Nguyên tắc là điều cơ bản định ra, nhất thiết phải tuân theo trong quá trình thực hiện. Căn cứ vào cơ sở lý luận của việc quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THCS đã trình bày ở chương 1, căn cứ vào kết quả nghiên cứu khảo sát thực trạng, quản lý hoạt động BDGV ở các trường THCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc ở chương 2 và các chủ trương,
đường lối, chính sách của Đảng, các văn bản pháp quy của Nhà nước, tác giả luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở các trường THCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc. Các biện pháp này được đề xuất dựa vào các nguyên tắc chủ yếu như sau:
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế
- Các biện pháp đề xuất phải căn cứ vào đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, căn cứ vào kế hoạch, quy hoạch phát triển kinh tế xã hội nói chung và ngành giáo dục, đào tạo nói riêng trên địa bàn.
- Khi đề xuất các biện pháp đòi hỏi chúng ta phải nhận thức đúng đắn và sâu sắc các quan điểm, chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước về sự phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung và công tác BDGV THCS nói riêng, đồng thời phải căn cứ vào sự chỉ đạo của các cấp lãnh đạo Ngành giáo dục, căn cứ tình hình phát triển kinh tế, xã hội của địa phương.
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
- Việc đề xuất các biện pháp trên cơ sở đã tiến hành thăm dò ý kiến các nội dung bồi dưỡng GV; về nguyện vọng đối với các nội dung cần bồi dưỡng và đều nhận được ý kiến nhất trí cao.
- Trên thực tế mỗi trường THCS trong huyện lại có đặc điểm khác nhau về cơ cấu, trình độ năng lực của giáo viên, điều kiện CSVC kĩ thuật. Vì vậy, các biện pháp đề xuất trong luận văn phải đảm bảo tính thực tiễn, linh hoạt:
+ Áp dụng được vào thực tiễn mỗi nhà trường một cách hiệu quả. + Đáp ứng được yêu cầu của thực tiễn: Nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới GD và yêu cầu hội nhập.
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan
Các biện pháp đề xuất khi triển khai thực hiện phải có mối quan hệ gắn bó khăng khít với nhau, hỗ trợ cho nhau. Mỗi biện pháp khi triển khai
thực hiện không những không loại trừ nhau, mà ngược lại đều có ảnh hưởng tốt lẫn nhau, tăng tính hiệu quả cho nhau, đồng thời khi thực hiện các biện pháp thì khơng thể khơng có biện pháp đang thực hiện. Tính đồng bộ của các biện pháp sẽ làm tăng tính hiệu quả của từng biện pháp và đảm bảo sự thành cơng của tiến trình quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở các trường THCS huyện Yên Lạc.
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, phát triển
- Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở các trường THCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc phải thực sự dựa vào những nội dung và phương pháp của các biện pháp trước đây và hiện nay đang thực hiện có hiệu quả. Biện pháp mới đề xuất khơng phủ định tồn bộ cái đã có mà chỉ phủ định tính lỗi thời, sự lạc hậu và khơng phù hợp của các biện pháp trước đây và hiện nay một cách biện chứng. Để giải pháp mới hoàn thiện hơn và thực hiện đem lại nhiều hiệu quả hơn trong bối cảnh môi trường triển khai mới của các biện pháp.
- Các biện pháp đề xuất trên cơ sở nghiên cứu, khảo sát thực tế đội ngũ giáo viên THCS và công tác bồi dưỡng giáo viên THCS của Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc, Phòng Giáo dục Yên Lạc.
- Các biện pháp đưa ra đã được xem xét về điều kiện thực hiện, phù hợp với khả năng thực tế của các nhà trường, của địa phương, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
3.2.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất phải phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của huyện Yên Lạc; phù hợp với khả năng và điều kiện của mọi giáo viên, của các nhà trường, của địa phương, đáp ứng được mục tiêu BDGV, nâng cao chất lượng đáp ứng yêu cầu phát triển GD&ĐT. Nguyên tắc khả thi giữ một vị trí quan trọng, địi hỏi khi tiến hành triển khai biện pháp người quản lý phải nhanh nhạy, dự đốn
được các tình huống và xử lý tốt các tình huống có thể ảnh hưởng đến tiến độ của việc thực hiện biện pháp để đảm bảo cho các giải pháp được thực hiện có hiệu quả.