V dụ 1: Hỗn hợp chất rắ nA gồm 0,1 mol Fe2O3 và 0,1 mol Fe3O4 Hịa tan
4. Kết quả xử lí thống kê
Kết quả bài kiểm tra trước khi tiến hành thực nghiệm ( Bài kiểm tra số 1 ) như sau:
Điểm 9 - 10 7 – 8 5 – 6 3 – 4 0 - 2 SL % SL % SL % SL % SL % Tổng số (12 HS) 1 8,3 4 33, 3 7 58,4 0 0 0 0
Kết quả bài kiểm tra sau khi tiến hành thực nghiệm ( Bài kiểm tra số 2 ) như sau:
+ 6 học sinh không tiến hành thực nghiệm ( Nhóm đối chứng ):
Điểm
9 - 10 7 – 8 5 – 6 3 – 4 0 - 2
Tổng số
(12 HS) 0 0 6 50 4 33,3 2 16,7 0 0
+ 6 học sinh tiến hành thực nghiệm ( Nhóm thực nghiệm ):
Điểm 9 - 10 7 – 8 5 – 6 3 – 4 0 - 2 SL % SL % SL % SL % SL % Tổng số (12 HS) 3 25 8 66, 7 1 8,3 0 0 0 0
Qua việc thực hiện phương pháp trên trong việc dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi tơi thấy học sinh tích cực hơn trong hoạt động học tập, HS có sự say mê mơn học hơn, sự sáng tạo của các em trong q trình học tập mơn Hố có sự tiến bộ rõ.
CHƯƠNG IV
ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG VÀ HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI
- Như phần trên đã nói, lý do chọn đề tài chính là muốn góp một chút cơng sức nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng học sinh giỏi mơn Hóa học của trường.
Do vậy đối tượng áp dụng chỉ là học sinh khá giỏi và đây cũng chính là điểm cịn hạn chế của đề tài, đề tài mới chỉ đề cập tới những phương pháp giải nhanh bài tập mà địi hỏi học sinh phải có một nền tảng kiến thức bộ mơn tương đối tốt mới có thể áp, vận dụng được, tức là chỉ học sinh khá giỏi bộ mơn mới nắm bắt được, vì vậy đối tượng áp dụng của đề tài còn hẹp.
- Trong những năm học tới tơi sẽ nghiên cứu, điều chỉnh để có thể áp dụng cho cả các đối tượng học sinh học yếu kém bộ mơn Hóa học giúp các em cùng tiến bộ.
PHẦN C: KẾT LUẬN
Trong q trình nghiên cứu, tơi đã cố gắng thực hiện những mục đích và nhiệm vụ đã đặt ra, tôi đã đạt được một số kết quả sau:
1. Nghiên cứu các phương pháp giải nhanh bài tập Hoá học.
2. Nghiên cứu mục tiêu và hệ thống kiến thức hóa học THCS, hố học THPT.
3. Biên soạn và sưu tầm được một số bài tập vận dụng đặc trưng, phù hợp với từng phương pháp, khuyến khích được học sinh phát triển sức sáng tạo của mình bằng cách yêu cầu các em ra đề bài bài toán hoá học cho mỗi phương pháp được học. 4. Qua kết quả thực nghiệm sư phạm và xử lí thống kê kết quả thu được tôi đã điều chỉnh lại mức độ kiến thức ôn cho học sinh sao cho phù hợp với yêu cầu và mục tiêu đặt ra.
Trong q trình thực nghiệm sư phạm tơi đã tham khảo ý kiến của các giáo viên dạy mơn hố học là đồng nghiệp, đa số ý kiến đều cho rằng các phương pháp giải bài toán hoá học, hệ thống bài tập mà tôi đưa ra đều phù hợp với mức độ tư duy của học sinh . Về phía học sinh các em đều đa số các em đều lĩnh hội được các phương pháp được học, một số học sinh thể hiện khả năng tư duy hóa học khá tốt.
Trong quá trình tiến hành đề tài do điều kiện có hạn, kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi cịn chưa được nhiều nên khó tránh khỏi những thiếu sót, rất mong được sự giúp đỡ của thầy cô và bạn bè.