9. Cấu trúc của luận văn
1.5. Phương pháp đàm thoại phát hiện
1.5.3. nghĩa, tác dụng của phương pháp đàm thoại phát hiện
- PPĐT (vấn đáp) nếu được GV vận dụng khéo léo và có hiệu quả sẽ có tác dụng kích thích tính tích cực, độc lập và sáng tạo của HS, bồi dưỡng năng lực diễn đạt các vấn đề khoa học bằng lời nói, tạo ra hứng thú trong học tập, làm cho lớp học thêm sôi nổi.
- Thông qua việc trả lời các câu hỏi trên lớp HS sẽ được làm quen và thành thạo với việc diễn đạt ngơn ngữ bằng lời nói sao cho ngắn gọn, chính xác, rõ ràng… điều này rất có ý nghĩa đối với những HS vốn nhút nhát, kém tự tin vào khả năng học tập của mình.
- PPĐT sử dụng trong các giờ học góp phần tạo ra khơng khí học tập sơi nổi. Mỗi câu hỏi của GV có thể là một vấn đề lớn, gây sự chú ý của HS trong lớp, tạo điều kiện cho HS tranh luận. Qua các câu trả lời, HS sẽ cảm thấy như là tự mình tìm ra nguồn tri thức mới, tạo ra hứng thú trong học tập. Bằng việc tham gia các câu trả lời của GV, HS sẽ ghi nhớ lâu hơn các kiến thức đã học, tránh ghi nhớ máy móc. Ngồi ra, HS còn biết cách vận dụng kiến thức để giải quyết các tình huống tương tự.
- Việc sử dụng PPĐT thường xuyên trong các giờ học còn giúp cho GV thường xuyên thu được các tín hiệu ngược từ kết quả học tập của HS để kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy và học nhằm đạt đến kết quả cao nhất.
1.5.3.1. Tác dụng với học sinh.
Hầu hết mọi người đều đồng ý với PPĐT phát hiện sẽ tạo được một hoạt động học tập sôi nổi đối với HS. Các em được chủ động tham gia vào các bài học chứ không thụ động ngồi nghe. Cách dạy này kích thích được sự tị mò, gây hứng thú nhận thức cho HS.
Giúp HS khám phá tri thức. Đây là mục tiêu đòi hỏi HS trong quá trình chiếm lĩnh kiến thứ mới phải trải qua giai đoạn tìm tịi, nghiên cứu , không đơn thuần chỉ là bị động tiếp thu kiến thức đó.
Phương pháp ĐTPH tạo cơ hội cho GV rèn luyện cho HS những phẩm chất trong giao tiếp như biết lắng nghe, chấp nhận và phê phán ý kiến của người khác…
Giúp HS phát triển tư duy. Đây cũng là hoạt động mà HS phải tham gia trong suốt cuộc đời mình .
Cho phép HS thực hành và sử dụng những ý tưởng và tử ngữ mà GV vừa dạy học cho HS để bày tỏ những ý kiến của bản thân. Điều này giúp cho HS phát triển được kỹ năng lập luận, diễn đạt cũng như là thái độ giao tiếp với tưhầy cô , bè bạn .
Khi nghiên cứu về động cơ học tập , ta đã biết rằng HS cần biết được là các em nắm được vấn đề. Khơng có gì có thể động viên các em bằng tâm trạng thoả mãn có được khi trả lời đúng một câu hỏi mà nhận ngay một lơi khen kịp thời của GV. Đó là một phần thưởng tức thì rất có giá trị khuyến khích người học. Khi các em trả lời đúng câu hỏi mà GV đặt ra các em sẽ có được một cảm giác thành cơng mà cảm giác này bao giờ cun gx khích lệ HS giúp các em tích cực tham gia vào việc hỏi và trả lời. Vì thế việc sử dụnh PPĐT phát hiện khơng chỉ là một hoạt động thú vị mà còn là hoạt động mang lại phần thưởng tức thì cho sự cố gắng của HS, nó giống như một con đường dẫn các em tự khám phá tri thức và lĩnh hội tri thức ấy.
1.5.3.2. Tác dụng đối với giáo viên
Việc sử dụng PPĐT phát hiện trong dạy học giúp cho việc sử dung ngơn ngữ lời nói và ngơn ngữ hình thể của GV sơi động hơn, cuốn hút sự tập trung chú ý của HS nhiều hơn .
- Đàm thoại giúp GV khám phá được thái độ học tập của HS, đánh giá được tức thời kiến thức của HS, từ đó có những phương pháp khuyến khích, động viên cũng như nhắc nở HS chú ý hơn trong học tập.
- Dạy học là con đường truyền đạt tri thức cho HS, với PPĐT phát hiện GV khơng cịn đóng vai trị truyền đạt nữa mà là người kiến tạo, dẫn đường giúp HS tự mình khám phá tri thức, khơi gợi động cơ học tập cho HS, qua đó HS vừa được lĩnh hội tri thức vừa phát triển được tư duy.
- Dạy học bằng PPĐT phát hiện tạo cơ hội cho GV tiếp xúc trực tiếp với nhiều HS hơn, tạo môi trường thân hiện và gần gũi hơn giữa thầy và trò.