TT Mức độ khả thi Mức độ khả thi X Thứ bậc Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi SL % SL % SL % SL % 1
Biệ pháp 1: Hoà thiệ mụcո ո ո
tiêu, lựa chọ ội du g giáoո ո ո
dục kĩ ă g số g cho họcո ո ո
si h phù hợp với đặc điểm địaո
bà huyệ ո ո
0 0 25 16.9 46 30.6 79 52.5 3.36 1
2
Biệ pháp 2: Tổ chức bồiո
dưỡ g ă g lực thực hiệ đổiո ո ո ո
mới phươ g pháp, hì h thứcո ո
tổ chức giáo dục kỹ ă gո ո
số g thô g qua HĐTN choո ո
đội gũ GVCN, GV bộ mơ ,ո ո
cá bộ Đồ , đội tro g hàո ո ո ո
trườ gո 0 0 7 4.4 101 67.5 42 28.1 3.24 3 3 Biệ pháp 3: Tổ chức đa dạ gո ո hố các hì h thức tổ chức giáoո dục KNS thô g qua HĐTNո cho HS 0 0 38 25.6 33 21.9 79 52.5 3.27 2
TT Mức độ khả thi Mức độ khả thi X Thứ bậc Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi SL % SL % SL % SL % 4
Biệ pháp 4: Đổi mới kiểm traո
và đá h giá cô g tác giáo dụcո ո
KNS thô g qua HĐTN ở cácո
trườ g THCSո
19 12.5 9 6.3 71 47.5 51 33.8 3.03 4
5
Biệ pháp 5: Chỉ đạo thựcո
hiệ phối hợp các lực lượ gո ո
giáo dục tro g và goài hàո ո ո
trườ g giáo dục KNS thô gո ո
qua HĐTN
19 12.5 16 10.6 79 52.5 37 24.4 2.8
9 5
6
Biệ pháp 6: Tổ chức â gո ո ո
cao hiệu quả đầu tư cơ sở vật chất đảm bảo các điều kiệո phục vụ giáo dục KNS thô gո
qua HĐTN
16 10.7 42 28.1 80 53.1 12 8.1 2.6
5 6
Biểu đồ 3.2: Kết qua khảo sát tính khả thi của các biện pháp
Qua kết quả khảo sát cho thấy cả 6 biệ pháp đều được đá h giá ở mứcո ո
độ khả thi cao, khơ g có biệ pháp ào được đá h giá là khô g khả thi. Điểmո ո ո ո ո
đá h giá tru g bì h của cả 6 biệ pháp giao độ g từ 2.65 đế 3.36. ո ո ո ո ո ո
biệ pháp êu trê đều được các hà quả lý, cá bộ guồ CBQL, GV táո ո ո ո ո ո ո ո ո
thà h và đá h giá có khả thi. Tro g hữ g biệ pháp trê có biệ pháp đều rấtո ո ո ո ո ո ո ո
cầ thiết, hư g để tổ chức thực hiệ tức là mức độ khả thi lại đòi hỏi, yêu cầuո ո ո ո
ở hữ g góc độ khác, và cầ sự ỗ lực khô g chỉ yếu tố ội lực mà goại lựcո ո ո ո ո ո ո
gà h giáo dục.
ո ո
Điều đó chứ g tỏ 6 biệ pháp chú g tôi đưa ra là cầ thiết và có khảո ո ո ո
ă g vậ dụ g vào thực tế quả lý
ո ո ո ո ո giáo dục KNS thô g qua HĐTNո cho HS. Từ că cứ ày, có thể thấy ếu các biệ pháp trê được áp dụ g tro gո ո ո ո ո ո ո
hữ g điều kiệ thuậ lợi hư đã ói, chắc chắ việc tổ chức thực hiệ
ո ո ո ո ո ո ո ո giáo
dục KNS thô g qua HĐTNո tro g các trườ g THCS huyệ Bì h Gia g sẽ đạtո ո ո ո ո
Kết luận chương 3
Tro g Chươ g 3, trê cơ sở lý luậ cù g hạ chế thực trạ g tác giả đãո ո ո ո ո ո ո
đề cập đế các guyê tắc đề xuất các biệ pháp ո ո ո ո quả lý ո giáo dục KNS thô gո
qua HĐTN cho HS ở các trườ g THCS ո huyệ Bì h Gia gո ո ո . Các guyê tắc đóո ո
là: Ngu tắc đảm bảo tí h mục đích; ո ո Nguyê tắc đảm bảo tí h khả thiո ո ; Nguyê tắc đảm bảo tí h đồ g bộ; Nguyê tắc đảm bảo tí h kế thừa; Nguyêո ո ո ո ո ո
tắc đảm bảo tí h hiệu quảո .
Trê cơ sở đó, tác giả đã đề xuất 6 biệ pháp ո ո quả lý GDKNS cho HSո
huyệ Bì h Gia gո ո ո . Kết quả trư g cầu ý kiế các CBQL, GV cho thấy: Cả 6ո ո
biệ pháp ո quả lý ո giáo dục KNS thô g qua HĐTNո ở các trườ g THCS ո huyệո Bì h Gia g ո ո đều cấp thiết và khả thi. Các biệ pháp được đề xuất đều có mốiո
qua hệ biệ chứ g, hỗ trợ, tác độ g qua lại với hau. Do đó, cầ phải ápո ո ո ո ո ո
dụ g các biệ pháp đã đề xuất một cách đồ g bộ và có tí h hệ thố g. Có hưո ո ո ո ո ո
vậy, hoạt độ g giáo dục KNS thô g qua HĐTN cho HS mới được â g cao vàո ո ո ո
hiệu quả hơ , đáp ứ g yêu cầu đổi mới că bả và toà diệ giáo dục tro gո ո ո ո ո ո ո
giai đoạո
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Hiệ ay, giáo dục gồi dạy vă hóa chú g ta cầ phải chú trọ g giáoո ո ո ո ո ո ո
dục KNS, việc giáo dục KNS thô g qua HĐTN cho học si h là rất cầ thiết gópո ո ո
phầ â g cao chất lượ g giáo dục toà diệ cho học si h. Nghiê cứu đề tài:ո ո ո ո ո ո ո ո
“Quản lý kỹ năng sống cho học sinh THCS Huyện Bình Giang, tỉnh hải Dương thơng qua hoạt động trải nghiệm” chú g tôi thu được một số kết quảո
sau:
1.1. Về lý luận
Tro g chươ g 1 tác giả đã ghiê cứu và làm sá g tỏ các khái iệm vềո ո ո ո ո ո
kỹ ă g số g, GD KNS, quả lý ո ո ո ո giáo dục KNS thô g qua HĐTNո . Đặc biệt, luậ vă đã trì h bày và phâ tích ո ո ո ո giáo dục KNS thô g qua HĐTNո cho HS bao
gồm mục tiêu, co đườ g giáo dục. Luậ vă cũ g luậ giải ội du g quả lýո ո ո ո ո ո ո ո ո
giáo dục KNS thô g qua HĐTNո cho HS bao gồm các yếu tố cốt lõi về về lập kế
hoạch, tổ chức thực hiệ , kiểm tra - đá h giá và phối kết hợp các guồ lực...ո ո ո ո
Quả lý ո giáo dục KNS thô g qua HĐTNո cho HS có hiều yếu tố ả hո ո
hưở g, tro g phạm vi luậ vă đã đề cập đế 3 yếu tố chí h là: ă g lực quảո ո ո ո ո ո ո ո ո
lý của Hiệu trưở g, kĩ ă g dạy học của GVո ո ո ; HS, cơ sở vật chất,…
1.2. Về thực tiễn
Qua ội du g khảo sát, phâ tích, có thể thấy, tro g thời gia qua, quảո ո ո ո ո ո
lý giáo dục KNS thô g qua HĐTN cho học si h ở các trườ g THCS huyệո ո ո ո
Bì h Gia g đã đạt dược hữ g kết quả, hữ g thà h tựu hất đị h. Điều àyո ո ո ո ո ո ո ո ո ո
đã góp phầ tích cực vào việc â g cao chất lượ g toà diệ cho các trườ gո ո ո ո ո ո ո
ói riê g và gà h GD&ĐT huyệ Bì h Gia g ói chu g.
ո ո ո ո ո ո ո ո ո
Quá trì h ghiê cứu cho thấy phầ lớ CBQL, GV, học si h ở cácո ո ո ո ո ո
trườ g THCS đã có hậ thức đú g đắ về sự cầ thiết phải thực hiệ ո ո ո ո ո ո ո giáo dục KNS thô g qua HĐTNո cho học si h. Các hà trườ g đã tổ chức một sốո ո ո
bê tro g và bê gồi hà trườ g, bước đầu có tác dụ g tích cực, giúp họcո ո ո ո ո ո ո
si h rè luyệ và hì h thà h hâ cách.ո ո ո ո ո ո ո
Tuy hiê , qua ghiê cứu, đá h giá châ thực từ thực trạ g cho thấy,ո ո ո ո ո ո ո
thực tiễ quả lý GD KNS thô g qua HĐTT cho HS các trườ g THCS huyệո ո ո ո ո
Bì h Gia g vẫ cò tồ tại hiều hạ chế, bất cập, địi hỏi có hữ g biệո ո ո ո ո ո ո ո ո ո
pháp quả lý hiệu quả hơ .ո ո
1.3. Biện pháp
Trê cơ sở lý luậ và hạ chế thực trạ g, luậ vă đề xuất 06 biệ phápո ո ո ո ո ո ո
cơ bả hằm â g cao hiệu quả quả lý GD KNS cho HS ở các trườ g THCSո ո ո ո ո ո
huyệ Bì h Gia g bao gồm: ո ո ո
1) Biệ pháp 1: Nâ g cao hậ thức cho các lực lượ g giáo dục tro gո ո ո ո ո ո
và goài hà trườ g về tầm qua trọ g của việc giáo dục KNS thô g quaո ո ո ո ո ո
HĐTN
2) Biệ pháp 2: Tổ chức bồi dưỡ g ă g lực thực hiệ đổi mới phươ gո ո ո ո ո ո
pháp, hì h thức tổ chức giáo dục kỹ ă g số g thô g qua HĐTN cho đội gũո ո ո ո ո ո
GVCN, GV bộ mô , cá bộ Đoà , đội tro g hà trườ gո ո ո ո ո ո
3) Biệ pháp 3: Đa dạ g hố các hì h thức tổ chức giáo dục KNS thơ gո ո ո ո
qua HĐTN cho HS
4) Biệ pháp 4: Đổi mới kiểm tra và đá h giá cô g tác giáo dục KNSո ո ո
thô g qua HĐTN ở các trườ g THCSո ո
5) Biệ pháp 5: Phối hợp các lực lượ g giáo dục tro g và goài hàո ո ո ո ո
trườ g giáo dục KNS thô g qua HĐTNո ո
6) Biệ pháp 6: Tă g cườ g đầu tư cơ sở vật chất đảm bảo các điều kiệո ո ո ո
phục vụ giáo dục KNS thô g qua HĐTN.ո
Kết quả khảo ghiệm tí h cầ thiết và tí h khả thi cho thấy, các biệո ո ո ո ո
pháp đưa ra được đá h giá có tí h cầ thiết và rất cầ thiết với trị TB (từ 3.27ո ո ո ո
đế 3.61), và tí h khả thi với trị TB (từ 2.65 đế 3.36). ո ո ո
Để thực hiệ được hữ g kết quả ghiê cứu của đề tài ո ո ո ո ո quả lý ո giáo dục KNS thô g qua HĐTNո ở các trườ g THCS ո huyệ Bì h Gia g đạt hiệuո ո ո
quả, chú g tơi có một số khuyế ghị hư sau:ո ո ո ո
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo
Có kế hoạch chỉ đạo thườ g xuyê và đị h kỳ về kiểm tra hoạt độ gո ո ո ո
giáo dục KNS thô g qua HĐTN tro g trườ g THCS. Tạo cơ chế thi đua kheո ո ո ո
thưở g cho cá bộ quả lý, giáo viê làm tốt giáo dục KNS thô g qua HĐTNո ո ո ո ո
cho học si h THCS. Tuyê dươ g, hâ rộ g các cá hâ , tập thể có mơ hì hո ո ո ո ո ո ո ո ո
hoạt độ g tốt về hoạt độ g giáo dục kỹ ă g số g. ո ո ո ո ո
2.2. Đối với các trường THCS
Có kế hoạch, tham mưu tốt với các cấp ủy Đả g, chí h quyề địaո ո ո
phươ g, phối hợp với các lực lượ g giáo dục tro g và goài hà trườ g choո ո ո ո ո ո
hoạt độ g giáo dục kỹ ă g số g. Tổ chức các chuyê đề bồi dưỡ g â g caoո ո ո ո ո ո ո ո
ă g lực cho giáo viê về phươ g pháp, hì h thức giáo dục kỹ ă g số g.
ո ո ո ո ո ո ո ո
Tă g cườ g cơ sở vật chất, tạo điều kiê thuậ lợi cho hoạt độ g giáo dụcո ո ո ո ո
KNS đạt hiệu quả cao.
Tă g cườ g cô g tác tha h tra, kiểm tra, giám sát, thi đua khe thưở gո ո ո ո ո ո
cho hoạt độ g giáo dục KNS thô g qua HĐTN cho học si h THCS. ո ո ո
2.3. Đối với cha mẹ học sinh
Cầ hậ thức đú g đắ hơ tro g hoạt độ g giáo dục KNS cho HS vàո ո ո ո ո ո ո ո
giáo dục KNS thô g qua HĐTNո , tạo điều kiệ thuậ lợi đảm bảo cho co emո ո ո
mì h học tập một cách tốt hất. Hỗ trợ vật chất lẫ tì h thầ cho hà trườ gո ո ո ո ո ո ո
tro g hoạt độ g giáo dục KNS thô g qua HĐTN cho HS. Thườ g xuyê liêո ո ո ո ո ո
lạc với hà trườ g, giáo viê chủ hiệm, giáo viê bộ mơ để ắm bắt tì hո ո ո ո ո ո ո ո
hì h học tập và rè luyệ kỹ ă g số g của HS, kịp thời phối hợp với hàո ո ո ո ո ո ո
1. A.S.Macare ko (1984)ո , Giáo dục người công dân, NXB giáo dục Hà Nội. 2. A.S.Macare ko (1984), ո Tuyển tập các tác phẩm sư phạm tập 1, NXB giáo 3. Đặ g Quốc Bảo (2004), ո Vấn đề quản lí từ một số góc nhìn, Hà Nội.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục hoạt động trải
nghiệm, NXB giáo dục Việt Nam.
5. Bộ giáo dục và đào tạo (2020), Điều lệ trường THCS, Thô g tư sốո
28/2020/TT-BGDĐT gày 04 thá g 9 ăm 2020 của Bộ trưở g Bộ Giáo dụcո ո ո ո
và Đào tạo.
6. Bộ giáo dục và đào tạo (2020), Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ
thông cốt cán, Modul 2 sử dụng phương pháp giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học cơ sở trong hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp,
Hồ Chí Mi hո .
7. Nguyễ Tha h Bì h, Nguyễ Kim Du g, Lưu Thu Thủy, Vũ Thị Sơո ո ո ո ո ո
(2003), Những nghiên cứu và thực hiện chương trình giáo dục kĩ năng sống ở
Việt Nam, Việ chiế lược và Chươ g trì h giáo dục, Hà Nộiո ո ո ո
8. Nguyễ Tha h Bì h (2007), ո ո ո Giáo trình Giáo dục kĩ năng sống, NXB Đại học
Sư phạm Hà Nội.
9. Nguyễ Tha h Bì h (2007), ո ո ո Giáo dục kĩ năng sống, Giáo trì h dà h choո ո
si h viê Cao đẳ g sư phạm, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội.ո ո ո
10. Nguyễ Tha h Bì h (2008), ո ո ո Xây dựng và thực nghiệm một số chủ đề Giáo dục kĩ năng sống cơ bản cho HS bán trú THCS, Đề tài KHCN cấp Bộ, Mã số
B 2007-17-57, Hà Nội.
11. Nguyễ Tha h Bì h (2010), ո ո ո Giáo trình chuyên đề giáo dục kĩ năng sống,
Nxb Đại học sư phạm.
12. Lê Mi h Châu (2003), ո UNICEF Việt Nam và giáo dục kĩ năng sống cho thanh thiếu niên, Báo cáo tại Hội thảo “Chất lượ g giáo dục kĩ ă g số g”ո ո ո ո từ 23-
25/102003, Hà Nội.
13. Nguyễ Quốc Chí, Nguyễ Thị Mỹ Lộc (2009), ո ո Những cơ sở khoa học về quản lý giáo dục, Nhà xuất bả Đại học Quốc gia, Hà Nội.ո
14. Nguyễ Thị Doa - Đỗ Mi h Cươ g - Phươ g Kỳ Sơ (1996), ո ո ո ո ո ո Các học thuyết về quản lý, NXB Chí h trị Quốc gia, Hà Nội.ո
15. Vũ Cao Đàm (2006), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học và Kĩ thuật, Hà Nội.
đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
17. Nguyễ Lê Đắc ո (2005), “Cơ sở tâm lý học của công tác giáo dục học sinh trên địa bàn dân cư”, Nxb Giáo dục.
18. Phạm Hoà g Gia ո (1984), “Hoạt động ngồi giờ học của học sinh THCS”, tạp chí Nghiê cứu giáo dục số ո 4 - 1984.
19. Đỗ Nguyễ Hạ h ո ո (1988), “Một vài hình thức giáo dục học sinh ngồi giờ lên
lớp (NGLL) có hiệu quả”, Tạp chí giáo dục, số 2- 1988
20. Lê Thu Hằ g (2012), ո Quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho học sinh của hiệu trưởng các trường THCS quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội, Luậ vă thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội.ո ո
21. Trầ Thị Mi h Hằ g (2017), “ո ո ո Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THCS Việt Nam thực trạng và giải pháp”, Nxb giáo dục.
22. Nguyễ Thị Thu Hằ g (2012) ո ո Cơ sở cho việc giáo dục kĩ năng sống - nhìn từ