8. Cấu trúc luận văn
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng An hở trường Tiểu học quận Liên
3.2.1. Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức và bồi dưỡng năng lực giáo viên
3.2.1.1.Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức về việc dạy học và quản lý dạy học môn tiếng Anh
* Mục tiêu của biện pháp
Việc nắm bắt và thực hiện đầy đủ, đúng mục tiêu, nội dung, chương trình, kế hoạch DHTA là nhu cầu tất yếu của giai đoạn đổi mới GD hiện nay. Vì thế, nhà QLGD phải nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV tiếng Anh về: các quan điểm của Chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng, chủ trương, chính sách của Nhà nước và quy định của ngành về việc dạy học và QLDH mơn tiếng Anh; nội dung của Chương trình GD phổ thơng mơn tiếng Anh thể hiện những định hướng cơ bản được nêu trong Chương trình GD phổ thơng tổng thể của Bộ GD và Đào tạo
Từ việc nâng cao nhận thức về việc dạy học và QLDH mơn tiếng Anh đến hình thành cho CBQL, GV có nhận thức đổi mới về cơng tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng: luôn luôn trao dồi kinh nghiệm, bồi dưỡng chuyên môn, tự giác học tập để nâng cao bản lĩnh chính trị, tư tưởng đạo đức và năng lực chuyên môn.
* Nội dung và cách thức thực hiện: Đối với cán bộ quản lý
Để nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc dạy học môn tiếng Anh theo quan điểm đổi mới hiện nay thì cơng tác QL của HT đóng vai trị then chốt, là nhân tố định hướng sự thành công của mọi HĐ trong NT. Song song với việc nâng cao ý thức trách nhiệm về nghề nghiệp cho đội ngũ GV tiếng Anh, CBQL của trường cần có sự nhìn nhận đúng đắn, khoa học và tích cực hơn trong công tác QL dạy và học tiếng Anh nhằm góp phần quan trọng vào thành tích dạy học chung.
Để nâng cao hiệu quả dạy học, CBQL cần chỉ đạo xây dựng các biện pháp QL chất lượng dạy học, tạo động lực cũng như các điều kiện CSVC, trang thiết bị giảng dạy cần thiết cho GV để thực hiện đổi mới PP, hình thức tổ chức DHTA, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV tiếng Anh và đưa việc tự học, tự bồi dưỡng của GV thành phong trào mạnh mẽ; bồi dưỡng kiến thức tin học cho GV; tạo điều kiện thuận lợi để GV có thể khai thác, trao đổi, chia sẻ, cập nhật thông tin giảng dạy mới; chỉ đạo tổ chuyên môn tiếng Anh tổ chức tốt HĐ dạy học, tổ chức tốt việc nghiên cứu, thảo luận cách giải quyết những vấn đề mới về PPDH tiếng Anh; tích cực dự các giờ tiếng Anh, coi trọng việc sử dụng ĐDDH, quan sát tiết dạy trên lớp, hình thức tổ dạy học, linh hoạt xử lý tình huống sư phạm, mối quan hệ ứng xử giữa thầy - trò, chú ý thái độ học tập, động cơ học tập của HS… để giúp GV rút kinh nghiệm và phát huy hiệu quả PPDH tích cực; đánh giá phân loại chuyên môn GV một cách khách quan cơng bằng, có cơ chế khen thưởng động viên các nhân tố tích cực kịp thời và hợp lý.
CBQL cần trao dồi năng lực chuyên môn, tự bồi dưỡng, không ngừng học tập, nắm bắt kịp thời các Chỉ thị, NQ, các văn bản của Bộ GD và Đào tạo, các chủ trương chính sách liên quan đến ngành, NT. Từ đó tổ chức, điều khiển NT theo đúng đường lối, quan điểm, mục tiêu GD của Đảng, chấp hành tốt pháp luật, các quy định của Nhà nước.
CBQL phải nghiên cứu kĩ các văn bản, hướng dẫn, đề án, các quy định của các cấp về quản lý, chỉ đạo, tổ chức thực hiện HĐ GD tiếng Anh cụ thể để xây dựng kế hoạch, đề ra giải pháp phù hợp với tình hình thực tế địa phương, đơn vị nhằm thúc đẩy việc DHTA đạt mục tiêu đề ra và tạo lập cho HS thái độ, động cơ học tập đúng đắn.
Đối với giáo viên
Phải nhận thức đúng đắn vai trò của giáo viên trong chương trình Giáo dục phổ thơng 2018:
Trong đường hướng dạy ngơn ngữ giao tiếp, GV đảm nhiệm nhiều vai trị, trong đó bốn vai trị sau đây được cho là nổi bật: (i) người dạy học và nhà GD, (ii) người cố vấn; (iii) người tham gia vào quá trình học tập; (iv) người học và người nghiên cứu.
Với vai trò là người dạy học và nhà GD, GV giúp HS học kiến thức và phát triển kĩ năng giao tiếp bằng tiếng Anh, GD các em trở thành những cơng dân tốt, có trách nhiệm. Với vai trò là người cố vấn, GV là người tạo điều kiện cho quá trình giao tiếp giữa HS với nhau trong lớp học, giữa HS với sách giáo khoa và với các nguồn học liệu khác. Là cố vấn cho quá trình học tập, GV sẽ giúp cho chính mình hiểu được những gì HS cần trong q trình học tập, những gì là sở thích của các em, và những gì các em có thể tự làm được để chuyển giao một số nhiệm vụ cho các em tự quản; khuyến khích HS thể hiện rõ những ý định của mình để qua đó phát huy được vai trò chủ động và sáng tạo của các em trong học tập; hướng sự tham gia tích cực của HS vào những mục tiêu thực tế nhất trong khi học tiếng Anh để đạt hiệu quả cao trong học tập.
Trong vai trò là người tham gia vào quá trình học tập, GV HD như là một thành viên tham gia vào quá trình học tập ở trên lớp của các nhóm HS. Với tư cách vừa là người cố vấn vừa là người cùng tham gia vào q trình học tập, GV cịn đảm nhiệm thêm một vai trị quan trọng nữa, đó là nguồn tham khảo cho HS, hướng dẫn, giải đáp thắc mắc, giúp HS tháo gỡ những khó khăn trong q trình học tập, trong thực hành giao tiếp ở trong và ngồi lớp học.
Trong vai trị là người học và người nghiên cứu, GV, ở một mức độ nào đó, có điều kiện trở lại vị trí của người học để hiểu và chia sẻ những khó khăn cũng như những trách nhiệm học tập với HS. Có thực hiện được vai trị là người học thì GV mới có thể phát huy được vai trị tích cực của HS, mới có thể lựa chọn được những phương pháp và kỹ thuật dạy học phù hợp. Với tư cách là người nghiên cứu, GV có thể đóng góp khả năng và kiến thức của mình vào việc tìm hiểu bản chất của quá trình dạy - học ngoại ngữ, bản chất của giao tiếp trong lớp học, những yếu tố ngôn ngữ, tâm lý và xã hội ảnh hưởng đến quá trình học một ngoại ngữ. Ngồi ra, thơng qua nghiên cứu, GV sẽ ý thức được rằng dạy - học là một nhiệm vụ liên nhân (liên chủ thể) - một nhiệm vụ mà cả người dạy và người học đều có trách nhiệm tham gia, trong đó học có vai trị trung tâm, dạy có vai trị tạo điều kiện và mục tiêu học tập chi phối tồn bộ q trình dạy - học.
Những vai trị đã nêu trên địi hỏi GV có trách nhiệm (i) xây dựng ý thức học tập cho HS, (ii) giúp HS ý thức được trách nhiệm của mình với tư cách là những người học và về mục đích học tập của mình, (iii) giúp HS lựa chọn các phương pháp học tập phù hợp, (iv) giúp HS có quan niệm toàn diện về thế nào là biết một ngoại ngữ. Khía cạnh thứ nhất liên quan đến việc xây dựng động cơ học ngoại ngữ đúng đắn cho HS, những cố gắng mà các em sẵn sàng bỏ ra để học tập, thái độ của các em đối với tiếng Anh. Khía cạnh thứ hai bao gồm việc giúp HS phát triển sự hiểu biết của mình về việc học tiếng Anh nhằm những mục đích gì, trên cơ sở đó đề ra những mục tiêu phù hợp
trong từng giai đoạn học tập. Khía cạnh thứ ba liên quan đến việc giúp HS xây dựng phong cách hay phương pháp học đúng đắn, có các chiến lược học tập phù hợp để đạt kết quả học tập cao nhất và các HĐ khác nhau có thể thúc đẩy quá trình học tập trên lớp cũng như ở ngồi lớp. Khía cạnh thứ tư u cầu GV, thơng qua giảng dạy, giúp HS hiểu được khái niệm “Thế nào là biết một ngoại ngữ”; nghĩa là ngôn ngữ được cấu tạo và sử dụng như thế nào trong các tình huống giao tiếp.
* Cách thức thực hiện
Tăng cường và nâng cao chất lượng cơng tác GD chính trị tư tưởng, rèn luyện phẩm chất, đạo đức, tư cách, ý thức trách nhiệm nhà giáo - công dân qua những nội dung cụ thể như sau:
+ GD chính trị tư tưởng cũng là cách thức tác động đến mặt tinh thần và tư tưởng của GV, nhằm giác ngộ lý tưởng, ý thức chính trị và pháp luật, phát huy tính tự giác, tính tích cực và sáng tạo lao động để hoàn thành tốt nhiệm vụ. Ý thức đúng thì hành động có hiệu quả. Trên cơ sở đó, mỗi các nhân sẽ có trách nhiệm, có kỷ luật, có tâm huyết với nhiệm vụ được giao.
+ Xây dựng chi bộ trong sạch vững mạnh, củng cố và nêu cao vai trò lãnh đạo của tổ chức Đảng và HĐ của các đoàn thể quần chúng trong NT, góp phần củng cố sự đoàn kết trong cơ sở Đảng, tăng cường mối liên hệ giữa Đảng với quần chúng.
+ Tiếp tục thực hiện tốt các phong trào thi đua, các cuộc vận động. Xây dựng các bộ Quy tắc “Ứng xử văn hóa nơi cơng sở”, quy định “Chuẩn mực đạo đức của CBGVNV và HS”.
+ Triển khai chương trình bồi dưỡng thường xuyên hàng năm theo Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01/11/2019 và số 18/2019/TT-BGDĐT ngày 01/11/2019 của Bộ GD&ĐT. Tất cả các GV Tiếng Anh đều phải tham gia đầy đủ chương trình lớp Bồi dưỡng chính trị hè và viết thu hoạch theo kế hoạch của Sở GD&ĐT. Căn cứ vào từng loại hình bồi dưỡng và theo chức năng nhiệm vụ được giao, các NT chủ động xây dựng kế hoạch, phân công GV tham gia bồi dưỡng theo sự chỉ đạo của Sở GD&ĐT.
Bồi dưỡng chuyên môn và năng lực sư phạm cho GV là một trong những nhiệm vụ hàng đầu, mang tầm chiến lược của NT nhằm xây dựng được đội ngũ GV có phẩm chất, năng lực tốt, yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm trong cơng việc:
+ NT cần xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GV, trong đó có kế hoạch riêng cho đội ngũ GV tiếng Anh. Kế hoạch phải xác định rõ nội dung bồi dưỡng chuyên mơn, nghiệp vụ, nâng cao trình độ cho GV tiếng Anh. Kế hoạch này triển khai thành nội dung chính trong kế hoạch của tổ chuyên môn tiếng Anh và cá nhân.
+ Xây dựng nội dung bồi dưỡng tập trung vào kiến thức chuyên môn, những nội dung GV còn yếu; bồi dưỡng về PP dạy học; bồi dưỡng về kiến thức tin học; sử
dụng phương tiện dạy học hiện đại và thiết kế ĐDDH; năng lực sư phạm; thông tin cập nhật về khoa học cơng nghệ, văn hố, GD, về đất nước, con người nước Anh và những nước nói tiếng Anh. Ngoài ra, NT cần động viên, tạo điều kiện, cử GV đi học các lớp đại học, cao học, các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm để nâng cao trình độ, nâng chuẩn GV tiếng Anh làm hạt nhân, nịng cốt cho tổ chun mơn và đội ngũ cốt cán của trường.
+ CBQL phối hợp với tổ trưởng bộ môn tiếng Anh để xây dựng các hình thức bồi dưỡng và kế hoạch thực hiện các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV dạy tiếng Anh ngay từ đầu năm bằng nhiều hình thức: Tập trung (ngắn hạn, dài hạn); Bồi dưỡng thường xuyên theo đợt; Bồi dưỡng theo chuyên đề (theo từng tổ bộ môn); Bồi dưỡng thông qua các hội thảo khoa học; Bồi dưỡng thông qua tổ chức viết sáng kiến; Bồi dưỡng qua các Hội thi GVDG các cấp.
3.2.1.2. Bồi dưỡng năng lực giáo viên theo Chương trình Giáo dục phổ thơng
2018
* Mục tiêu của biện pháp
Đội ngũ GV, nhân tố quyết định tạo ra sự thành cơng trong QLNT nói chung và QL đổi mới giảng dạy nói riêng. Khơng có những con người làm việc hiệu quả thì NT đó khơng thể đạt tới mục tiêu đề ra. Trên thực tế, đội ngũ GV cịn gặp nhiều khó khăn và nhiều mặt hạn chế trước yêu cầu đổi mới của sự nghiệp GD và sự phát triển của đất nước. Trước tình hình đó, việc chăm lo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GVTA có đủ phẩm chất, năng lực công tác là vấn đề quan trọng đối với HT các trường.
* Nội dung và cách thức thực hiện:
Có nhiều nội dung cần bồi dưỡng thì cũng có nhiều cách thức bồi dưỡng đa dạng như một số cách thức dưới đây:
Thực hiện nề nếp sinh hoạt chun mơn và đa dạng hóa các loại hình bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cho GV:
Thực hiện nề nếp sinh hoạt chuyên môn của Tổ chun mơn. Nếu được sinh hoạt tốt thì rất có tác dụng thiết thực trong cơng tác bồi dưỡng đội ngũ. Chính vì vậy, HT phải biết định rõ nội dung sinh hoạt chuyên môn, dành thời gian ưu tiên cho việc giải quyết vướng mắc trong chuyên môn, rút kinh nghiệm về xây dựng giáo án, dự giờ thăm lớp, thao giảng.
Đa dạng hóa các loại hình bồi dưỡng - tự bồi dưỡng cho GV:
+ Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm và tạo điều kiện cho GV giao lưu, nâng cao rèn luyện kỹ năng nghe, nói với người nước ngồi nói tiếng Anh.
+ Hợp đồng với các trung tâm ngoại ngữ, các trường có yếu tố nước ngồi thỉnh giảng GV người nước ngoài giảng dạy tiếng Anh tạo điều kiện cho GVTA giao lưu,
nâng cao rèn luyện kỹ năng nghe, nói để ứng dụng phương pháp giao tiếp vào trong giảng dạy tiếng Anh.
+ Tổ chức các lớp tập huấn về kỹ năng giảng dạy, kỹ năng thao tác các phương thức giảng dạy cho GVTA. Tham quan, học hỏi kinh nghiệm ở các đơn vị bạn giúp mở rộng hiểu biết, tầm nhìn cho GV. Do đó, hỗ trợ rất lớn cho công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng giảng dạy cho GV.
+ Đối với những GV dạy giỏi, có năng lực, HT nên tạo mọi điều kiện cho GV đi học Cao học, học thêm các chuyên đề bồi dưỡng chun mơn để có kế hoạch đào tạo nguồn lâu dài. Từ những việc làm này, HT đã khích lệ, động viên đội ngũ GV có ý thức trong cơng tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của mình.
Đẩy mạnh dự giờ thăm lớp và thao giảng cho đội ngũ GV:
Thường xuyên dự giờ thăm lớp nhằm rút kinh nghiệm cho tiết dạy. HT có kế hoạch dự giờ GV theo lịch hàng tuần, hàng tháng có thể khơng báo trước hoặc báo trước 15 phút. HT kết hợp với Phó HT phụ trách chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn, GV trong nhóm cùng dự giờ để nắm bắt tình hình giảng dạy của đội ngũ. Qua dự giờ, BGH và tổ chuyên môn tiếng Anh rút ra được mặt mạnh, hạn chế của đội ngũ để tìm cách khắc phục. HT phải dự giờ nhiều những GV mới ra trường, GV yếu kể cả GV khá giỏi để xây dựng đội ngũ GV dạy giỏi.
Thao giảng: Tổ chức các HĐ dự giờ, thao giảng, hội giảng, tham quan học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp. Đây là một PP rất hữu hiệu để mở rộng hiểu biết và nâng cao tay nghề GV. Qua HĐ dự giờ, thăm lớp có nhận xét, đánh giá, GV nhận thấy những điểm mạnh, những hạn chế về khả năng chuyên môn và khả năng sư phạm của bản thân để phát huy và điều chỉnh kịp thời.