Trong quá trình học tập cũng như thực tập sư phạm, qua tìm hiểu thực tế tơi nhận thấy việc sử dụng đồ thí nghiệm Vật lí nói chung và bộ thí nghiệm cảm ứng điện từ nói riêng chưa đạt được hết cơng năng sử dụng và hiệu quả chưa cao.
Các giáo viên vẫn thường “dạy chay” chỉ là giảng giải kiến thức mà thiếu đi các thí nghiệm thực tế, điều này khiến cho việc tiếp thu kiến thức của học sinh bị hạn chế, làm cho tiết học bị nhàm chán và không đạt được hết các chuẩn kiến thức cần có.Tình trạng này một phần là do cơ sở vật chất của trường học cịn thiếu thốn, giá thành các bộ thí nghiệm rất đắt.Các đồ dùng thí nghiệm nếu có thì thường hỏng hóc hoặc chưa có thiết bị thay thế.Những thiết bị dạy học khác lại được sử dụng quá lâu, khiến việc làm thí nghiệm của giáo viên khơng được thành cơng và chính xác như yêu cầu.
Với một lượng kiến thức trong 45 phút giảng dạy, nếu việc làm thí nghiệm khơng thành cơng do đồ dùng thí nghiệm hoặc do thao tác của giáo viên, sẽ không thể truyền tải được hết kiến thức cần có trong bài cho học sinh.Việc làm thực hành cho học sinh cũng rất nhiều vướng mắc, đa phần do không đủ trang thiết bị hoặc hư hỏng, có những dụng cụ lại quá phức tạp cầu kì khi sử dụng, khiến giờ học thực hành cịn tình trạng nhiều em chỉ được quan sát, không được tham gia làm thí nghiệm.Chính điều này làm ảnh hưởng khơng ít đến hoạt động tư duy, sáng tạo trong học tập của học sinh.Với cách
sử dụng của giáo viên, học sinh và chất lượng dụng cụ còn hạn chế như vậy, thì việc đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức hoạt động nhóm tự làm thí nghiệm để rút ra kiến thức thật khó lịng phát huy được hết vai trị của nó một cách tích cực và hữu hiệu nhất.
II.ĐỀ XUẤT, CẢI TIẾN BỘ THÍ NGHIỆM CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ THCS – THPT
1. Nguyên liệu và cách chế tạo
Bộ thí nghiệm gồm có:
Hộp gỗ Nguồn điện
3 cuộn dây đồng có =0.2mm/8000 vòng 3 Lõi sắt non
Nam châm có gắn trục quay Dây dẫn
Đèn led
Tất cả các vật liệu này đều có thể dễ dàng mua được tại cửa hàng đồ điện, gia dụng.
Các chốt gài, giá đỡ, mica được tính tốn, thiết kế khoa học, phù hợp nhất với bộ thí nghiệm.
Khác với những bộ thí nghiệm truyền thống, các dụng cụ thí nghiệm được thể hiện trên một mặt phẳng nằm ngang, khiến việc quan sát của học sinh khi giáo viên làm thí nghiệm gặp nhiều khó khăn thì với bộ thí nghiệm này, các dụng cụ thí nghiệm có thể trình bày trên một mặt phảng đứng.Giúp cho học sinh có thể quan sát được rõ nhất q trình làm thí nghiệm của giáo viên cũng như hiện tượng thí nghiệm.
Với những bộ thí nghiệm khác, nguồn điện luôn tách rời, nhiều lúc khiến việc sử dụng bị cồng kềnh, vướng víu.Bộ được thiết kế tích hợp ngay vào trong hộp thí nghiệm.Nguồn điện có điện áp 9V cho dịng xoay chiều hay một chiều.điện áp, cường dộ dịng điện có thể thay đổi tùy theo nhu cầu thí nghiệm, rất an toàn cho người sử dụng thiết bị.
Hồn tồn có thể sử dụng bộ thí nghiệm này cho học sinh làm thực hành, hoạt động nhóm khi dùng ở mặt nằm ngang.Sẽ góp phần tích cực hóa hoạt động của học sinh, từ đó giúp học sinh phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, phát huy được tính sáng tạo, biết vận dụng vật lí lý thuyết vào cuộc sống thực tiễn.
Với ưu điển là giá thành rẻ, bền lại đạt hiệu quả cao.Mỗi trường học có thể trang bị từ 4 đến 5 bộ thí nghiệm này đã có thể tiết kiệm nhiều cho nguồn ngân sách.Đặc biệt hữu dụng cho các vùng sâu xa, biên giới hải đảo còn gặp nhiều khó khăn về kinh tế, phương tiện dạy học.
Bộ thí nghiệm này đáp ứng được các tiêu chí của thiết bị dạy học về tính: khoa học, sáng tạo, an tồn, thực tế và thẩm mỹ.Bộ thí nghiệm có thể tiến hành hầu hết các thí nghiệm trong phần điện từ THCS – THPT, chuyển tải được nhiều nội dung kiến thức phục vụ nội dung, chương trình sách giáo khoa.
Đặc biệt, bộ thí nghiệm cịn có thể đáp ứng được nội dung của phương pháp “Định hướng phát triển giáo dục sau 2018” – là tích hợp các bài dạy thành một chuyên dề, các kiến thức khơng cịn bị riêng lẻ, rời mảnh như trước đây.Góp phần đổi mới phương pháp dạy học.