1.2. Năng lực và năng lực vận dụng kiến thức
1.2.2. Năng lực vận dụng kiến thức
1.2.2.1. Khái niệm năng lực vận dụng kiến thức
“NLVDKT là khả năng của bản thân ng ời học tự giải q yết những vấn đề đặt ra một cách nhanh chóng và hi q ả bằng cách áp dụng kiến thức đã lĩnh hội vào những tình h ống, những ho t động thực tiễn để tìm hiể thế giới x ng q anh và có khả năng biến đổi nó. NLVDKT thể hi n phẩm chất, nhân cách của con ng ời trong q á trình ho t động để thỏa mãn nh cầ chiếm lĩnh tri thức” [13, tr118].
1.2.2.2. Cấu trúc năng lực vận dụng kiến thức
Cấ trúc NLVDKT [6, tr.45] gồm:
- Năng lực h thống hóa kiến thức, phân lo i kiến thức đã học.
- Năng lực phân tích tổng hợp các kiến thức hóa học vận dụng vào c ộc sống thực tiễn.
- Năng lực phát hi n các nội d ng kiến thức hóa học đ ợc ứng dụng trong các vấn đề các lĩnh vực khác nha .
- Năng lực phát hi n các vấn đề trong thực tiễn và sử dụng kiến thức hóa học để giải thích.
- Năng lực độc lập sáng t o trong vi c xử lý các vấn đề thực tiễn.
1.2.2.3. Biểu hiện của năng lực vận dụng kiến thức
NLVDKT có các biể hi n [6, tr.46]:
- Có năng lực h thống hóa kiến thức, phân lo i kiến thức hóa học, hiể rõ đặc điểm, nội d ng, th ộc tính của lo i kiến thức hóa học đó. VDKT chính là vi c lựa chọn kiến thức một cách phù hợp với mỗi hi n t ợng, tình h ống cụ thể xảy ra trong c ộc sống, tự nhiên và xã hội.
- Định h ớng đ ợc các kiến thức hóa học một cách tổng hợp và khi VDKT hóa học có ý thức rõ ràng về lo i kiến thức hóa học đó đ ợc ứng dụng trong các lĩnh vực gì, ngành nghề gì trong c ộc sống, tự nhiên và xã hội.
- Phát hi n và hiể rõ đ ợc các ứng dụng của hóa học trong các vấn đề thực phẩm, sinh ho t, y học, sức khỏe, sản x ất công nghi p, nơng nghi p và mơi tr ờng. - Tìm mối liên h và giải thích đ ợc các hi n t ợng trong tự nhiên, các ứng dụng của hóa học trong c ộc sống và trong các lĩnh vực đã nê trên dựa vào các kiến thức hóa học và các kiến thức liên mơn khác.
- Chủ động sáng t o lựa chọn PP, cách thức GQVĐ. Có năng lực hiể biết và tham gia thảo l ận về các vấn đề hóa học liên q an đến c ộc sống thực tiễn và b ớc đầ biết tham gia nghiên cứ khoa học để giải q yết các vấn đề đó.
1.2.2.4. Biện pháp phát triển năng lực vận dụng kiến thức
Để hình thành và phát triển đ ợc NLVDKT cho HS thì ng ời GV đóng một vai trị vơ cùng q an trọng, ng ời GV cần phải đổi mới mục tiê , ph ơng pháp giảng d y, đổi mới cách kiểm tra đánh giá, có thể li t kê cụ thể là:
- Đổi mới mục tiê d y học từ d y học định h ớng nội d ng sang định h ớng
- Đổi mới PPDH bao gồm: cải tiến PPDH tr yền thống, tăng c ờng vận dụng
d y học GQVĐ, d y học theo tình h ống, d y học theo định h ớng hành động, tăng c ờng sử dụng ph ơng ti n thơng tin, đồ dùng, thí nghi m, sử dụng các kĩ th ật d y học nhằm đ t hi q ả giờ d y cao nhất.
- Tăng c ờng bồi d ỡng ph ơng pháp học tập tích cực cho HS bằng cách để
các em học tập một cách tự lực, tích cực, phát h y tính sáng t o. Tăng c ờng khả năng ho t động nhóm, thảo l ận, trình bày ý kiến cá nhân của các em trong tiết học.
- Tăng c ờng đổi mới ph ơng pháp kiểm tra, đánh giá theo năng lực. Trong
đó vi c xây dựng một h thống bài tập thực tiễn để sử dụng trong giảng d y, kiểm tra là vơ cùng cấp thiết.
Tóm l i có rất nhiề ph ơng pháp để phát triển NLVDKT cho HS, để d y học có hi q ả thì GV cần lựa chọn ph ơng pháp sao cho phù hợp với HS.
1.2.2.5. Đánh giá năng lực vận dụng kiến thức của học sinh
Để đánh giá NLVDKT của HS, GV có thể sử dụng những ph ơng pháp đánh giá đã nê ở mục 1.2.1.3. Ngồi ra cịn đánh giá q a các bài kiểm tra kiến thức, kĩ năng với những hình thức phổ biến nh kiểm tra viết, kiểm tra mi ng, với các câ hỏi bài tập th ộc d ng tự l ận hay trắc nghi m khách q an có các nội d ng ở các mức độ nhận thức khác nha , các câ hỏi phải s y l ận, bài tập có yê cầ tổng hợp, khái q át hóa, vận dụng lý th yết vào thực tiễn,….