CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
2.3. Quy trình thiết kế và tổ chức các dự ántích hợp biến đổi khí hậu trong giảng dạy
2.3.2. Quy trình thiết kế
Tiêu chí vận dụng phương pháp dạy học theo dự án ở trường THPT được xây dựng trên cơ sở đặc điểm của dạy học theo dự án và bản chất cốt lõi của dạy học theo dự án. Bằng hành động của chính mình, người học chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kỹ năng cũng như hình thành thái độ. “Bằng thực hành, thông qua thực hành và hướng tới thực hành” đã trở thành nguyên tắc, một phương châm chỉ đạo trong dạy học theo dự án.
Với quan điểm này, phương pháp dạy học theo dự án có khả năng tích hợp, khả năng vận dụng cao trong nội dung học tập.
Trước hết chủ đề nội dung bài học phải gắn với thực tiễn, mang tính thời sự, cập nhật. Loại bài học phù hợp nhất phải tạo được bối cảnh học tập có ý nghĩa vơi nhiệm vụ học tập có chủ đích, sát với cuộc sống đồng thời những đơn vị kiến thức này sẽ cho phép thiết lập được mối liên hệ thực tiễn bên ngoài lớp học và hướng đến giải quyết các mối quan tâm thực sự của cuộc sống.
Mặt khác mục tiêu cơ bản nhất của dạy học dự án là hướng tới rèn luyện và phát triển kĩ năng thực hành cho người học thông qua hoạt động của chính bản thân các em. Do đó, các bài học có đặc điểm của loại bài vận dụng, luyện tập, thực hành là có tính khả thi hơn cả, bởi nó cho cơ hội nhiều nhất cho việc rèn kỹ năng cho người học.
Chủ thể dạy học: Người học
- Được trang bị một số kỹ năng có bản về học tập theo dự án; kiến thức môn học và liên môn.
- Có khả năng nhận thức và lịng ham mê học tập.
- Có thói quen làm việc chủ động và phương phpá học tập khoa học nhất là phương pháp tự học.
- Có kỹ năng cần thiết về cơng nghệ thơng tin liên quan đến dạy học dự án.
Người dạy
- Có trình độ chun mơn và nghiệp vụ năng lực sư phạm. - Có phong cahs làm việc chuyên nghiệp
- Có khả năng tưu duy linh hoạt
- Táo bạo trong tìm tịi ham thích sự đổi mới.
Trên cơ sở quy trình chung của dạy học theo dự án, chúng tơi xây dựng tiến trình dạy học theo dự án cho phần Sinh thái học (Sinh học 12) như sau:
Giai đoạn tiền dự án: Làm quen với phương pháp Giai đoạn dự án. Bao gồm 4 giai đoạn
Giai đoạn 1: ý tưởng về dự án:
- Tìm hiểu nội dung bài học,xác đinh các kiến thức trọng tâm. - Xác định các mục tiêu bài học
- Tìm mối liên hệ giữa nội dung kiến thức bài học với thực tiễn địa phương.
- Phát hiện các tình huống thực tế liên quan đến nội dung kiến thức bài học. phát hiện các vấn đề tồn tại mang tính thời sự, cấp thiết, hấp dẫn học sinh.
- Thảo luận các tình huống đã đặt ra. - Xây dựng các ý tưởng dự án.
- Lựa chọn các ý tưởng tối ưu trong các ý tưởng đề xuất. Xây dựng các mục tiêu của dự án.
Giai đoạn 2: Thiết kế dự án
Người dạy:
- Thiết kế bài dạy.
- Xây dựng các bài tập dự án
- Chuyển giao bài tập và kịch bản dự án cho học sinh - Phân công nhiệm vụ cho học sinh
- Lựa chọn các công cụ hỗ trợ. - Xây dựng công cụ đánh giá
Người học
- Các nhóm phân cơng cụ thể cho các thành viên - Xây dựng kế hoạch thực hiện dự án
- Thu thập tài liệu có liên quan đến dự án
- Đóng góp ý tưởng và cách giải quyết nhiệm vụ. - Dự kiến sản phẩm
Giai đoạn 3: Thực hiện dự án:
Người học.
- Thâm nhập thực tiễn, tìm kiếm tư liệu để hồn thành các nhiệm vụ được giao. - Thảo luận, hợp tác, trao đổi kinh nghiệm để thực hiện nhiệm vụ.
- Thiết kế xây dựng hoàn thiện các sản phẩm dự án.
Người dạy.
- Theo dõi quá trình thực hiện dự án của học sinh.
- Định hướng, điều chỉnh các hoạt động của học sinh phù hợp với các mục tiêu đề ra.
- Cung cấp tài liệu và các điều kiện ần thiết. - Hỗ trợ học sinh trong quá trình thực hiện dự án.
- Kiểm tra thường xuyên thông báo kịp thời kết quả đánh giá quá trình làm việc của học sinh.
Giai đoạn 4: Thu thập kết quả và công bố sản phẩm học sinh
Người dạy:
- Chuẩn bị các điều kiện cho buổi báo cáo sản phẩm. - Hướng dẫn học sinh báo cáo sản phẩm.
- Thơng báo lại tiêu chí đánh giá sản phẩm.
- Tổ chức báo cáo, công bố sản phẩm tiêu biểu ưu việt.
Người học:
- Báo cáo ác sản phẩm và kết quả nghiên cứu. - Tổng kết các kiến thức của bài học
Giai đoạn 5: Đánh giá dự án
Người dạy và người học đánh giá quá trình thực hiện và kết quả cũng như kinh nghiệm đạt được. Việc đánh giá các sản phẩm của người học cần căn cứ vào các tiêu chí đã cơng bố từ trước
2.3.3. Tổ chức dạy học theo dự ántích hợp Biến đổi khí hậu trong phần STH
Trên cơ sở phân tích cấu trúc, mục tiêu, nội dung chương trình và quy trình chung của dạy học theo dự án, chúng tơi tạm chia thành 2 hình thức vận dụng dạy học theo dự án trong phần STH là: Vận dụng dạy học theo dự án vào các giờ học kiến thức mới và vận dụng dạy học theo dự án vào các hoạt động ngoại khóa.
2.3.3.1. Vận dụng dạy học theo dự án tích hợp BĐKH trong giờ học kiến thức mới
Trong phần Sinh thái học, để phù hợp với điều kiện địa phương và quá trình tiếp cận kiến thức của học sinh chúng tôi chọn nội dung Hệ sinh thái để thực hiện việc dạy
học theo dự án tích hợp với giáo dục BĐKH với dự án “Thích ứng với BĐKH”. Ý tưởng dự án:
Cho đến nay, các ứng phó thích ứng với biến đổi khí hậu chủ yếu tập trung vào các can thiệp vật lý, giải pháp kĩ thuật cơng trình, cơ sở hạ tầng “cứng” ví dụ như xây tường bảo vệ bờ biển, đê, kè sông, kè biển, xây dựng kênh mương để kiểm soát lũ lụt…Tuy nhiên, các biện pháp này cũng có mặt trái là nguy cơ gây phá vỡ các hệ sinh thái, làm suy giảm đa dạng sinh học ví dụ như, việc xây dựng tường để bảo vệ bờ biển trước tác động của mực nước biển dâng do biến đổi khí hậu gây ra nhưng cũng đồng thời tạo ra nguy cơ xói mịn cao và hủy hoại nơi cư trú tự nhiên của sinh vật, ảnh hưởng xấu đến các hệ sinh thái, đa dạng sinh học...
Ngược lại, bảo vệ và phát triển các hệ sinh thái tự nhiên có thể làm giảm thiểu BĐKH đồng thời giúp người dân thích ứng với BĐKH; các hệ sinh thái tự nhiên tạo nên vùng đệm vững chắc trước tác động BĐKH là một phương thức thích ứng hiệu quả trong bối cảnh biến đổi khí hậu ngày càng diễn biến phức tạp.
Kế hoạch bài dạy: Hệ sinh thái Người soạn
Họ và tên Trần Thị Minh Ngọc
Quận Bắc Từ Liêm
Trường PTTH Xuân Đỉnh
Thành phố Hà Nội
Tổng quan về bài dạy Tiêu đề bài dạy
Thích ứng với BĐKH Tóm tắt bài dạy
Biến đổi khí hậu có nhiều tác động tiêu cực đối với đa dạng sinh học và hệ sinh thái, với một trong các biểu hiện chính là nhiệt độ trung bình trái đất tăng cao cũng làm tăng khả năng cháy rừng nhất là các khu rừng trên đất than bùn, vừa gây thiệt hại tài nguyên sinh vật, vừa tăng lượng phát thải khí nhà kính làm gia tăng biến đổi khí hậu.
tuyệt chủng của nhiều loài. Với các tác động tiêu cực ngày càng làm suy giảm, phá hủy đa dạng sinh học, suy thoái các hệ sinh thái sẽ làm giảm khả năng hồi phục và khả năng hấp thụ carbon tự nhiên của chúng, thậm chí có thể làm thay đổi chức năng từ hấp thụ trở thành nguồn phát thải khí carbon.
Khái niệm thích ứng với biến đổi khí hậu dựa vào hệ sinh thái là cách tiếp cận lồng ghép, gắn kết việc sử dụng đa dạng sinh học và dịch vụ hệ sinh thái trong chiến lược thích ứng chung, bao gồm các hoạt động quản lý bền vững, bảo tồn và khôi phục các hệ sinh thái để cung cấp các dịch vụ sinh thái giúp người dân thích ứng với các tác động tiêu cực của , giảm khả năng dễ bị tổn thương và nâng cao khả năng phục hồi trước những rủi ro, tác động tiêu cực do biến đổi khí hậu gây ra, đồng thời cũng mang lại nhiều lợi ích cho xã hội và môi trường.
Lĩnh vực bài dạy
Sinh thái học, Biến đổi khí hậu. Cấp / lớp
Cấp THPT / lớp sẽ áp dụng bài dạy: 12 Thời gian dự kiến
3 tiết mỗi tiết 45 phút, 3 tuần.
Mục tiêu đối với học sinh / kết quả học tập
- Về kiến thức:
+ Học sinh trình bày thể hiện các hiểu biết về khái niệm, thành phần, phân loại và phân bố của các dạng Hệ sinh thái thơng qua các hình thức khác nhau. Có thể bằng sơ đồ tư duy, bài trình chiếu hay bài thuyết trình khi báo cáo hoạt động dự án.
+ Trên cơ sở đó, học sinh xây dựng mối quan hệ tương tác giữa các thành phần sinh vật và phi sinh vật trong điều kiện BĐKH.
+ Học sinh có cơ sở khoa học để khẳng định thích ứng BĐKH dựa trên HST biện pháp thích ứng hiệu quả và bền vững nhất.
- Về kỹ năng:
+ Sưu tầm, khai thác tư liệu từ các nguồn thông tin khác nhau: SGK, mạng xã hội, Internet, sách báo, tạp chí chuyên ngành.
+ Xử lý, chọn lọc thơng tin để có các thơng tin đáng tin cậy, chính xác, khoa học. + Rèn luyện kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm.
+ Phát triển kỹ năng tổ chức hoạt động, kỹ năng báo cáo. - Về thái độ, hành vi:
+ Nhận thức được tác động của BĐKH đến đời sống sinh vật nói chung, con người nói riêng cũng như nhận thức được vai trò, tầm quan trọng của HST đối với hệ thống khí hậu và thích ứng với BĐKH.
+ Hình thành và củng cố ý thức quản lý, duy trì, bảo vệ đa dạng sinh học và các hệ sinh thái.
+ Đưa ra cam kết hành động nhằm nỗ lực bảo vệ môi trường và HST. Bộ câu hỏi định hướng
Câu hỏi khái quát
Biện pháp thích ứng Biến đổi khí hậu nào hiệu quả và bền vững?
Câu hỏi bài học
Hệ sinh thái đảm đương vai trò cải biến các yếu tố khí hậu như thế nào?
Câu hỏi nội dung
1. Hệ sinh thái là gì? Hệ sinh thái có đặc điểm như thế nào? 2. Hệ sinh thái có thành phần như thế nào? Các thành phần của hệ
sinh thái có mối quan hệ tương tác như thế nào? 3. Hệ sinh thái cung cấp những dịch vụ gì?
4. Biến đổi khí hậu tác động đến hệ sinh thái như thế nào? 5. Thích ứng BĐKH dựa trên hệ sinh thái có ưu điểm gì?
6. Hệ sinh thái nhân tạo có thể đảm đương vai trị như hệ sinh thái tự nhiên như thế nào?
Kế hoạch đánh giá Tiến độ đánh giá
Trước khi bắt đầu dự án Học sinh thực hiện dự án và hoàn tất cơng việc
Sau khi hồn tất dự án
- Trình bày các nghiên cứu về hệ sinh thái, dịch vụ hệ sinh thái và BĐKH
- Báo cáo đề cương nghiên cứu.
- Tiến độ thực hiện đề tài.
- Cách thực hiện đề tài. - Tính chính xác, khoa học của các bước tiến
- Cơ sở của các nhận xét. - Cách lý giải các nhận định, kết luận.
- Ý nghĩa của các kết luận rút ra từ kết quả nghiên
việc nghiên cứu. - Quá trình báo cáo kết quả nghiên cứu.
- Bảo vệ các luận điểm của nhóm.
Tóm tắt kế hoạch đánh giá
- Trước khi bắt đầu bài học, giáo viên sẽ cung cấp và cho thảo luận với học sinh về hệ thống mục tiêu cần đạt, những nội dung dạy học chính.
- Học sinh sẽ được kiểm tra đánh giá thường xuyên sau bài học. Trước khi bắt tay vào dự án, học sinh sẽ nhận được phiếu điều tra, hợp đồng học tập để tự xác định nhu cầu, sở thích của bản thân, đăng ký nhiệm vụ, thời gian làm việc … với giáo viên, mục tiêu học tập cần đạt.
- Trong q trình thực hiện dự án, học sinh ln ln dựa vào các tiêu chí đánh giá để thực hiện các nhiệm vụ về nội dung, kỹ năng hoạt động nhằm đạt mục tiêu dạy học (Phiếu làm việc nhóm, Phiếu ghi chép, Phiếu đánh giá sản phẩm).
- Khi trình bày dự án, giáo viên sẽ làm việc với cả lớp, từng nhóm sẽ trình bày sản phẩm, các nhóm chia sẻ, đánh giá nhận xét lẫn nhau (Phiếu đánh giá cho từng loại sản phẩm, kỹ năng thực hiện).
- Sau khi hoàn thành dự án, học sinh ghi chép vào phiếu phản hồi ý kiến, hoàn thành bảng ghi chép, hoàn thành phiếu học tập, ghi chép cá nhân và báo cáo tổng kết.
Chi tiết bài dạy Kỹ năng tiên quyết
- Kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin và các phần mềm ứng dụng. - Kỹ năng khai thác sử dụng các nguồn thông tin.
- Kỹ năng xử lý thông tin, dữ liệu.
- Kỹ năng thiết kế các sản phẩm và trình bày các báo cáo khoa học. Tiến trình bài dạy
Mục đích Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
Giai đoạn 1: chuẩn bị cho dự án
- Giúp học sinh xác định được mục tiêu, ý nghĩa của
- Nêu mục tiêu, ý nghĩa của bài học và dự án về
- Thảo luận các ý tưởng, lựa chọn dự án.
dự án.
- Giúp học sinh chẩn bị được các.
thích ứng BĐKH dựa vào hệ sinh thái.
- Thảo luận cấc ý tưởng dự án.
- Phổ biến các quy định về việc thực hiện dự án.
- Giới thiệu các tài liệu tham khảo, hướng dẫn cách tìm các tài liệu có liên quan đến đề tài.
- Tham khảo các tài liệu cơng trình liên quan đến đề tài.
- Nghiên cứu các tài kiệu hướng dẫn thực hiện đề tài.
Giai đoạn 2: Xây dựng đề cương nghiên cứu
- Xác định được đề tài nghiên cứu.
- Xây dựng được đề cương nghiên cứu.
- Phân chia các nhóm nghiên cứu.
- Nêu ra các định hướng nghiên cứu về Hệ sinh thái và thích ứng với BĐKH.
- Hướng dẫn học sinh viết đề cương nghiên cứu.
- Phân tích nhận xét đánh giá các đề cương của học sinh. - Công bố các đề tài có tính khả thi. - Xác định đề tài nghiên cứu. - Mỗi nhóm chọn ra nhóm trưởng và thư ký.
- Thảo luận và viết đề cương.
- Báo cáo, bảo vệ đề cương nghiên cứu.
- Thống nhất đề tài thực hiện.
Giai đoạn 3: Thực hiện đề cương nghiên cứu
Sử dụng các phương pháp và phương tiện để thực hiện kế hoạch dự án.
- Hướng dẫn các nhóm nghiên cứu thực hiện đề tài theo đề cương.
- Theo dõi, hướng dẫn quá trình thực hiện đề tài trong thực tế.
- Thu thập các tài liệu, dữa liệu từ các nguồn.
- Xử lý các tài liệu, dữ liệu thu thập được.
- Thiết kế được các sản phẩm.
lý các thông tin dữ liệu đã thu thập được.
- Hỗ trợ học sinh thiết kế sản phẩm.
Giai đoạn 4: Bảo vệ đề tài nghiên cứu
Đánh giá kết quả dự án cả về kiến thức và kỹ năng.
- Hướng dẫn học sinh trình bày báo cáokết quả nghiên cứu và các sản