Từ thực tiễn quỏ trỡnh giảng dạy và kết quả cũng như tồn tại nờu trờn, bản thõn tụi rỳt ra được những bài học kinh nghiệm bước đầu sử dụng phương phỏp thảo luận nhúm kết hợp với phiếu học tập như sau:
a. Ở bước chuẩn bị:
- Xỏc định rừ mục tiờu hoạt động trong bài giảng
- Phải lựa chọn chủ đề thảo luận phự hợp với mục tiờu bài học và đối tượng HS
- Phải nắm vững quy trỡnh hoạt động nhúm
- Phải dự kiến để giải quyết tụt cỏc tỡnh huống trong quỏ trỡnh thảo luận - Cả GV cà HS phải chuẩn bị đủ điều kiện, phương tiện và thiết bị cho quỏ trỡnh thảo luận
- Phải cho HS thấy rừ nhiệm vụ cụ thể khi làm việc với nhúm và lợi ớch của nú để gõy sự hứng thỳ học tập trong cỏc em
b. Trong quỏ trỡnh thảo luận:
- GV phải tạo khụng khớ học tập thoải mỏi, sinh động - Khuyến khớch những học sinh cũn thiếu tự tin phỏt biểu
- Hỗ trợ cho những HS khả năng diễn đạt cũn yếu cú thể diễn đạt được ý kiến của mỡnh trước tập thể.
- GV định hướng cho HS thảo luận đỳng hướng, hướng dẫn và làm sỏng tỏ những vấn đề HS hiểu sai.
- GV phải thường xuyờn quan sỏt cỏc nhúm để nhận biết tỡnh hỡnh thảo luận của HS mà uốn nắn kịp thời
- GV phải xử lý nhanh những tỡnh huống HS lỳng tỳng như: Đặt cõu hỏi gợi mở vấn đề ...
trỡnh địa lý 10, nhằm phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của học sinh
- Tụn trọng tất cả cỏc ý kiến, quan điểm, khuyến khớch HS suy nghĩ và phỏt biểu đồng thời khen thưởng những nỗ lự, cố gắng của cỏc em
c. Phần cuối của quỏ trỡnh thảo luận: - GV túm tắt phần thảo luận - Đưa ra kết quả đỳng
- Nhấn mạnh vấn đề trọng tõm
- Liờn hệ trở lại kết quả thảo luận của HS để đỏnh giỏ năng lực khả năng nhận thức của HS
- Kiểm tra lần cuối xem HS hiểu vấn đề chưa
C. KẾT LUẬN:
Cú thể núi rằng, đổi mới phương phỏp là yờu cầu cấp thiết của một GV đứng trờn bục giảng, nhằm khẳng định vị trớ chủ động nhận thức của HS. Từ lý luận vận dụng vào thực tiễn cho thấy tổ chức một hoạt động thảo luận nhúm cú hiệu quả sẽ đem lại hiệu quả rất lớn cho một tiết dạy Với đề tài này, trong quỏ trỡnh giảng dạy, khả năng tự học, tự rốn luyện kiến thức và tự nghiờn cứu của HS đó tăng lờn. Tuy
trỡnh địa lý 10, nhằm phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của học sinh
nhiờn khả năng sỏng tạo của HS vẫn chưa cao lắm. Song đõy cũng là một hiệu quả, thành cụng của đề tài.
Nhỡn chung, với xu thế đi lờn khụng ngừng của thời đại phỏt triển kinh tế núi chung và của giỏo dục núi riờng, thỡ đổi mới phương kết hợp với phương tiện dạy học trực quan là điều tất yếu, nhằm phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của HS.
Để đề tài trờn tiến hành cú kết quả như mong muốn là một việc làm tương đối khú, lý do khỏch quan cũng cú, chủ quan cũng cú, nhưng theo tụi nghĩ là GV ai ai cũng làm được điều đú với điều kiện phải cú nhận thức đỳng đắn, phải dành nhiều thời gian đầu tư suy nghĩ về giỏo ỏn giảng dạy, phải dốc hết tõm huyết và sự nhiệt tỡnh của nghề nhà giỏo...
Hoạt động thảo nhúm kết hợp với phiếu học tập là một trong những phương phỏp mới được sử dụng trong mấy năm gần đõy. Do đú với đề tài này, tụi mong muốn trỡnh bày những hiểu biết của mỡnh, Tất nhiờn, nú sẽ cú những hạn chế rất mong sự đúng gúp chõn tỡnh của cỏc bạn đồng nghiệp, để nõng cao hiệu quả học tập và giỏo dục HS tốt hơn.