùng cho các trường đại học và cao đẳng sư phạm – Hà Nội 1995
4. Nguyễn Xuân Thức (chủ biên) Giáo trình tâmlý học đại cương – NXB ĐHSP 2006 lý học đại cương – NXB ĐHSP 2006
5. GS.Phạm Tất Dong, PGS. PTS .Nguyễn HảiKhoát, PGS. PTS .Nguyễn Quang Uẩn - Tâm lý học Khoát, PGS. PTS .Nguyễn Quang Uẩn - Tâm lý học đại cương - Bộ GDĐT Viện Đại học mở Hà Nội - Hà Nội 1995
6. Phạm Minh Hạc (chủ biên), Tâm lý học, tập 1,
sách dùng cho các trường ĐHSP, NXB Giáo dục
7. Bùi Văn Huệ - Giáo trình tâm lý học – NXBĐại học Quốc gia Hà Nội. Đại học Quốc gia Hà Nội.
8. Trần Trọng Thuỷ (chủ biên), Bài tập thực hành
C. NỘI DUNG
5.1. Khái niệm chung về trí nhớ 5.2. Các q trình trí nhớ.
5.3. Các loại trí nhớ
5.1. Khái niệm chung về trí nhớ
5.1.1.Trí nhớ là gì?
Là một quá trình tâm lý phản ánh những kinh nghiệm của cá nhân dưới hình thức biểu tượng. Bao gồm sự ghi nhớ, giữ gìn và tái hiện sau đó ở trong óc những cái mà con người đã cảm giác, tri giác, rung động, hành động hay suy nghĩ trước đây.