1.5.1 .Mục đích tìm hiểu
1.5.4. Kết quả tìm hiểu
Qua tìm hiểu chúng tơi thấy:
Trường THPT Việt Đức Hà Nội là một trường nằm ở trung tâm thành phố, có truyền thống dạy và học tốt nhiều năm liên tục, có bề dày thành tích trong các kì thi tốt nghiệp, kì thi đại học cũng như các kì thi học sinh giỏi (Theo thống kê thuộc 200 trường phổ thơng đứng đầu tồn quốc của Bộ giáo dục, năm 2012 nhà trường có thứ hạng 154, một thứ hạng khá cao), có một cơ sở vật chất khá hoàn thiện cho việc giảng dạy cũng như học tập.
Thông qua các phiếu hỏi khảo sát ý kiến của 146 học sinh. Tổng hợp kết quả điều tra theo bảng 1.2. Mật độ Kĩ năng Thƣờng xuyên Thỉnh
thoảng Hiếm khi
Không bao giờ
Quan sát và phát hiện vấn đề 93% 7% 0% 0% Đề xuất giả thiết. 81% 16% 3% 0% Lập luận logic để suy ra hệ
quả 73% 12% 14% 1%
Xây dựng và thực hiện
phương án thí nghiệm. 64% 28% 6% 2% Phân tích, xử lý và rút ra các
quy luật, định luật. 62% 28% 7% 3% Quan sát các thí nghiệm trên
phần mềm mơ phỏng hoặc thí nghiệm ảo
52% 24% 14% 10%
Bảng 1.2. Thống kê phiếu khảo sát học sinh THPT Việt Đức.
Qua quan sát các giờ dạy và kết quả điều tra cho thấy, việc quan sát và tiến hành thí nghiệm trên những phần mềm thí nghiệm ảo chưa được học sinh chú trọng, ngoài ra những kĩ năng tư duy như phát hiện vấn đề, đề xuất giả thuyết thường được quan tâm nhiều hơn. Trong khi những kĩ năng cũng rất cần thiết như là xây dựng và thực hiện phương án thí nghiệm; phân tích, xử lý và rút ra các quy luật, định luật chiếm tỉ lệ thấp hơn so với các kĩ năng khác.
Để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, chúng tơi tìm hiểu cơ sở vật chất phục vụ môn học vật lý, cụ thể là phịng thí nghiệm và trao đổi với giáo viên bộ mơn. Kết quả như sau:
Tài liệu học tập của học sinh chủ yếu là SGK phổ thông và tài liệu hướng dẫn thực hành do giáo viên biên soạn. Một số phần mềm, bài giảng điện tử đã được giáo viên sử dụng.
Các phịng học được xây dựng một cách khoa học, thống, mát và rộng, tạo điều kiện tối đa cho người học.
Có các phịng học chun dụng như phịng học đa năng, phịng thí nghiệm Vật lý, hóa học, sinh học.v.v. với các trang thiết bị khá đầy đủ, phong phú. Có giáo viên chun trách phịng thí nghiệm. Nhưng có một số dụng cụ đã cũ và hỏng, gây ra một số hạn chế khi tiến hành thí nghiệm.
Đội ngũ giáo viên giảng dạy có nhiều kinh nghiệm, được tuyển kĩ càng, có nhiều giáo viên là thủ khoa tốt nghiệp của các trường đại học trên tồn quốc (hiện có một giáo viên vật lý đang giảng dạy ở trường là thủ khoa tốt nghiệp của trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội).
Giáo viên và học sinh đã chuẩn bị thí nghiệm rất cẩn thận nhưng khi tiến hành thí nghiệm học sinh làm không kịp dẫn đến lúng túng, không đủ thời gian để rèn luyện kĩ năng thí nghiệm và học sinh sẽ bắt chước theo thao tác của giáo viên.
Phương pháp dạy và học đã có nhiều thay đổi theo chiều hướng tích cực khiến tiết học trở nên hứng thú, nhưng vẫn còn một số học sinh học theo lối thụ động và chưa tích cực. Một trong những nguyên nhân là do thi tốt nghiệp và thi đại học hiện nay, chủ yếu kiểm tra lý thuyết và bài tập nên học sinh chỉ quan
các phần mềm mơ phỏng hoặc các thí nghiệm ảo
xxxi
tâm đến bài tập và lý thuyết, ít chú trọng đến thực hành.
1.6. Ứng dụng CNTT hỗ trợ rèn luyện kĩ năng thí nghiệm cho học sinh trong dạy học vật lí ở trƣờng phổ thơng