TT Nội dung
Số lƣợng ngƣời cho điểm theo từng nội dung
Điểm TB
1đ 2đ 3đ 4đ
1 Tham gia học tập, giao lưu các trường 19 14 6 11 2,68 2 Bồi dưỡng qua các cuộc hội thảo
chuyên môn..
8 26 14 2 2,2
3 Chủ động học nâng chuẩn trình độ chun mơn, tham dự các lớp bồi dưỡng của Sở, Phòng GD tổ chức.
13 9 20 8 3,08
4 Áp dụng đổi mới sau khi được học tập
16 13 18 3 2,16
5 Bồi dưỡng tại chỗ thông qua sinh hoạt chuyên môn
13 11 17 9 2,44
Điểm bình quân 2,51
Qua khảo sát kết quả thu được: Công tác thực hiện công tác bồi dưỡng đội ngũ của trường THCS Cự Thắng chỉ ở mức trung bình với điểm bình quân các nội dung là 2,51 điểm. Qua số liệu điều tra này có thể thấy GV nhận thức việc học tập nâng cao trình độ chun mơn là điều quan trọng trong việc góp phần thực hiện cơng cuộc đổi mới đồng thời GV cũng nghiêm túc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo kế hoạch của Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT Phú Thọ được đánh giá đạt điểm trung bình khá cao là 3.08. trong hoạt động “tham gia học tập, giao lưu các trường” cho thấy GV tích cực tham gia vào việc giao lưu học tập kinh nghiệm trong công tác giáo dục các trường bạn, được đánh giá cao 2,68 điểm . Điều đó chứng tỏ GV ln mong muốn được học tập trao đổi kinh nghiệm để phục vụ cho hoạt động dạy học của mình. Cơng tác bồi dưỡng chuyên môn thông qua các cuộc hội thảo chuyên môn đánh giá mức độ trung bình chỉ đạt 2,2 điểm, qua trị chuyện GV đều khẳng định việc bồi dưỡng chuyên môn thông qua các cuộc hội thảo hiện tại chỉ mang tình hình thức, lãng phí thời gian. Áp dụng nội dung đổi mới vào các tiết dạy
được đánh giá với điểm trung bình thấp 2,16 điểm điều đó khẳng định việc bồi dưỡng chun mơn của GV cịn mang tính thụ động, giữa việc học tập và thực hành GV làm chưa tốt.
Tóm lại: GV đã có ý thức, tích cực trong việc tự học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ nhưng tiếp thu một cách thụ động, chưa vận dụng linh hoạt trong quá trình giảng dạy.
2.4.5. Thực trạng cơng tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS
Kết quả khảo sát ở câu 2, Phụ lục 2 về thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS Trường THCS Cự Thắng, tác giả đã thu được ở bảng sau:
Bảng 2.5. Mức độ thực hiện hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS
TT Nội dung
Số lƣợng ngƣời cho điểm theo từng nội dung
Điểm TB
1đ 2đ 3đ 4đ
1 Sử dụng điều chỉnh phương pháp, nội dung dạy học
13 20 11 6 2.2
2 Xây dựng ma trận đề, ra đề theo phân hóa kiến thức
13 11 16 10 2.46
3 Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập 13 17 12 8 2.3 4 Trả bài kiểm tra, chữa nhận xét cụ
thể, công bố điểm cho HS
14 17 12 7 2.24
5 HS đánh giá nhận xét bài làm 12 18 14 6 2.28 6 Kiểm tra theo đúng quy định PPCT 9 14 16 11 2.58
Điểm trung bình 2,34
Theo kết quả khảo sát thì nội dung “HS đánh giá nhận xét bài làm” với điểm đánh giá là 2,28 điểm. Nội dung “Sử dụng điều chỉnh phương pháp, nội dung dạy học” . Nội dung: “Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập” với điểm đánh giá là : 2,3 điểm và “Trả bài kiểm tra, chữa nhận xét cụ thể, công bố điểm cho HS” được đánh giá ở mức 2,2 điểm và 2,24 điểm. Nội dung “Xây dựng ma trận đề, ra đề theo phân hóa kiến thức” và “Kiểm tra theo đúng theo quy định PPCT” được đánh giá với mức điểm lần lượt là 2,46 điểm và 2,58 điểm. Điểm bình quân các nội dung trên là 2,34 điểm.
Từ bảng đánh giá trên tác giả nhận thấy thực hiện công tác kiểm tra đánh giá HS được nhận xét đánh giá khá tốt, thực hiện nghiêm túc công tác kiểm tra theo PPCT của từng bộ môn học. GV đã quan tâm việc xây dựng ma trận đề theo các cấp độ khác nhau nhằm phân luồng kiến thức đối tượng phù hợp. Từ kết quả khảo sát trên cho thấy mức độ đánh giá đáng tin cậy. Tuy nhiên, việc xây dựng ma trận bài kiểm tra theo cấp bậc nhằm phân luồng kiến thức, trình độ người học được GV quan tâm, trên thực tế chưa thật đồng đều các bộ mơn. Nếu GV trong tồn trường làm đồng bộ cách xây dựng ma trận, ra đề sẽ mang lại hiệu quả cao trong việc kiểm tra đánh giá thực chất HS.
Tóm lại: việc kiểm tra đánh giá kết quả người học đã được GV quan tâm. Đa số GV đã căn cứ vào chương trình, xây dựng ma trận, kiểm tra đánh giá bám sát nội dung chương trình mơn học theo đúng quy định. Việc sử dụng kết quả bài kiểm tra của GV để điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy đã được GV quan tâm nhưng chưa đồng bộ, chưa được đánh giá cao.
2.4.6. Thực trạng hoạt động học của HS
Khi tiến hành điều tra thực trạng về hoạt động học tập của HS tác giả đã tiến hành lấy ý kiến qua phiếu 29 GV của trường. Bên cạnh đó cịn tìm hiểu thơng tin qua các văn bản, báo cáo tổng kết cùng tham khảo ý kiến với các đồng chí GV dạy trực tiếp trên lớp kết quả như sau:
* Thực trạng thực hiện hoạt động chuẩn bị bài của HS