1.2 .Các khái niệm cơ bản của đề tài
1.4. Một số vấn đề về đánh giá ết quả học tập môn Giáo dục học của sinh
1.4.1.1. Những năng lực chung cần hình thành và phát triển cho sinh viên đạ
viên đại học sư phạm thông qua môn Giáo dục học
Hệ thống các năng lực chung rất phong phú và đa dạng. Các năng lực này được hình thành và phát triển thơng qua nhiều môn học và liên quan đến
nhiều môn học khác nhau. Ở mơn Giáo dục học, các năng lực cần hình thành và phát triển cho sinh viên đó là các năng lực liên quan đến quá trình nhận thức, học tập, giao tiếp, ngơn ngữ và xử lí thơng tin. Đây cũng là những năng lực chung được các nhà khoa học giáo dục ở nhiều nước lựa chọn để hình thành và phát triển cho người học [47]. Cụ thể đó là các năng lực tư duy bậc cao như năng lực tư duy phân tích, năng lực tư duy tổng hợp, năng lực tư duy phê phán, năng lực tư duy chứng minh một cách lôgic; năng lực giao tiếp bằng ngơn ngữ nói và ngơn ngữ viết; năng lực thu thập và xử lý thông tin; năng lực làm việc nhóm; năng lực tự học. Những năng lực này được thể hiện trong môn Giáo dục học như sau:
- Năng lực tư duy phân tích là năng lực phân chia thơng tin/sự vật hiện tượng/khái niệm liên quan đến dạy học – giáo dục thành những bộ phận cấu thành và chỉ ra mối quan hệ giữa các bộ phận với cái tổng thể và giữa các bộ phận với nhau để hiểu sâu hơn về từng bộ phận của thông tin/ sự vật hiện tượng/ khái niệm để từ đó rút ra ết luận.
- Năng lực tư duy tổng hợp là năng lực phát hiện ra mối quan hệ giữa các bộ phận riêng lẻ, tách rời về dạy học – giáo dục và hợp nhất/thống nhất các bộ phận rời rạc của sự vật hiện tượng/đối tượng lại với nhau thành một chỉnh thể (mơ hình/cấu trúc) mới.
- Năng lực tư duy phê phán mà sinh viên cần được hình thành trong quá trình học tập mơn Giáo dục học là năng lực thể hiện ở sự phân tích và đánh giá một vấn đề - hiện tượng dạy học - giáo dục nào đó theo quan điểm/ý kiến hác nhau và đưa ra những lập luận làm sáng tỏ cho các quan điểm/ý kiến đó nhằm làm rõ bản chất vấn đề, hiện tượng dạy học – giáo dục và đưa ra quan điểm riêng/ý kiến riêng của cá nhân về vấn đề đó.
- Năng lực chứng minh một cách lôgic là năng lực sử dụng các chứng cứ, lập luận chặt chẽ để làm sáng tỏ cho một nhận định về dạy học – giáo dục cụ thể.
- Năng lực giao tiếp bằng ngơn ngữ nói và ngơn ngữ viết là năng lực biểu đạt rõ ràng và mạch lạc ý nghĩ, tình cảm của mình bằng lời nói cũng như chữ viết. Đối với sinh viên sư phạm thì năng lực này hết sức cần thiết và quan trọng, vì ngơn ngữ là phương tiện dùng để giảng bài, tổ chức, điều khiển quá trình học tập của người học.
- Năng lực thu thập và xử lý thông tin là năng lực tập hợp, khai thác các thông tin cần thiết liên quan đến hoạt động dạy học - giáo dục, qua các thông tin thu được, chọn lọc những thông tin giá trị phục vụ việc giải quyết các nhiệm vụ học tập môn học.
- Năng lực hợp tác, làm việc nhóm là khả năng hợp tác, chia sẻ, hỗ trợ lẫn nhau giữa các thành viên trong nhóm để giải quyết hiệu quả các nhiệm vụ học tập đồng thời học hỏi kinh nghiệm giữa các cá nhân.
- Năng lực tự học là sinh viên tự đề ra các mục tiêu học tập và tự lựa chọn cách thức, phương tiện học tập, tự tổ chức hoạt động học cũng như tự đánh giá ết quả của việc thực hiện các nhiệm vụ học tập đã đề ra. Việc hình thành và phát triển năng lực tự học cho sinh viên là vơ cùng cần thiết, bởi lẽ nó thúc đẩy tính tích cực, tự giác, chủ động trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập của sinh viên.