Các bƣớc TN Mức 1 - Năng lực thấp Mức 2 - Năng lực trung bình Mức 3 - Năng lực cao Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ 1. Thiết kế 24 24,74% 66 68,04% 7 7,22% 2. Chuẩn bị 12 12,37% 23 23,71% 62 63,92% 3. Tiến hành 19 19,59% 44 45,36% 34 35,05% 4. Giải thích kết quả 21 21,65% 65 67,01% 11 11,34%
5. Báo cáo kết quả 21 21,65% 67 69,07% 9 9,28% Qua bảng 3.4 cho thấy HS phát triển đƣợc năng lực thực hành ở các khâu khác nhau. Cụ thể nhƣ sau:
Khâu thiết kế TN: đa số HS (68,04%) có thể thiết kế đƣợc TN để khai thác vấn đề dƣới sự hƣớng dẫn tỉ mỉ của GV. Nếu chỉ nêu vấn đề và yêu cầu HS tự thiết kế sẽ có rất ít HS (7,22%) thực hiện đƣợc nhiệm vụ này. Qua đó cho thấy đây là khâu khó nhất trong q trình TN và cần đƣợc chú ý phát triển tốt hơn cho HS. Một lí do quan trọng để dẫn tới điều này là do HS chƣa đƣợc thƣờng xuyên học tập thơng qua TN. Vì vậy cần tăng cƣờng sử dụng TN trong dạy học.
Khâu chuẩn bị TN: sau khi hƣớng dẫn HS thiết kế đc TN, đa số HS (63,92%) có thể chuẩn bị TN đầy đủ, chính xác, đúng thời gian quy định và có sáng tạo phù hợp với điều kiện cụ thể. Tuy nhiên, khi bƣớc vào tiến hành
TN, gần một nửa số HS (45,36%) thực hiện TN còn chậm và lúng túng trong một số thao tác do chƣa quen với các TN. Có khoảng 35% HS thao tác chính xác và có sự sáng tạo.
Khâu giải thích kết quả và báo cáo trƣớc lớp cũng cịn khó khăn với HS. Hơn nửa số HS giải thích và báo cáo đƣợc kết quả nhƣng cịn thiếu hoặc chƣa trả lời đƣợc hết các câu hỏi của các nhóm khác, chƣa biết phản biện để bảo vệ kết quả TN của nhóm mình.
Các khâu thực hành có độ khó khác nhau nên năng lực HS đạt đƣợc ở mỗi khâu khác nhau. Tuy nhiên, nếu HS thƣờng xuyên đƣợc học tập thông qua TN dần sẽ nâng cao đƣợc năng lực thực hành trong tất cả các khâu.
3.4.1.3. Nhu cầu học tập thơng qua thí nghiệm của học sinh
Để tìm hiểu và bƣớc đầu đánh giá nhu cầu học tập thơng qua sử dụng thí nghiệm của HS, chúng tôi tiến hành khảo sát bằng phiếu điều tra (phụ lục 3) đối với nhóm thực nghiệm sau khi nhóm này tham gia học tập thơng qua thí nghiệm. Kết quả thu đƣợc thống kê trong bảng 3.5:
Qua bảng thống kê 3.5, chúng tôi rút ra nhận xét:
- Sau khi đƣợc học tập thơng qua thí nghiệm, đa số HS (81,44%) cảm thấy hứng thú với phƣơng pháp này vì nó dễ nhớ, dễ hiểu và dễ vận dụng. Tỉ lệ này tăng lên đáng kể so với trƣớc khi thực nghiệm. Tuy nhiên, một số ít HS vẫn cảm thấy việc sử dụng TN trong học tập sẽ khó khăn: 3,09% HS cho rằng TN khó làm và dài nên mất rất nhiều thời gian, 15,46% HS cảm thấy thú vị trong giờ học nhƣng lúng túng khi làm TN. Lý do chính để dẫn đến điều này là do các em chƣa đƣợc thƣờng xuyên tiếp cận với phƣơng pháp học tập thông qua TN; mặt khác, các em còn chƣa thật sự quan tâm và đam mê với môn Sinh học.
- Trƣớc khi thực nghiệm, đa số HS (54,73%) thích GV sử dụng TN trong dạy học môn Sinh học nhƣng cũng khơng ít HS (44,21%) thích thầy cơ sử dụng phim, ảnh vì chúng khá chân thực và sống động. Sau khi đƣợc trải nghiệm một giờ học có sử dụng TN, đa số HS (75,26%) cảm thấy hứng thú nhất khi GV sử dụng TN trong giờ học và 88,66% HS muốn trực tiếp đƣợc tham gia các TN đó. Qua phỏng vấn, các em cho rằng: khi các em trực tiếp
làm TN thì các em sẽ hiểu bản chất và nhớ kiến thức lâu hơn; nếu có điều gì khơng hiểu hoặc mâu thuẫn các em sẽ tìm cách giải quyết bằng đƣợc, từ đó có thể phát hiện ra nhiều nội dung mới mở rộng.
- Mặc dù đa số HS rất hào hứng với các TN nhƣng để các em tự thiết kế và sử dụng một TN cho bài học vẫn cịn gặp nhiều khó khăn. Có tới 48,45% HS vẫn cảm thấy rất khó khăn khi phải tự thiết kế một TN để khai thác một vấn đề nào đó. Chính vì thế, cần có sự hỗ trợ của GV trong quá trình này. Sau khi thiết kế, khâu thực hiện TN và thu hoạch cũng cịn khó khăn với khơng ít HS. Các em cần đƣợc thƣờng xuyên học tập thông qua TN để rèn luyện và nâng cao các kĩ năng TN này.
- Hầu hết HS (96,91%) đều mong muốn đƣợc tiếp tục học các giờ Sinh học thông qua các thí nghiệm. Nhƣ vậy, bƣớc đầu sử dụng các TN đã thu đƣợc hiệu quả đáng kể trong dạy học Sinh học.