Mơ hình R R2 R2 hiệu chỉnh Sai số chuẩn của ƣớc lƣợng Durbin-Watson 14 .604n .365 .361 66.6904709 1.445
Mức độ phù hợp của mô hình đƣợc đánh giá bằng hệ số R2 điều chỉnh. Kết quả Bảng 3.15 cho giá trị R2 hiệu chỉnh = 0.361 (giá trị này cho biết các yếu tố hoạt ngồi
lên lớp giải thích đƣợc khoảng 36,1%% sự biến thiên của điểm kết quả Toán học). Kết quả ở Bảng 3.16 trình bày các yếu tố có ảnh hƣởng đến thánh tích Tốn học của HS Việt Nam (sig < 0.05)
Theo kết quả bảng 3.16, các yếu tố có ảnh hƣởng đến kết quả Toán của HS trong Mơ hình 1 là: Thời gian học thêm môn Khoa học, Thời gian học thêm mơn Tốn, Câu lạc bộ Toán học, Học với gia sƣ (bất kể có phải trả tiền hay khơng), Ơn tập lại nội dung bài học ở trƣờng bằng máy tính, Ban nhạc, dàn đờng ca hoặc giao hƣởng, Học với cha mẹ hoặc thành viên khác trong gia đình, Soạn thảo an-bum lƣu niệm năm, báo hoặc tạp chí của trƣờng, Hoạt động tình nguyện hoặc hoạt động nhân đạo, ví dụ mùa hè xanh, Câu lạc bộ cờ vua, Câu lạc bộ về máy tính/cơng nghệ thơng tin và truyền thông.
Trong đó, các yếu tố có ảnh hƣởng lớn (hệ số chuẩn hóa > 0.1) là Làm bài tập do giáo viên giao (kết quả Toán của HS tăng 3,442 điểm nếu HS dành nhiều thời gian làm bài tập do giáo viên giao tăng một đơn vị); thời gian học thêm môn Khoa học, môn Toán (kết quả Toán của HS tăng khoảng trên 10 điểm nếu HS dành nhiều thời gian học thêm môn này nhiều hơn một đơn vị); tham gia câu lạc bộ Toán học (kết quả Toán của HS tăng 23,687 điểm nếu tăng một đơn vị của yếu tố này).
80
Bảng 3.16. Kết quả phân tích hồi quy mơ hình 1
Yếu tố Hệ số chƣa chuẩn hóa Hệ số đã chuẩn hóa t Sig. Thống kê cộng tuyến B Beta Beta Độ chấp nhận VIF 13 Hằng số 440.199 5.163 85.257 0.000
Bài tập hoặc nghiên cứu do giáo viên giao cho
3.442 .256 .251 13.443 .000 .875 1.142
Thời gian học thêm
môn Khoa học 14.838 1.447 .226 10.252 .000 .630 1.588 Thời gian học thêm
môn Ngữ văn -18.455 1.459 -.251 -12.649 .000 .772 1.295 Thời gian học thêm
mơn Tốn 10.682 1.513 .165 7.060 .000 .560 1.786
Câu lạc bộ Toán học 23.687 3.635 .126 6.516 .000 .814 1.229 Học với gia sƣ (bất kể
có phải trả tiền hay không)
-3.442 .565 -.113 -6.097 .000 .891 1.123
Ôn tập lại nội dung bài học ở trƣờng bằng máy tính
2.173 .360 .125 6.038 .000 .717 1.395 Ban nhạc, dàn đồng
ca hoặc giao hƣởng 19.187 3.954 .089 4.853 .000 .915 1.093 Học với cha mẹ hoặc
thành viên khác trong gia đình
-2.045 .524 -.073 -3.901 .000 .876 1.142
Soạn thảo an-bum lƣu niệm năm, báo hoặc tạp chí của trƣờng
10.492 3.052 .063 3.437 .001 .912 1.097
Hoạt động tình nguyện hoặc hoạt động nhân đạo, ví dụ mùa hè xanh 11.729 4.137 .053 2.835 .005 .875 1.143 Câu lạc bộ cờ vua 10.850 3.840 .053 2.825 .005 .853 1.172 Câu lạc bộ về máy tính/cơng nghệ thông tin và truyền thông
9.233 4.546 .041 2.031 .042 .763 1.311 a. Biến phụ thuộc: PV1MATH Plausible value 1 in mathematics
81
Cũng theo Bảng 3.16, các yếu tố ảnh hƣởng tiêu cực đến kết quả Toán là Học
với gia sư (bất kể có phải trả tiền hay khơng) (kết quả Toán của HS giảm – 3,442 điểm
nếu HS dành nhiều thời gian học thêm môn này nhiều hơn một đơn vị); Thời gian học
thêm Ngữ văn (kết quả Toán của HS giảm -18,455 điểm nếu HS dành nhiều thời gian
học thêm môn Ngữ văn nhiều hơn một đơn vị).
Căn cứ theo Hệ số chuẩn hóa (Beta) có thể xác định mức độ tác động của các yếu tố căn cứ vào trị tuyệt đối của giá trị Beta. Có thế thấy, theo mức độ tác động giảm dần, các yếu tố sau tác động mạnh đến kết quả Toán của HS Việt Nam: Thời gian làm bài tập hoặc nghiên cứu do giáo viên giao cho, Thời gian học thêm môn Ngữ văn, Thời gian học thêm môn Khoa học, Thời gian học thêm môn Toán, Trƣờng có Câu lạc bộ Toán học, Thời gian Ôn tập lại nội dung bài học ở trƣờng bằng máy tính, Thời gian Học với gia sƣ (bất kể có phải trả tiền hay khơng) …
Theo Bảng 3.7, có thể thiết lập mối quan hệ giữa các yếu tố thời gian học ngồi giờ với kết quả Tốn học bằng phƣơng trình sau:
Kết quả Toán học = 440,199 + 3.442* Bài tập hoặc nghiên cứu do giáo viên giao cho + 14.838* Thời gian học thêm môn Khoa học - 18.455* Thời gian học thêm môn Ngữ văn + 10.682* Thời gian học thêm mơn Tốn + 23.687* Câu lạc bộ Toán học - 3.442* Học với gia sƣ (bất kể có phải trả tiền hay khơng) + 2.173* Ơn tập lại nội dung bài học ở trƣờng bằng máy tính + 19.187* Ban nhạc, dàn đồng ca hoặc giao hƣởng - 2.045* Học với cha mẹ hoặc thành viên khác trong gia đình + 10.492* Soạn thảo an- bum lƣu niệm năm, báo hoặc tạp chí của trƣờng + 11.729* Hoạt động tình nguyện hoặc hoạt động nhân đạo, ví dụ mùa hè xanh + 10.850* Câu lạc bộ cờ vua + 9.233* Câu lạc bộ về máy tính/cơng nghệ thơng tin và truyền thơng
3.4.2. Ảnh hưởng đến kết quả Đọc hiểu (Mơ hình 2)
Trong nghiên cứu này, tác giả sử dụng phƣơng pháp Stepwwise (đƣa cùng lúc tất cả các biến vào phân tích) trên phần mềm SPSS và thu đƣợc các bảng kết quả hồi quy ở bảng 3.17, Bảng 3.18.
82 Bảng 3.17. Tóm tắt kết quả Mơ hình 2 Mơ hình R R 2 R2 hiệu chỉnh Sai số chuẩn của ƣớc lƣợng Durbin- Watson 15 .557o .310 .305 57.7627084 1.403
Kết quả Bảng 3.17 cho giá trị R2 hiệu chỉnh = 0.305 (giá trị này cho biết các yếu tố hoạt ngồi lên lớp giải thích đƣợc khoảng 30,5%% sự biến thiên của điểm kết quả Đọc hiểu).
Kết quả ở Bảng 3.18 trình bày các yếu tố có ảnh hƣởng đến thành tích Tốn học của HS Việt Nam (sig < 0.05). Theo kết quả trong Bảng 3.18, các yếu tố HĐNGLL có
ảnh hƣởng tích cực đến kết quả Đọc hiểu (hệ số chuẩn hóa > 0.1) là Làm bài tập do giáo viên giao (kết quả Đọc hiểu của HS tăng 2,744 điểm nếu HS dành nhiều thời gian
làm bài tập do giáo viên giao tăng một đơn vị); Tham dự các lớp học thêm và do cha
mẹ thanh tốn học phí (kết quả Đọc hiểu của HS tăng khoảng trên 2,134 điểm nếu HS
dành nhiều thời gian học thêm môn này nhiều hơn một đơn vị); tham gia câu lạc bộ Toán học (kết quả Đọc hiểu của HS tăng 20,497 điểm nếu tăng một đơn vị của yếu tố
này), Ban nhạc, dàn đồng ca hoặc giao hưởng (kết quả Đọc hiểu của HS tăng 21,76 điểm nếu tăng một đơn vị của yếu tố này),
Các yếu tố ảnh hƣởng khơng tích cực đến kết quả Đọc hiểu là Học với gia sư (bất kể có phải trả tiền hay khơng) (kết quả Đọc hiểu của HS giảm – 3,023 điểm nếu
HS dành nhiều thời gian học thêm môn này nhiều hơn một đơn vị); Thời gian học thêm Ngữ văn (kết quả Đọc hiểu của HS giảm - 8,511 điểm nếu HS dành nhiều thời
gian học thêm môn Ngữ văn nhiều hơn một đơn vị), Học với cha mẹ hoặc thành viên
khác trong gia đình (kết quả Đọc hiểu của HS giảm – 1,992 điểm nếu HS dành nhiều
83
Bảng 3.18. Kết quả mơ hình 2
Mơ hình
Hệ số chƣa
chuẩn hóa chuẩn hóa Hệ số đã
t Sig.
Thống kê cộng tuyến
B chuẩn Sai số Beta Độ chấp nhận VIF
14
Hằng số 442.947 4.898 90.429 0.000
Bài tập hoặc nghiên cứu do giáo viên giao cho
2.744 .222 .241 12.372 .000 .875 1.143 Tham dự các lớp học thêm và do cha mẹ thanh tốn học phí 2.134 .312 .147 6.842 .000 .716 1.397 Câu lạc bộ Toán học 20.497 3.175 .131 6.455 .000 .800 1.250 Học với gia sƣ (bất kể có phải trả tiền hay khơng) -3.023 .489 -.119 -6.181 .000 .891 1.123 Ban nhạc, dàn
đồng ca hoặc giao
hƣởng 21.760 3.437 .121 6.330 .000 .908 1.102
Thời gian học thêm
Ngữ văn -8.511 1.264 -.140 -6.734 .000 .772 1.296
Thời gian học thêm
mơn Tốn 7.457 1.310 .138 5.691 .000 .560 1.786
Soạn thảo an-bum lƣu niệm năm, báo hoặc tạp chí của trƣờng
14.348 2.668 .103 5.378 .000 .895 1.117
Học với cha mẹ hoặc thành viên
khác trong gia đình -1.992 .454 -.085 -4.386 .000 .876 1.142 Ôn tập lại nội dung
bài học ở trƣờng bằng máy tính
1.843 .525 .070 3.514 .000 .845 1.184
cuộc thi Toán học, ví dụ: thi HS giỏi
Toán thành phố 10.041 3.335 .058 3.010 .003 .903 1.108 Câu lạc bộ cờ vua 8.748 3.326 .052 2.630 .009 .853 1.172 Câu lạc bộ về máy
tính/cơng nghệ thông tin và truyền thông
-8.316 3.955 -.044 -2.102 .036 .756 1.323
Hoạt động tình nguyện hoặc hoạt động nhân đạo, ví dụ mùa hè xanh
7.517 3.640 .041 2.065 .039 .848 1.179
84
Căn cứ theo trị tuyệt đối Hệ số chuẩn hóa (Beta) có thể xác định mức độ tác động của các yếu tố căn cứ vào trị tuyệt đối của giá trị Beta. Có thế thấy, theo mức độ tác động giảm dần, các yếu tố sau tác động mạnh đến kết quả Đọc hiểu của HS Việt Nam: Thời gian là bài tập hoặc nghiên cứu do giáo viên giao cho, Tham dự các lớp học thêm và do cha mẹ trả tiền, Học với gia sƣ (bất kể có phải trả tiền hay không), Trƣờng có ban nhạc, dàn đồng ca hoặc giao hƣởng…
Theo Bảng 3.18, có thể thiết lập mối quan hệ giữa các yếu tố thời gian học ngồi giờ với kết quả Tốn học bằng phƣơng trình sau:
Kết quả Đọc hiểu= 442,947 + 2,744* Bài tập hoặc nghiên cứu do giáo viên giao cho + 2.134* Tham dự các lớp học thêm và do cha mẹ thanh tốn học phí + 20.497*Câu lạc bộ Toán học - 3.023* Học với gia sƣ (bất kể có phải trả tiền hay khơng) + 21.760* Ban nhạc, dàn đồng ca hoặc giao hƣởng - 8.511* Thời gian học thêm Ngữ +7.457* Thời gian học thêm môn Toán + 14.348* Soạn thảo an-bum lƣu niệm năm, báo hoặc tạp chí của trƣờng - 1.992* Học với cha mẹ hoặc thành viên khác trong gia đình + 1.843* Ôn tập lại nội dung bài học ở trƣờng bằng máy tính + 10.041*cuộc thi Tốn học, ví dụ: thi HS giỏi Toán thành phố + 8.748*Câu lạc bộ cờ vua + 7.517* Hoạt động tình nguyện hoặc hoạt động nhân đạo, ví dụ mùa hè xanh
3.4.3. Ảnh hưởng đến kết quả Khoa học (Mơ hình 3)
Kết quả phần tích hời quy ảnh hƣởng của các yếu tố hoạt động ngoài giờ lên lớp với kết quả Khoa học thể hiện trong Bảng 3.19, Bảng 3.20.
Bảng 3.19. Bảng tóm tắt kết quả Mơ hình 3 Mơ Mơ hình R R 2 R2 hiệu chỉnh Sai số chuẩn của ƣớc lƣợng Durbin- Watson 12 .528l .279 .275 63.7128961 1.451
Mức độ phù hợp của mô hình đƣợc đánh giá bằng hệ số R2 điều chỉnh. Kết quả Bảng 3.19 cho giá trị R2 hiệu chỉnh = 0.275 (giá trị này cho biết các yếu tố hoạt ngồi lên lớp giải thích đƣợc khoảng 27,5%% sự biến thiên của điểm kết quả Khoa học).
Kết quả ở Bảng 3.20 trình bày các yếu tố có ảnh hƣởng đến thành tích Khoa học của HS Việt Nam (sig < 0.05).
85
Bảng 3.20. Bảng kết quả hồi quy Mơ hình 3
Mơ hình Hệ số chƣa chuẩn hóa Hệ số đã chuẩn hóa t Sig. Thống kê cộng tuyến B Sai số chuẩn Beta Độ chấp nhận VIF 12 Hằng số 472.616 4.915 96.160 0.000
Thời gian học thêm
môn Khoa học 12.819 1.380 .217 9.287 .000 .632 1.582
Bài tập hoặc nghiên cứu do giáo viên giao cho
2.402 .243 .195 9.870 .000 .884 1.131
Thời gian học thêm
Ngữ văn -13.865 1.384 -.211 -10.019 .000 .783 1.277
Thời gian học thêm
Toán 8.133 1.440 .140 5.647 .000 .564 1.773 Học với gia sƣ -3.931 .537 -.144 -7.321 .000 .899 1.113 Câu lạc bộ Toán học 19.205 3.432 .114 5.596 .000 .833 1.200 Tham dự các lớp học thêm và do cha mẹ thanh tốn học phí 1.754 .342 .112 5.128 .000 .724 1.381
Ôn tập lại nội dung bài học ở trƣờng bằng máy tính
-2.748 .561 -.096 -4.899 .000 .899 1.112 Ban nhạc, dàn đồng ca
hoặc giao hƣởng 16.920 3.750 .087 4.512 .000 .928 1.078
Soạn thảo an-bum lƣu niệm năm, báo hoặc tạp chí của trƣờng
10.930 2.902 .073 3.766 .000 .921 1.086
Hoạt động tình nguyện hoặc hoạt động nhân đạo, ví dụ mùa hè xanh
9.480 3.951 .048 2.399 .017 .876 1.142
Câu lạc bộ về máy tính/cơng nghệ thơng tin và truyền thơng
-9.094 4.113 -.045 -2.211 .027 .850 1.176
a. Biến phụ thuộc: PV1SCIE Plausible value 1 in science
Theo kết quả trong Bảng 3.20, các yếu tố HĐNGLL có ảnh hƣởng tích cực đến kết quả Khoa học (hệ số chuẩn hóa > 0.1) là Làm bài tập do giáo viên giao (kết quả Khoa học của HS tăng 2,402 điểm nếu HS dành nhiều thời gian làm bài tập do giáo
86
viên giao tăng một đơn vị); thời gian học thêm môn Khoa học, mơn Tốn (kết quả Khoa học của HS tăng khoảng trên 10 điểm nếu HS dành nhiều thời gian học thêm môn này nhiều hơn một đơn vị); tham gia câu lạc bộ Toán học (kết quả Khoa học của HS tăng 19,205 điểm nếu tăng một đơn vị của yếu tố này).
Các yếu tố ảnh hƣởng tiêu cực đến kết quả Khoa học là Học với gia sư (bất kể
có phải trả tiền hay không) (kết quả Khoa học của HS giảm – 3,931 điểm nếu HS dành
nhiều thời gian học thêm môn này nhiều hơn một đơn vị); Thời gian học thêm Ngữ văn
(kết quả Khoa học của HS giảm -13,865 điểm nếu HS dành nhiều thời gian học thêm
mơn Ngữ văn nhiều hơn một đơn vị); Ơn tập lại nội dung bài học ở trƣờng bằng máy tính ((kết quả Khoa học của HS giảm - 2,748 điểm nếu HS có đặc điểm này nhiều hơn).
Căn cứ theo Hệ số chuẩn hóa (Beta) có thể xác định mức độ tác động của các yếu tố căn cứ vào trị tuyệt đối của giá trị Beta. Có thế thấy, theo mức độ tác động giảm dần, các yếu tố sau tác động mạnh đến kết quả Đọc hiểu của HS Việt Nam: Thời gian học thêm môn Khoa học, Bài tập hoặc nghiên cứu do giáo viên giao cho, Học với gia sƣ, Tham dự các lớp học thêm và do cha mẹ trả tiền…
Theo Bảng 3.11, có thể thiết lập mối quan hệ giữa các yếu tố thời gian học ngồi giờ với kết quả Tốn học bằng phƣơng trình sau:
Kết quả Khoa học= 472,616 + 12.819* Thời gian học thêm môn Khoa học + 2.402* Bài tập hoặc nghiên cứu do giáo viên giao cho - 13.865* Thời gian học thêm Ngữ văn + 8.133* Thời gian học thêm Toán - 3.931* Học với gia sƣ + 19.205* Câu lạc bộ Toán học + 1.754* Tham dự các lớp học thêm và do cha mẹ thanh tốn học phí - 2.748* Ôn tập lại nội dung bài học ở trƣờng bằng máy tính + 16.920* Ban nhạc, dàn đồng ca hoặc giao hƣởng + 10.930* Soạn thảo an-bum lƣu niệm năm, báo hoặc tạp chí của trƣờng + 9.480* Hoạt động tình nguyện hoặc hoạt động nhân đạo, ví dụ mùa hè xanh + 9.094* Câu lạc bộ về máy tính/cơng nghệ thơng tin và truyền thơng.
Tóm lại, Chƣơng 3 đã tiến hành phân tích các nội chính nhằm trả lời các câu
hỏi nghiên cứu. Qua việc phân tích các biến số cụ thể của HĐNGLL, kiểm định tƣơng quan của các biến số với kết quả PISA 2012 của HS Việt Nam, phân tích tác động của các yếu tố HĐNGLL tới kết quả PISA qua các mô hình hồi quy, Chƣơng này đã khẳng định các giả thuyết nghiên cứu đã đặt ra. Có thể thấy rằng nhà trƣờng và phụ huynh cần có sự quan tâm đầu tƣ hơn nữa vào các HĐNGLL cho học sinh và con em mình vì chúng có ảnh hƣởng tích cực đến thành tích các mơn Toán, Đọc hiểu và Khoa học ở các em từ kết quả nghiên cứu này. Tuy nhiên nghiên cứu vẫn còn một số hạn chế nhƣ chƣa phản ánh hết các khía cạnh của HĐNGLL; chỉ là nghiên cứu lát cắt nên chƣa thể khẳng định mối quan hệ nhân quả.
87
KẾT LUẬN
1. Kết luận
Kết quả nghiên cứu đã trả lời các câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết đặt ra: