- Sử dụng cơng nghệ thơng tin để cung cấp kiến thức về tác giả tác phẩm là
2.3 Tác dụng của việc ứng dụng cơng nghệ thơng ti n:
Ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong day học tạo thuận lợi cho học sinh tiếp thu kiến thức, đặc biệt là những kiến thức trừu tượng. Nĩi cách khác, nguyên tắc dạy học “từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn” ít nhiều đã được vận dụng. Nâng cao một bước cơ bản chất lượng học tập cho học sinh, tạo ra một mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao, khắc
phục tình trạng “thầy đọc, trị chép”, học sinh được khuyến khích và tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, sắp xếp hợp lý quá trình tự học tập, tự rèn luyện của bản thân mình.
2.4 Một số lưu ý khi ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy hoc :
- Để cĩ thể ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học , thì người giáo viên phải cĩ hiểu biết căn bản về nguyên lí hoạt động của máy tính và các phương tiện hỗ trợ khác như máy chiếu đa năng, wedcam. Ngồi ra giáo viên phải thành thạo về các thao tác, biết xử lí các tình huống trục trặc kĩ thuật ở trên lớp . Nếu khơng làm được như vậy, nhiều khi sử dụng cơng nghệ thơng tin lại gây mất thời gian, tiết học bị gián đoạn .
- Tránh lạm dụng cơng nghệ thơng tin quá mức trong dạy dọc. Bởi lạm dụng cơng nghệ thơng tin sẽ biến tiết dạy thành tiết xem phim vai trị của người giáo viên sẽ bị mờ nhạt. Mà thực tế dù dạy học theo phương pháp nào chăng nữa thì người giáo viên vẫn là linh hồn của tiết học mà khơng thể một loại máy mĩc nào cĩ thể thay thế được.
- Tránh việc thiết kế các hình hoặc các cách trình chiếu quá cầu kì, quá bắt mắt khiến cho học sinh quá tập trung vào đĩ. Điều này làm hạn chế hiệu quả của
- Học sinh đã cĩ thái độ học tập tích cực, thích thú hơn trong tiết học, chủ động nêu lên những thắc mắc, khĩ khăn về bộ mơn với giáo viên, các em hưởng ứng rất nhiệt tình. Bên cạnh đĩ bài tập giao về nhà đã được các em làm một cách nghiêm túc, tự giác học bài và nắm được kiến thức cơ bản sau khi học xong mỗi bài.
Tính đến thời điểm tháng 3 năm 2019 tơi điều tra và sát hạch bằng phiếu điều tra và bài kiểm tra 90 phút tự luận cho kết quả như sau :
- Về sự yêu thích học mơn văn : Trước khi áp dụng SKKN : Tổng số HS Thích học văn Khơng thích học SL % SL % 132 60 45,45 72 54,55 Sau khi đã áp dụng SKKN :
Tổng số HS Yêu thích học văn Chưa thích học
SL % SL %
132 107 81,06 25 18,94
- Kết quả học tập:
Trước khi áp dụng SKKN :
TSHS Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
9 Sau khi áp dụng SKKN :
TSHS
Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL % 132 67 50,7 5 55 41,6 6 10 7,57 0 0
Như vậy so với kết quả ban đầu khi chưa áp dụng SKKN thì tỉ lệ học sinh u thích học văn tăng lên 35,61 %, theo đĩ tỉ lệ học sinh giỏi cũng tăng lên 16,66 % , tỉ lệ học sinh trung bình giảm 11,37 %, và khơng cịn học sinh yếu bộ mơn văn nữa.
Trong quá trình giảng dạy và nghiên cứu tơi thấy rằng nĩi về phương pháp dạy học Văn trong nhà trường là một vấn đề rất rộng lớn mà trong phạm vi một sáng kiến khơng thể nào nĩi hết được . Để tạo sự yêu thích học tập cho học sinh khi học văn ở THCS cĩ rất nhiều những biện pháp khác nhau mà mỗi người giáo viện cĩ thể áp dụng . Đĩ là các biện pháp như:
- Tổ chức cho học sinh học tập theo nhĩm bằng các kĩ thuật như khăn phủ bàn, kĩ thuật các mảnh ghép.
- Tổ chức cho học sinh học tập theo gĩc,theo nhĩm hoặc theo dự án.
Trên đây là một số biện pháp giúp cho học sinh yêu thích học mơn văn mà bản thân tơi đã nghiên cứu, tích lũy và thực hiện cĩ hiệu quả trong giảng dạy ở trường THCS Nguyễn An Khương với đối tượng học sinh khá. Mỗi biện pháp dạy học dù thể hiện hiệu quả như thế nào thì nĩ vẫn tồn tại một vài khía cạnh mà người dạy chưa khai thác hết . Chính vì thế mà khơng cĩ biện pháp nào được cho là lí tưởng . Mỗi biện pháp đều cĩ ưu – nhược điểm của nĩ . Vậy người thầy nên xây dựng cho mình một cách thực hiện riêng phù hợp với mơi trường , bản chất của vấn đề cần trao đổi ; phù hợp với thành phần nhĩm học, cơng cụ dạy học sẵn cĩ và cuối cùng là phù hợp với sở thích của chính mình.
Thực tiễn dạy học trong thời gian qua và việc áp dụng phương pháp trên vào quá trình giảng dạy, tơi đã rút ra một số bài học cơ bản sau:
Một là: Mỗi giáo viên phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện để
khơng ngừng trau dồi về kiến thức, kỹ năng dạy học , nâng cao và rèn luyện kỹ năng sư phạm ở độ nhuần nhuyễn.
Hai là: Thường xuyên đổi mới về cách soạn, cách giảng; đưa các ứng dụng cơng
nghệ thơng tin vào dạy học, đa dạng hĩa các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học để lơi cuốn được học sinh vào quá trình học tập.
Ba là: Cần quan tâm sâu sát đến từng đối tượng học sinh, đặc biệt là học sinh
yếu kém, giúp đỡ ân cần, nhẹ nhàng, tạo niềm tin, hứng thú cho các em trong mơn học.
Bốn là: Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải hướng học sinh vào việc phát
huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, tạo ra những tình huống cĩ vấn đề để học sinh thảo luận. Trong mỗi tiết học phải tạo ra được sự giao lưu đa chiều giữa giáo viên - học sinh, học sinh - học sinh, giữa các tổ - nhĩm.
Năm là: Giáo viên cần mạnh dạn đưa các ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy
học như các phàn mềm vẽ hình, các loại máy đa năng, các hiệu ứng hình ảnh để tiết học thêm sinh động.