Bảng 2 .1 Thực trạng trình độ đào tạo của đội ngũ cán bộ quản lý
Bảng 2.10 Kết quả đánh giá thực trạng thực hiện hình thức bồi dưỡng
STT Nội dung Mức độ thực hiện Điểm TB Rất phù hợp Phù hợp Bình thường Ít phù hợp Khơng phù hợp
1 Bồi dưỡng tập trung theo hình
thức liên kết 52 68 70 35 0 3,60
2 Bồi dưỡng thường xuyên 100 56 57 12 0 4,08 3 Bồi dưỡng từ xa, bồi dưỡng trực
tuyến 0 51 68 63 43 2,56
4 Bồi dưỡng bằng HT tự học của
GV 19 56 60 53 37 2,85
Qua bảng 2.10 cho thấy, đa số CBQL giáo dục và GV tiểu học khẳng định các hình thức bồi dưỡng mức đạt trở lên. Hình thức "BD thường xuyên", "Bồi dưỡng tập trung theo hình thức liên kết "được đánh giá mức độ phù hợp trở lên đạt mức cao (điểm đánh giá mức độ thực hiện lần lượt X= 4,08 và X = 3,60).
Kết quả khảo sát cũng cho thấy các hình thức "Bồi dưỡng từ xa, bồi dưỡng trực tuyến” được đánh giá khá thấp, điểm 2,56 đạt mức yếu.
Trao đổi với cơ N.T.D phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn, trường TH cô cho biết: “Gian đoạn dịch Covid-19 vừa qua đã thay đổi nhận thức của đội ngũ CBQL, GV về dạy học trực tuyến trong đó có bồi dưỡng giáo viên, từ hình thức ít sử dụng thì trong giai đoạn dịch bùng phát là hình chính chủ yếu. Tuy nhiên, hiệu quả hình thức bồi dưỡng chưa được đánh giá cao, việc tự giác
trong học tập bồi dưỡng chưa được đội ngũ giáo viên thực hiện tốt.
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyệnThuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh
2.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểuhọc huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh
Bảng 2.11. Kết quả đánh giá thực trạng lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018
STT Nội dung Mức độ thực hiện Điểm
TB
Tốt Khá TB Yếu Kém
1 Tổ chức đánh giá NLDH của giáo
viên thực hiện CTGDPT 2018 40 60 58 43 24 3,21 2 Khảo sát nhu cầu BDGV tiểu học thực
hiện CTGDPT 2018 0 53 70 59 43 2,59
3
Đề ra mục tiêu BD năng lực dạy học của giáo viên tiểu học thực hiện CTGDPT 2018
115 55 45 10 0 4,22
4
Xây dựng nội dung bồi dưỡng năng lực DH cho GV tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018
91 61 50 24 0 3,96
5 Sử dụng HT, PPBD năng lực dạy học
cho GV tiểu học theo CTGDPT 2018 83 69 45 28 0 3,92 6
Nguồn lực cần huy động phục vụ BDNL DH cho GV tiểu học theo CTGDPT 2018
19 65 73 46 22 3,05
7 Xác định những yêu cầu đối với báo
cáo viên 103 67 34 21 0 4,12
8 Xác định được chủ thể của hoạt động
bồi dưỡng NLDH cho GV. 91 66 45 23 0 4,0 9 Phân công NV đáp ứng nguồn lực và
các biện pháp để thực hiện có hiệu quả 62 78 51 34 0 3,74 Kết quả tổng hợp từ bảng 2.11 cho thấy: Điểm trung bình mức độ thực hiện xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV còn chưa cao, cơ bản ở mức đạt trở
lên. Nội dung có điểm trung bình cao nhất là: Thiết lập mục tiêu bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên tiểu học thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018, có điểm trung bình đạt 4,22 đạt mức tốt. Việc xác định mục tiêu sẽ giúp cho các hoạt động khác đi đúng hướng.
Các nội dung: Tổ chức đánh giá NLDH của giáo viên thực hiện CTGDPT 2018; Nguồn lực cần huy động phục vụ BDNL DH cho GV tiểu học theo CTGDPT 2018 có điểm trung bình từ 3,05 đến 3.21 đạt mức trung bình.
Với điểm 2,59 đạt mức yếu, nội dung: “Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng giáo viên tiểu học thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018”
Trao đổi cô H.T.D, Hiệu trưởng trường TH3 cô cho biết: “Đối với ban giám hiệu nhà trường luôn xác định bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu triển khai CTGDPT 2018 là quan trọng, trong đó dựa trên cơ sở quy hoạch đội ngũ giáo viên, chuẩn trình độ đào tạo, đánh giá theo chuẩn để làm căn cứ cử đi đào tạo, bồi dưỡng. Tuy nhiên, việc khảo sát xem nhu cầu giáo viên đi bồi dưỡng là chưa thực hiện được”.
2.4.2. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáoviên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh
Bảng 2.12. Kết quả đánh giá thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh
STT Nội dung Mức độ thực hiện Điểm
TB Tốt Khá TB Yếu Kém
1
Tổ chức khảo sát nhu cầu BDGV tiểu học theo yêu cầu thực hiện CTGDPT 2018
2 49 72 60 42 2,59
2
Triển khai, hướng dẫn các bước và quy trình BDGV tiểu học theo yêu cầu thực hiện CTGDPT 2018
46 55 46 48 30 3,17 3 Thành lập BCĐ tổ chức BDGV tiểu học
theo yêu cầu thực hiện CTGDPT 2018 105 60 45 15 0 4,13 4 Ban hành cơ chế phối hợp giữa các bộ
STT Nội dung Mức độ thực hiện Điểm TB Tốt Khá TB Yếu Kém
5
Tổ chức chỉ đạo GV tiểu học thực hiện từng nội dung BDNL dạy học theo CTGDPT 2018
39 68 53 40 25 3,24
6
Thực hiện chế độ chính sách cho giáo viên và đảm bảo các điều kiện BD bằng nguồn huy động
24 70 56 43 32 3,04
7
Huy động NTC để tổ chức tổ chức BD NLDH cho giáo viên bằng nhiều nguồn tài chính khác nhau
22 67 58 41 37 2,98
8
Kết quả bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 được công khai
92 62 46 25 0 3,98
Qua bảng 2.12 cho thấy: Nội dung Thành lập BCĐ tổ chức BDGV tiểu học theo yêu cầu thực hiện CTGDPT 2018, có điểm trung bình 4,13 đạt mức khá.
Nội dung có điểm trung bình thấp nhất là: Tổ chức khảo sát nhu cầu bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018, có điểm trung bình là 2,59 đạt mức yếu. Trao đổi với cô B.V.T Hiệu trưởng trường tiểu học SH cô cho biết: “việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên ở nhà trường mặc dù đã được quan tâm, từ kế hoạch đó nhà trường triển khai các hoạt động theo đúng thời gian đã định. Tuy nhiên, khi xây dựng kế hoạch nhà trường chưa tổ chức khảo sát nhu cầu đội ngũ giáo viên. Đây là hạn chế cần có biện pháp khắc phục.
2.4.3. Thực trạng chỉ đạo triển khai kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáoviên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh
Bảng 2.13. Kết quả đánh giá thực trạng chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018
STT Nội dung Mức độ thực hiện Điểm TB
Tốt Khá TB Yếu Kém
1
Chỉ đạo thực hiện hoạt động BDGV tiểu học theo yêu cầu thực hiện CTGDPT 2018
66 72 45 32 10 3,67 2 Chỉ đạo thực hiện nội dung, chương trình
bồi dưỡng năng lực dạy học 108 56 43 18 0 4,12 3
Chỉ đạo tăng cường CSVC, tài chính phục vụ cho tổ chức hoạt động BDGVTH theo yêu cầu thực hiện CTGDPT 2018
5 71 60 54 35 2,80
4 Chỉ đạo KT, GS tinh thần học tập, ý thức
tham gia BD của giáo viên 0 74 62 56 33 2,78 5
Chỉ đạo huy động nguồn lực phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018
1 56 65 58 45 2,6
6
Chỉ đạo ĐGKQ bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực hiện CTGDPT 2018
33 65 58 42 27 3,15
Kết quả khảo sát từ bảng 2.13 cho thấy: Công tác chỉ đạo chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018 được đánh giá ở mức đạt trở lên. Nội dung “Chỉ đạo thực hiện nội dung, chương trình bồi dưỡng năng lực dạy học” có điểm trung bình cao nhất (ĐTB= 4,12); đạt mức khá, chỉ đạo thực hiện nội dung, chương trình được CBQL quan tâm và chỉ đạo sát thực tiễn..
Các nội dung: Chỉ đạo tăng cường CSVC, tài chính phục vụ cho tổ chức hoạt động BDGVTH theo yêu cầu thực hiện CTGDPT 2018; Chỉ đạo KT, GS tinh thần học tập, ý thức tham gia BD của giáo viên; Chỉ đạo tăng cường cơ sở vật chất, tài chính phục vụ cho tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo
viên tiểu học theo yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018, có điểm trung bình từ 2,78 đến 3,15 đạt mức trung bình.
Nội dung có điểm trung bình thấp nhất là: Chỉ đạo huy động nguồn lực phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018, có điểm trung bình là 2,6 đạt mức yếu. Trao đổi cô N.T.K Hiệu trưởng trường THNĐ cô cho biết: Hoạt động bồi dưỡng nhà trường cũng đã được ban giám hiệu quan tâm chỉ đạo, các nội dung như chỉ đạo thực hiện nghiêm nội dung bồi dưỡng, chỉ đạo đánh giá kết quả…Tuy nhiên, việc chỉ đạo huy động các nguồn lực thì chưa thực hiện tốt.
2.4.4. Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểuhọc huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh
Bảng 2.14. Kết quả đánh giá thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh
STT Nội dung Mức độ thực hiện Điểm
TB
Tốt Khá TB Yếu Kém
1
Đưa ra các tiêu chí đánh giá ĐB mục đích yêu cầu giáo dục của cấp học trong từng thời điểm
0 52 72 56 42 2,59
2 Thành lập lực lượng tham gia KTĐG
kết quả bồi dưỡng 126 58 41 0 0 4,37
3
Kiểm tra mức độ thực hiện tiến trình hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018
93 67 45 20 0 4,03
4
Kiểm tra mức độ thực hiện nội dung, CTBD năng lực DH cho giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực hiện CTGDPT 2018
68 70 52 35 0 3,76
5 Kiểm tra kết quả sử dụng các PP, HTBD
GV 18 64 58 49 36 2,91
dự kiến ban đầu
Kết quả khảo sát cho thấy: cơng tác quản lí việc kiểm tra đánh giá hoạtđộng bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, thu được điểm trung bình ở mức đạt trở lên, trong đó:
- Nội dung được đánh giá thực hiện mức độ khá, tốt nhiều nhất là: Thành lập lực lượng tham gia KTĐG kết quả bồi dưỡng, có điểm trung bình 4,37 đạt mức tốt, như vậy, cơng tác quản lí việc xây dựng lực lượng kiểm tra để triển khai thực hiện kế hoạch, nội dung, hình thức và các điều kiện phục vụ cho bồi dưỡng đã được quan tâm đúng mức, đem lại hiệu quả quản lý rõ rệt.
Các nội dung: Kiểm tra kết quả thực hiện các PP, HTBD; Kiểm tra kết quả thực hiện các phương pháp, hình thức bồi dưỡng; có điểm trung bình từ 2,91-2,93 đạt mức trung bình. Nếu khơng bám sát vào nội dung, kế hoạch của PGD&ĐT, của nhà trường và của đối tượng bồi dưỡng, việc kiểm tra, đánh giá sẽ bị lệch lạc, không đồng bộ.
Nội dung được đánh giá khơng cao là: Đưa ra các tiêu chí đánh giá ĐB mục đích yêu cầu giáo dục của cấp học trong từng thời điểm, có điểm trung bình là 2,59 đạt mức yếu. Những ý kiến đánh giá việc đưa ra các tiêu chí ở mức độ chưa tốt thể hiện các tiêu chí đánh giá cịn chung chung, chưa chi tiết cụ thể.
Qua việc phỏng vấn cơ N.V.Q - phó Hiệu trưởng trường TH3, khi được hỏi về vấn đề này bà trả lời như sau: “Nhà trường có quan tâm đến việc kiểm
tra đánh giá kết quả bồi dưỡng, tuy nhiên hiệu quả quản lý kiểm tra đánh giá chưa được quan tâm, các tiêu chuẩn, tiêu chí chưa cụ thể”.
2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡnggiáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh
Bảng 2.15. Kết quả thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực hiện chương trình
giáo dục phổ thơng 2018 STT Nội dung Mức độ thực hiện Điểm TB Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Bình thường Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng
1 Yếu tố về sự quản lý của
nhà trường 142 67 16 0 0 4,56
2 Các yếu tố về vai trò của
giáo viên 135 70 20 0 0 4,51 3 Chủ trương, chính sách của Đảng và NN về hoạt động BDGV tiểu học 110 78 37 0 0 4,32 4
Các yếu tố về điều kiện về nguồn lực con người, điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị
96 79 35 15 0 4,13
5 Yếu tố về kinh tế - xã hội 47 83 50 45 0 3,58 Kết quả khảo sát tại bảng 2.15 cho thấy, nhìn chung đa số ý kiến cho rằng, quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở mức độ ảnh hưởng trở lên, cụ thể là: Yếu tố “Yếu tố về sự quản lý của nhà trường” điểm trung bình �̅= 4,56, ở mức rất ảnh hưởng, điều đó cho thấy nhận thức đúng về ảnh hưởng của yếu tố này tới quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018. Hai yếu tố có điểm trung bình cao đó là: Chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước về hoạt động bồi dưỡng
giáo viên tiểu học; Các yếu tố về vai trị của giáo viên, có điểm trung bình 4,51-4,32 đạt mức rất ảnh hưởng.
Hai yếu tố có điểm trung bình thấp nhất là: Các yếu tố về điều kiện về nguồn lực con người, điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị; Yếu tố về kinh tế - xã hội, có điểm trung bình 3,58-4,13 đạt mức ảnh hưởng.
2.6. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu họchuyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh
Qua các kết quả khảo sát thực trạng bồi dưỡng và quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018, luận văn rút ra được những ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân như sau:
2.6.1. Những thành tựu
Phần lớn CBQL và GV hiện nay đã có nhiều thay đổi nhận thức về vai trò tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng và quản lý quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh trong giai đoạn đang triển khai CTGDPT 2018.
Thực hiện một số mục tiêu bồi dưỡng kết quả đạt được khả thi trong triển khai chương trình GDPT 2018.
Các nội dung bồi dưỡng đã được thực hiện đạt kết quả từ đạt trở lên, đã chú trọng năng lực xây dựng kế hoạch dạy học theo định hướng năng lực và phẩm chất học sinh, năng lực sử dụng phương pháp đã được thực hiện đạt kết quả.
Việc vận dụng các phương pháp dạy học đã được quan tâm, giáo viên thực hiện có hiệu quả một số phương pháp hình thức dạy học như phương pháp thuyết trình, nêu và giải quyết vấn đề bên cạnh đó, hình thức bồi dưỡng thường xuyên đã được đánh giá phù hợp trong giai đoạn hiện nay.
Trong thực hiện chức năng quản lý vào hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh được đánh giá cơ bản đạt được các yêu cầu đề ra, các nội dung xác định mục tiêu, thực hiện chương trình, xây dựng nội dung đã đưa vào trong kế hoạch bồi dưỡng.
Trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đã triển khai, các nhà trường thành lập Ban chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018 ngồi ra việc triển khai công tác kiểm tra và rút kinh nghiệm về kết quả bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo yêu