II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Tổ chức nghiên cứu
2.3.1. Quản lý hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh
của giáo viên và học sinh
- Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học: Trên cơ sở kế hoạch chung, dựa vào sự phân cơng của nhà trường, của khoa, tổ chuyên mơn, yêu cầu mỗi GV phải xây dựng kế hoạch cá nhân về PPDH. Kế hoạch đĩ phải được thơng qua trước khoa, tổ chuyên mơn. Kế hoạch cần ghi cụ thể về các nội dung như soạn giáo án, lên lớp, dự giờ, thao giảng, chấm, chữa bài, tự bồi dưỡng.
- Tổ chức, chỉ đạo việc thực hiện đổi mới PPDH: Một trong những nhiệm vụ quan trọng của kế hoạch ĐT là xác định các hình thức ĐT thích hợp. Những hình thức ĐTN đang được áp dụng chủ yếu hiện nay là kèm cặp trong sản xuất, được tiến hành dưới hai hình thức: Kèm cặp theo cá
nhân và kèm cặp theo tổ chức, nhĩm. Với kèm cặp theo cá nhân, mỗi thợ học nghề được một cơng nhân cĩ trình độ tay nghề cao hướng dẫn. Người hướng dẫn vừa SX vừa tiến hành dạy nghề theo kế hoạch. Với hình thức kèm cặp theo tổ, nhĩm, học sinh học nghề được tổ chức thành từng tổ và phân cơng cho những GV dạy nghề thốt ly SX chuyên trách trình độ nghề nghiệp và PP sư phạm nhất định. Quá trình đào tạo được tiến hành qua các bước:
Bước 1: Phân cơng những GV cĩ tay
nghề cao vừa SX vừa hướng dẫn HS học nghề. Trong bước này, người hướng dẫn vừa SX vừa phải giảng cho người học về cấu tạo máy mĩc thiết bị, nguyên tắc vận hành, qui trình cơng nghệ, PP làm việc. Người học theo dõi những thao tác, PP làm việc của người hướng dẫn.
Bước 2: Giao việc làm thử, người học
bắt tay vào làm thử dưới sự kiểm tra uốn nắn của người hướng dẫn.
Bước 3: Giao việc hồn tồn cho người
học nghề khi người học nghề cĩ thể tiến hành cơng việc độc lập được, những người hướng dẫn vẫn thường xuyên theo dõi giúp đỡ.
- Tạo động lực cho người dạy: Bồi dưỡng, rèn luyện kỹ năng soạn bài theo hướng tích hợp, các thao tác thực hành, học tập theo nhĩm. Bồi dưỡng, rèn luyện các kỹ năng dạy học trên lớp: kỹ năng tổ chức, kỹ năng thực hành, thí nghiệm, kỹ năng sử dụng các TBDN vào dạy học, kỹ năng sử dụng các phần mềm trên máy tính, kỹ năng tìm kiếm và khai thác thơng tin, kỹ năng nghiên cứu tài liệu tham khảo, các kỹ năng về ngoại ngữ... Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên PP tự học, tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng, tạo điều kiện về thời gian, tài liệu và định hướng những vấn đề cần nghiên cứu một cách thiết thực. Mặt khác, tổ chức tốt cơng tác thi đua khen thưởng.
dựng kế hoạch tự học: Kế hoạch cần nêu rõ mục tiêu phấn đấu, lập thời gian biểu và nội dung học tập tương ứng hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng. Hướng dẫn HS sau mỗi tuần cần tự đánh giá những việc đã làm được, những việc chưa thực hiện được, lý do và hướng khắc phục.
- Tổ chức, chỉ đạo việc bồi dưỡng PP tự học, rèn luyện các kỹ năng tư học cho HS thơng qua hoạt động dạy học trên lớp và các hoạt động ngồi giờ.
- Tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá: Kết quả
học tập một cách nghiêm túc, tạo nên thĩi quen và khả năng tự học, kích thích được sự nỗ lực, say mê trong học tập, tạo niềm tin và sự cơng bằng trong phụ huynh và HS.
- Tạo động lực học tập: Động lực của
việc học tập chính là do quá trình dạy học tạo nên, đổi mới PPDH bằng cách tổ chức và điều khiển hợp lý các hoạt động của HS nhằm tạo nên hứng thú và đem lại niềm vui trong học tập, đĩ chính là tạo nên động lực của việc học cho HS. Nhà trường cần cĩ kế hoạch cụ thể về thời gian, kinh phí cho việc tổ chức các phong trào thi đua, các hội thi, tạo cơ hội để HS được rèn luyện về khả năng thích ứng, thĩi quen tự lực cánh sinh, thĩi quen độc lập suy nghĩ và giải quyết vấn đề một cách sáng tạo.