Nội dung Mức độ đạt được
Giỏi Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
CL đầu vào của HS 9 13,8 21 32,3 32 49,2 3 4,6
CL đội ngũ GV 41 63,1 15 23,1 9 13,8 0 0
Cơ sở vật chất, thiết bị DH 15 23,1 25 38,5 21 32,3 4 61,5
Chất lƣợng đầu vào lớp 10 của HS có sự chênh lệch về trình độ học lực với các trƣờng trong tỉnh, đặc biệt là khối trƣờng chuyên có chất lƣợng đầu vào cao hơn hẳn. Qua khảo sát chất lƣợng đầu vào của HS trƣờng THPT Đoan Hùng đánh giá ở mức trung bình khá.
Trƣờng THPT Đoan Hùng có tỷ lệ giáo viên đảm bảo theo quy định, 100% có trình độ chun mơn đạt chuẩn, trong đó có 04 giáo viên trên chuẩn. Đội ngũ giáo viên nhà trƣờng đoàn kết, nhiệt tình trách nhiệm với cơng việc, khơng ngừng học tập đổi mới PPDH để nâng cao chất lƣợng giáo dục của nhà
Formatted: English (United States)
Formatted: Font: Italic Formatted: Font: Italic
Formatted: Not Expanded by / Condensed by Formatted: 1 bang, Left, Indent: First line: 0
cm, Line spacing: single
Formatted: Left
Formatted: English (United States) Formatted: English (United States) Formatted: Left
trƣờng. Qua khảo sát, chất lƣợng đội ngũ GV đƣợc đánh giá cao về năng lực cũng nhƣ phẩm chất đạo đức.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học của nhà trƣờng đã đƣợc chú trọng đầu tƣ xây dựng, tuy còn thiếu nhƣng đã đáp ứng tốt hơn các yêu cầu của hoạt động dạy học. Các ý kiến đánh giá về cơ sở vật chất ở trƣờng THPT Đoan Hùng đạt mức độ khá.
b. Thực trạng quản lý chất lượng các yếu tố trong quá trình dạy học
Thứ nhất, Về vấn đề quản lý việc thực hiện chƣơng trình dạy học của nhà trƣờng
Bảng 2.6. Tổng hợp ý kiến đánh giá quản lý việc thực hiện chương trình
Nội dung Mức độ đạt được
Giỏi Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
Xây dựng kế hoạch chuyên môn của nhà trường, kế hoạch hoạt động của tổ, kế hoạch DH của GV
15 23,1 21 32,3 29 44,6 0 0
Tổ chức thực hiện chương trình dạy học
14 21,5 23 35,4 28 43,1 0 0
Kiểm tra, giám sát tiến độ thực hiện chương trình
12 18,5 22 33,8 31 47,7 0 0
Điều chỉnh, cải tiến việc thực hiện chương trình DH
14 15,4 18 27,8 33 50,8 0 0
Formatted: Not Expanded by / Condensed by Formatted: 1 bang, Left, Indent: First line: 0
cm, Line spacing: single
Formatted: 1 bang, Left, Indent: First line: 0
cm, Line spacing: single
Formatted: Left
CBQL của trƣờng THPT Đoan Hùng đã xây dựng kế hoạch dạy học năm học của trƣờng, tổ chuyên môn và kế hoạch dạy học của GV rất cụ thể, có tính khả thi. Qua khảo sát, đánh giá, nhà trƣờng đã thực hiện chƣơng trình một cách nghiêm túc, thực hiện soạn giảng các môn học theo chuẩn kiến thức kĩ năng. Nhà trƣờng đã phân cơng GV giảng dạy có chú ý đến vấn đề cân đối chất lƣợng giữa các lớp, xây dựng thời khóa biểu hàng tuần một cách khoa học, hợp lý. Tuy nhiên, các ý kiến đánh giá chƣa đƣợc cao việc điều chỉnh, cải tiến việc thực hiện chƣơng trình dạy học. 33% đánh giá trung bình việc điều chỉnh, cải tiến thực hiện chƣơng trình dạy học của nhà trƣờng.
BGH nhà trƣờng đã có sự kiểm tra thƣờng xuyên các tổ chuyên môn và GV việc thực hiện kế hoạch dạy học, ý kiến đánh giá đạt mức khá. Tuy nhiên, công tác cải tiến việc thực hiện chƣơng trình dạy học vẫn chƣa đƣợc tổ chun mơn và GV đầu tƣ nghiên cứu một cách đúng mức.
Thứ hai, về vấn đề quản lý đổi mới phƣơng pháp dạy học:
Bảng 2.7. Tổng hợp ý kiến đánh giá việc đổi mới phương pháp dạy học
Nội dung Mức độ đạt được
Tốt Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
Xây dựng kế hoạch đổi mới
PPDH
14 21,5 23 35,4 28 43,1 0 0
Chỉ đạo GV ứng dụng CNTT để soạn giáo án điện tử
15 25,1 21 32,3 29 44,6 0 0
Tổ chức dự giờ chuyên đề về đổi mới PPDH, đánh giá, phương hướng
18 27,7 20 30,8 27 41,5 0 0
Formatted: Not Expanded by / Condensed by Formatted: 1 bang, Left, Indent: First line: 0
cm, Line spacing: single
Qua thực tế khảo sát cho thấy, việc đổi mới PPDH của trƣờng THPT Đoan Hùng thực hiện tƣơng đối tốt, tuy nhiên chƣa có chỉ đạo một cách hệ thống. Việc tổ chức bồi dƣỡng GV nghiên cứu, tìm hiểu về các phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học tích cực và vận dụng vào thực tế dạy học của nhà trƣờng còn hạn chế. GV mặc dù đƣợc tổ chức tập huấn bồi dƣỡng đổi mới PPDH nhƣng trong thực tế việc ứng dụng CNTT để soạn giảng giáo án điện tử của GV chƣa nhiều. Nhà trƣờng quan tâm đến việc tổ chức dự giờ chuyên đề, đúc kết kinh nghiệm. Tuy nhiên việc đổi mới PPDH chƣa đƣợc thực hiện triệt để đối với GV và HS.
Thứ ba, về việc quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học
Formatted: 1 bang, Left, Indent: First line: 0
Bảng 2.8 : Tổng hợp ý kiến đánh giá quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học
Nội dung Mức độ đạt được
Tốt Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH
16 24,6 22 33,8 27 41,5 0 0
QL việc sử dụng TBDH
trong giảng dạy của GV
18 27,7 22 33,8 25 38,5 0 0
Kiểm tra đánh giá hiệu quả việc sử dụng TBDH
12 18,5 22 33,8 31 47,7 0 0
Theo số liệu điều tra khảo sát, việc xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học của GV và tổ chuyên môn của trƣờng THPTS Đoan Hùng đƣợc đánh giá ở mƣc độ trung bình khá. Nhà trƣờng đã có cán bộ viên chức chuyên trách thiết bị dạy học nên việc quản lý sử dụng các trang thiết bị và đồ dùng dạy học quy củ hơn, nhà trƣờng đã có sổ sách theo dõi số lƣợng và số lƣợt sử dụng thiết bị dạy học, bƣớc đầu phát huy hiệu quả thiết bị dạy học phục vụ cho công tác giảng dạy của GV. Tuy nhiên, trong công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học vẫn còn một số hạn chế, số lƣợng thiết bị dạy học tƣơng đối đầy đủ nhƣng không đồng bộ, việc phân bố thiết bị giữa các bộ mơn cịn chênh lệch Bên cạnh đó. GV đã sử dụng thiết bị dạy học nhƣng chƣa phát huy đƣợc hết khả năng của đồ dùng dạy học và các trang thiết bị. Công tác kiểm tra đánh giá hiệu quả sử dụng thiết bị cịn nhiều bất cập. Vì vậy hiệu quả sử dụng thiết bị chƣa cao kéo theo chất lƣợng dạy học chƣa đƣợc cải thiện nhiều.
Thứ tƣ, về quản lý KT,ĐG kết quả học tập của HS
Formatted: Not Expanded by / Condensed by
Bảng 2.9: Tổng hợp ý kiến đánh giá quản lý việc KT, ĐG kết quả học tập của HS
Nội dung Mức độ đạt được
Tốt Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
Chỉ đạo việc ra đề kiểm tra phù hợp theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, đảm bảo tính vừa sức
12 18,5 23 35,4 30 46,2 0 0
Kiểm tra tiến độ việc thực hiện KTĐG theo phân phối chương trình
15 23,1 22 33,8 28 43,1 0 0
Chỉ đạo việc thực hiện quy chế đánh giá, xếp loại HS
13 20 21 32,3 31 47,7 0 0
Chỉ đạo việc cải tiến hình thức, nội dung và phương pháp KTĐG HS
10 15,4 22 33,8 33 50,8 0 0
Qua kết quả điều tra khảo sát, trƣờng THPT Đoan Hùng đã thực hiện công tác đổi mới ra đề KT, ĐG theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, xây dựng ma trận đề kiểm tra theo các cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng đánh giá, phân loại đƣợc trình độ HS. Tuy nhiên, trong thực tế, GV vẫn còn bị hạn chế trong công tác ra đề thi, chƣa bao qt chƣơng trình, có sự phân loại HS nhƣng cịn ở mức độ thấp.
BGH nhà trƣờng đã làm tốt công tác chỉ đạo tiến độ thực hiện các bài KT,ĐG HS theo đúng phân phối chƣơng trình của Bơ GD&ĐT. Bên cạnh đó, nhà trƣờng đã chỉ đạo GV thực hiện đúng quy chế đánh giá, xếp loại HS. Tuy nhiên, việc KT,ĐG HS vẫn cịn theo lối cũ, chƣa kích thích đƣợc hứng thú học tập cũng nhƣ khả năng tƣ duy sáng tạo của HS. Do vậy, chƣa đánh giá hết đƣợc năng lực của HS.
Formatted: Font: 6 pt
Formatted: Left
2.3.2.3. Thực trạng của tổ chức triển khai hệ thống chất lượng đã xây dựng
Nhà trƣờng chƣa tổ chức xây dựng đƣợc hệ thống chất lƣợng, tuy nhiên các hoạt động quản lí hƣớng vào mục tiêu nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học đã đƣợc chú ý
Bảng 2.10. Tổng hợp ý kiến đánh giá về hoạt động quản lí hướng vào
mục tiêu nâng cao chất lượng hoạt động dạy học
Nội dung Mức độ đạt được
Tốt Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
Xây dựng KHDH trong năm học của nhà trường, tổ chuyên môn, cá nhân
12 18,5 16 24,6 37 56,9 0 0
Hoàn thiện cơ cấu tổ chức, thực hiện có hiệu quả KHDH năm học 14 21,5 19 29,2 32 49,2 0 0 QL việc thực hiện mục tiêu, chương trình DH 16 24,6 20 30,8 29 44,6 0 0
QL việc thực hiện quy chế
chuyên môn, nền nếp DH 17 26,2 21 32,3 27 41,5 0 0 QL hoạt động KTĐG kết quả học tập của HS 12 18,5 22 33,8 31 47,7 0 0 Tổ chức chỉ đạo tổ chuyên môn tiến hành KTĐG kết quả DH và việc thực hiện
KHDH năm học
11 16,9 26 40 28 43,1 0 0
QL việc phân công giảng 15 23,1 24 36,9 26 40 0 0
Formatted: Font: Italic, Not Highlight Formatted: Not Highlight
Formatted: Font: Italic, Condensed by 0.3 pt,
Not Highlight
Formatted: Not Highlight Formatted: Font: Italic, Not Highlight Formatted: Condensed by 0.3 pt, Not
Highlight
Formatted: Not Expanded by / Condensed by Formatted: 1 bang, Left, Indent: First line: 0
cm, Line spacing: single
Formatted: Not Expanded by / Condensed by Formatted: Not Expanded by / Condensed by Formatted: Not Expanded by / Condensed by
, Not Highlight
Formatted: 1 bang, Left, Indent: First line: 0
cm, Line spacing: single, Widow/Orphan control
Formatted Table
Formatted Formatted: Left
Formatted: English (United States)
Formatted: Left Formatted: Left
dạy và bồi dưỡng GV
Quản lý đổi mới PPDH 11 16,9 22 33,8 32 49,2 0 0
Qua kết quả khảo sát chúng tôi nhận thấy, các hoạt động quản lí hƣớng vào mục tiêu nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học đã có những kết quả đáng ghi nhận. CBQL nhà trƣởng đã xây dựng đƣợc mục tiêu chất lƣợng, hiệu quả của hoạt động dạy học sẽ tiến hành trong năm học, xây dựng kế hoạch về tổ chức bộ máy của nhà trƣờng, nhu cầu tài chính và dự kiến nguồn tài chính với số lƣợng cụ thể làm căn cứ thực tiễn cho việc xây dựng và thực hiện các mục tiêu năm học.
Căn cứ vào hƣớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp quản lý và tình hình thực tiễn nhà trƣờng mà mỗi GV và tổ chuyên môn đã đề ra kế hoạch hợp lý. Nhà trƣờng khơng ngừng khuyến khích GV nâng cao trình độ tay nghề thông qua việc tự bồi dƣỡng chuyên môn, dự giờ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tham gia đầy đủ các buổi tập huấn chuyên môn, đẩy mạnh phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS, kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trƣờng xã hội để giáo dục HS.
Mặc dù cơ sở vật chất còn chƣa đầy đủ và đồng bộ nhƣng nhà trƣờng đã có sự phối hợp các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng thực hiện đổi mới chƣơng trình, SGK, PPDH.
Để đảm bảo chất lƣợng dạy học, mỗi cá nhân và tổ chuyên môn cần thực hiện tốt kế hoạch đã đề ra, đồng thời cán bộ quản lý nhà trƣờng cần theo dõi và tạo điều kiện tốt nhất cho họ đạt đƣợc mục tiêu trong kế hoạch.
Hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng phụ trách chun mơn chỉ đạo tổ chuyên môn theo dõi, đơn đốc việc thực hiện chƣơng trình đủ và đúng tiến độ thời gian, không đƣợc cắt xén, thêm bớt hoặc làm sai lệch nội dung chƣơng trình.
Xây dựng tập thể nhà trƣờng hay cơ sở giáo dục có độ ổn định cao về
Formatted: English (United States)
mặt tổ chức hoạt động sƣ phạm cũng nhƣ về tinh thần, có sự đồn kết, cộng tác với nhau trong công việc một cách nhịp nhành, thực hiện có hiệu quả các nhiệm vụ dạy học.
Nhà trƣờng quản lý kế hoạch kiểm tra của GV theo đúng quy định về tiến độ, số đầu bài, điểm kiểm tra thƣờng xuyên, định kỳ, chấm điểm chính xác, khách quan, thể hiện sự cơng bằng. GV vào điểm ở sổ điểm chính đúng thời hạn, đúng quy chế.
Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng phụ trách chuyên môn đã chỉ đạo tổ trƣởng tổ chuyên môn xây dựng một số bài giảng mẫu, thống nhất về các tiêu chuẩn đánh giá tiết học theo hƣớng đổi mới, tổ chức dạy thử nghiệm, dự giờ, KTĐG, xác định kết quả và sơ kết, rút kinh nghiệm, gây khí thế thi đua trong tập thể GV, HS.
2.3.2.4. Thực trạng Xây dựng và phát triển văn hóa chất lượng ở nhà trường
Bảng 2.11. Tổng hợp ý kiến đánh giá việc xây dựng và phát triển văn hóa chất lượng ở trường THPT Đoan Hùng văn hóa chất lượng ở trường THPT Đoan Hùng
Nội dung Mức độ đạt được
Tốt Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
Tổ chức làm việc đội/nhóm 1 1,5 24 36,9 29 44,6 0 0
Cơng cụ kiểm sốt chất lượng bằng thống kê
0 0 25 38,5 32 49,2 0 0
Qua kết quả khảo sát, chúng tôi nhận thấy việc xây dựng và phát triển văn hóa chất lƣợng ở trƣờng THPT Đoan Hùng đạt mức trung bình. Nhà trƣờng đang phấn đấu hình thành mơi trƣờng làm việc phù hợp, lành mạnh, đảm bảo chất lƣợng. Nhà trƣờng có kế hoạch trở thành một trung tâm văn hóa
Formatted: Font: Italic, Condensed by 0.4 pt Formatted: Condensed by 0.4 pt Formatted: Font: Italic, Condensed by 0.4 pt Formatted: Condensed by 0.4 pt Formatted: 1 bang, Left, Indent: First line: 0
cm, Line spacing: single, Widow/Orphan control
Formatted: 1 bang, Left, Indent: First line: 0
cm, Line spacing: single, Widow/Orphan control
giáo dục, là nơi hội tụ sức mạnh của trí tuệ và lịng nhân ái trong xã hội, góp phần quan trọng tạo nên sản phẩm giáo dục tồn diện.
Trong cơng tác tổ chức làm việc theo đội/nhóm, nhà trƣờng đã thức đẩy sự bình đẳng giữa các cá nhân, khuyến khích thái độ tích cực, tăng trách nhiệm cá nhân đối với việc thực hiện mục tiêu chung của nhà trƣờng và mục tiêu của từng cá nhân.
Đối với đội ngũ CBGV của nhà trƣờng, văn hóa nhà trƣờng thúc đẩy sự sáng tạo cá nhân, tạo nên tình thƣơng yêu chân thành giữa các thành viên và đảm bảo cho sự hợp tác vì mục tiêu chung. Thầy cô giáo là ngƣời trực tiếp tham gia hoạt động dạy học. Và hơn ai hết, chính nhân cách nhà giáo sẽ ảnh hƣởng viên nhà trƣờng ngồi kiến thức chun mơn đã có những hiểu biết rộng về cuộc sống, có kiến thức sâu sắc về văn hóa xã hội.trực tiếp tới nhân cách học trị. Giáo
Đối với HS đã hình thành đƣợc những hành vi đạo đức tốt đẹp và sống có lý tƣởng. Đồng thời, các em đã dần khả năng thích nghi với xã hội, hội tụ đầy đủ những giá trị đạo đức căn bản, đó là đức tính khiêm tốn, lễ độ, thƣơng yêu con ngƣời, sống có trách nhiệm với bản thân và xã hội... Các em đã có thể tự điều chỉnh mình phù hợp với hồn cảnh, ứng xử hợp lẽ, hợp với lòng ngƣời và cuộc sống xung quanh.
2.3.3. Đánh giá chung thực trạng QLCL dạy học ở trường THPT Đoan Hùng Đoan Hùng
2.3.3.1. Những ưu điểm
a. Về chất lượng đầu vào dạy học
Đội ngũ GV đã có bƣớc phát triển về số lƣợng, tỉ lệ GV đạt chuẩn và trên chuẩn tƣơng đối cao. Hầu hết GV đều đƣợc bồi dƣỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ thông qua các lớp tập huấn bồi dƣỡng đổi mới PPDH.
Formatted: Line spacing: Multiple 1.45 li
Formatted: Expanded by 0.2 pt