nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm

III. Phần kết luận

2. nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm

Học sinh ở trường trung học phổ thơng rất hiếu động, nhưng cũng rất nhanh bắt kịp vào cuộc sống, sự cần thiết ở đây là chúng ta biết quan tâm đến các em, sự quan tâm khơng phải của một cá nhân, mà phải là một tập thể và cơng tác này phải được làm thường xuyên, chúng ta cần phải thật nghiêm khắc với các em nhưng cũng cần phải nhẹ nhàng khi xử lý, điều quan trọng là chúng ta phải cho các em biết mình đã làm gì? Phải khắc phục như thế nào? Một điều quan trọng trong xử lý học sinh là chúng ta phải biết chờ đợi và kiên nhẫn khơng nên quát tháo và gắn ép các em, vì sau mỗi sự việc thì các em bao giờ cũng danh phần phải về mình và cĩ tìm cách né tránh hoặc chối bỏ trách nhiệm, do đĩ khi xử lý chúng ta phải thu thập thơng tin thật chính xác cĩ như vậy hiệu quả mới cao. Để khơng cịn hành vi bạo lực trong trường học thì nhà trường – gia đình – xã hội chung tay gĩp sức xây dựng ngơi trường khơng bạo lực.

Do cĩ một kế hoạch cụ thể, cĩ một tập thể lớn mạnh nên trong quá trình thực hiện, mặc dù thời gian đầu gặp nhiều khĩ khăn, nhưng dần dần chúng tơi đã

khắc phục và đạt được những thành tích đáng kể, nên nhiều năm qua Đồn trường luơn đạt Đồn cơ sở vững mạnh xuất sắc…

3. Khả năng ứng dụng, những kiến nghị, đề xuất:

Mỗi trường cĩ sự quản lí học sinh khác nhau, nhưng với việc gây mâu thuẫn đánh nhau, nếu chúng ta giải quyết theo các bước trên thì nĩ cĩ thể ngăn chặn được hành vi bạo lực học đường.

Các cấp cĩ thẩm quyền nên cĩ những quy định chế tài xử lí nghiêm, triệt để nhằm ngăn chặn đến mức thấp nhất những hành vi bạo lực đường.

Cần cĩ tài liệu hướng dẫn và mở các lớp tập huấn cho giáo viên về cơng tác xử lí, ngăn chặn hành vi bạo lực trong học đường.

Trên là những kết quả mà tơi rút kết được sau một thời gian thực hiện tại trường trung học phổ thơng Châu Thành. Rất mong được sự đĩng gĩp của quý đồng nghiệp, để cho cơng tác đảm bảo an ninh trật tự trong trường học những năm sau này hồn thiện hơn.

Châu Thành, ngày 05 tháng 05 năm 2012

Người thực hiện

Đặng Quang

Nguyên

NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG

…………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………

- Tài liệu tập huấn về cơng tác chủ nhiệm trong trường THCS, THPT - Tháng 06 năm 2011.

- Quyết định 1118/QĐ Quy định về quyền hạn, nhiệm vụ khen thưởng và kỷ luật học sinh các trường phổ thơng – ngày 02 tháng 12 năm 1987 của Bộ Giáo dục.

- Luật Giáo dục năm 2011. - Điều lệ trường trung học 2011.

- Bài viết Bạo lực học đường – năm 2011 Báo Pháp luật.

- Bài viết Nguyên nhân bạo lực học đường – năm 2012 Báo dân trí.

- Bài viết Theo dịng sự kiện về bạo lực học đường – năm 2011 Báo Giáo dục Việt Nam.

MỤC LỤC

Trang I. Phần mở đầu:

1. Bối cảnh của đề tài 3

2. Lý do chọn đề tài 4

3. Phạm vi và đối tượng của đề tài 4

4. Mục đích của đề tài 5

5. Khẳng định tính sáng tạo về khoa học và thực tiễn 5

II. Phần nội dung: 1. Cơ sở lý luận của vấn đề 5

1.1. Vì sao chúng ta phải quan tâm giáo dục học sinh cĩ hành vi khơng mong đợi 5

1.2. Tìm hiểu căn nguyên của những hành vi khơng mong đợi 7

1.3. Nội dung và biện pháp giáo dục học sinh cĩ hành vi khơng mong đợi 10

2. Thực trạng vấn đề 19

3. Các biện pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề 23

4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 27

III. Phần kết luận 1. Những bài học kinh nghiệm trong q trình xử lí 28

2. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm 29

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm