9. Cấu trỳc luận văn
1.6. Thực trạng sử dụng lƣợc đồ tƣ duy trong cỏc bài ụn tập, luyện tập
trƣờng phổ thụng
Trong chiến lƣợc phỏt triển giỏo dục đào tạo của nƣớc ta, vấn đề đổi mới phƣơng phỏp dạy học phỏt huy tƣ duy sỏng tạo và năng lực đào tạo của ngƣời học, làm chủ kiến thức, trỏnh học vẹt…đƣợc xem là yếu tố cơ bản quyết định chất lƣợng dạy học. Hiện nay trong cỏc giờ luyện tập, ụn tập cỏc giỏo viờn cụ giỏo đó cú những nỗ lực đỏng kể trong việc nõng cao chất lƣợng dạy học. Cú nhiều nơi, nhiều giỏo viờn đó thực hiện giờ luyện tập rất tốt, thể hiện chất lƣợng bài dạy cho thấy đó cú nhiều đầu tƣ, nghiờn cứu, cho việc dạy và soạn giỏo ỏn.
Tuy nhiờn, nhiều giỏo viờn cũn quan niệm bài lờn lớp luyện tập, ụn tập là một bài khú cú thể dạy đƣợc hay, cú tƣ tƣởng ngại nghiờn cứu, đầu tƣ khi dạy loại bài này, do vậy nhiều ụn tập cũn mang tớnh nhắc lại bài cũ theo một trỡnh tự nhất định chỉ mới “ụn” mà chƣa “tập”, chƣa “luyện”, chƣa làm cho mọi đối tƣợng học sinh phải tớch cực hoạt động. Trong giờ ụn tập, giỏo viờn cụ giỏo chƣa chỳ ý rốn luyện cỏch suy nghĩ logic cỏch tƣ duy biện chứng, tiết ụn tập thƣờng hay biến thành tiết chữa cỏc bài tập và cỏc cõu hỏi trọng tõm hay hƣớng dẫn đề cƣơng ụn tập cho bài kiểm tra nờn kiến thức học sinh sẽ lệch và khụng hệ thống.
Việc xõy dựng lƣợc đồ tƣ duy cho cỏc bài ụn tập cú sử dụng sự hỗ trợ của cụng nghệ thụng tin hầu nhƣ chƣa đƣợc ỏp dụng ở trƣờng phổ thụng. Phƣơng phỏp này đƣợc ỏp dụng ở nhiều nƣớc phỏt triển, cú ý nghĩa tớch cực
trong việc hƣớng dẫn học sinh tự học, tự ụn tập, giỳp học sinh biết hệ thống một cỏch đầy đủ, chi tiết. Thụng qua đú cũn rốn luyện cho học sinh biết lập kế hoạch cho một hoạt động theo một chủ đề xỏc định nhƣ nghiờn cứu khoa học theo đề tài, hoạt động hợp tỏc, lập đề cƣơng bỏo cỏo, trỡnh bày một vấn đề...
Hiện nay với sự trợ giỳp của cụng nghệ thụng tin và phần mềm Mindjet MindManager của Tony Buzan sẽ đem lại những tiện ớch đỏng kể cho việc sử dụng kĩ thuật dạy học này trong việc nõng cao chất lƣợng giờ ụn tập, luyện tập gúp phần hỡnh thành năng lực hành động, khả năng tự học suốt đời cho học sinh.
Tiểu kết chƣơng 1
Trong chƣơng 1 chỳng tụi đó trỡnh bày những cơ sở lý thuyết và thực nghiệm của đề tài bao gồm:
1. Sự đúng gúp của mụn hoỏ học trong việc phỏt huy tớnh tớch cực của hoc sinh.
2. Thực trạng giảng dạy mụn hoỏ học núi chung và việc ỏp dụng phƣơng phỏp sử dụng lƣợc đồ tƣ duy trong cỏc giờ luyện tập.
3. Trỡnh bày về cỏc bƣớc xõy dựng lƣợc đồ tƣ duy.
Tất cả những vấn đề trờn là nền tảng cơ sở để chỳng tụi nghiờn cứu việc sử dụng lƣợc đồ tƣ duy để tổ chức hoạt động học tập cho học sinh trong giờ luyện tập phần húa học hữu cơ lớp 12 THPT ban cơ bản, nhằm phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh.
CHƢƠNG 2Chƣơng 2:
THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG LƢỢC ĐỒ TƢ DUY CHO CÁC BÀI LUYỆN TẬP