DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Huỳnh Thị Ẩm (2005), Một số giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường
THPT Thành phố Hồ Chí Minh nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục.
2. Bách khoa toàn thư mở Wikipedia.
3. Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW.
4. Đặng Quốc Bảo (1998), Quản lý giáo dục tiếp cận một số vấn đề lý luận từ lời
khun và góc nhìn thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
5. Đặng Quốc Bảo (2000), Đào tạo bồi dưỡng CBQL giáo dục cho thế kỷ XXI, Kỷ yếu hội thảo về công tác đào tạo bồi dưỡng CBQL và công chức ngành giáo dục trong thời kỳ mới.
6. Đặng Quốc Bảo (2010), Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
7. Bộ GD-ĐT (2007), Hệ thống hóa văn bản quy phạm pháp luật về Mầm non, Tiểu học THCS và trung cấp chuyên nghiệp, Nxb Đại học kinh tế Quốc dân, Hà
Nội.
8. Bộ GD-ĐT(2017), Thông tư số 16/2017/TT-BGDĐT ngày 12/7/2017 hướng
dẫn danh mục khung vị trí việc làm và định mức số lượng người làm việc trong các cơ sở giáo dục phổ thông công lập;
9. Bộ GD&ĐT (2018), Thông tư 14/2018TT-BGDĐT quy định chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông.
10. Bộ GD-ĐT(2013), Dự án phát triển giáo viên THPT và TCCN, Một số vấn đề lý
luận và thực tiễn về lãnh đạo và quản lý giáo dục trong thời kỳ đổi mới, Nxb
Văn hóa-Thơng tin, Hà nội.
11. Bộ GD&ĐT(2020), Thơng tư số 32/2020/TT-BGDĐT- Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thơng có nhiều cấp.
12. C. Mác và Ph. Ăng ghen (2002), Tồn tập, tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội. 13. Nguyễn Cảnh Chất (dịch và biên soạn) (2002), Tinh hoa quản lý, Nxb Lao động
và Xã hội, Hà Nội.
14. Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998), Tập Bài giảng lý luận đại cương về quản lý, Nxb Hà Nội.
16. Dewey J (2008), Dân chủ và giáo dục, Nxb Tri thức, Hà Nội.
17. Drucker Peter F. Những thách thức của quản lý trong thế kỷ 21, Nxb Trẻ, TP
Hồ Chí Minh.
18. Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII.
19. Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ III BCH Trung ương. 20. Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị quyết số 29-NQ/TƯ, Về đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo, Hội nghị Trung ương lần thứ tám, khóa XI.
21. Edgar Morin (2004), Thách đố của thế kỷ tri thức, Nxb Đại học Quốc gia Hà
Nội, Hà Nội.
22. Trịnh Thi Hồng Hà (2009), Đánh giá hiệu trưởng trường tiểu học Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, Luận án Tiến sĩ quản lý giáo dục, Hà Nội.
23. Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục, Nxb
Giáo dục, Hà Nội.
24. Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi mới giáo dục và đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
25. Đỗ Đức Hạnh (2009), Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường THCS theo
quan điểm chuẩn hóa phục vụ yêu cầu giáo dục miền núi hiện nay, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý..., Sơn La.
26. Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2016), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội.
27. Ngơ Cơng Hồn (2002), Tâm lý xã hội quản lý, Nxb Đại học Hà Nội.
28. Đặng Thành Hưng, Trịnh Thị Hồng Hà (2003), “Vấn đề chuẩn và chuẩn hóa trong giáo dục phổ thơng”, Thơng tin khoa học giáo dục, số 68.
29. Nguyễn Lân (2002), Từ điển từ và ngữ Hán Việt, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội.
30. Trần Viết Lưu (2012), “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục trong giai đoạn hiện nay”, Tạp chí Tuyên giáo.
31. M.Losey, S, Meinge and D. Ulrich (2011), Tương lai của nghề quản trị nhân lực, Nxb Thời đại, Hà Nội.
32. Phạm Trọng Mạnh (2011), Giáo trình khoa học quản lý, Nxb ĐHQG Hà Nội. 33. Hồ Chí Minh (1974), Về vấn đề cán bộ, Nxb Sự thật, Hà Nội.
35. Hồ Chí Minh tồn tập (2005), tập 6, tr46.
36. Mintzberg H (2009), Nghề quản lý - những tư tưởng hàng đầu về quản lý, Nxb Thế giới, Hà Nội.
37. Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học (tập 2), Nxb Giáo dục, Hà Nội. 38. Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học một số vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb Đại
học Quốc gia Hà Nội.
39. Ngơ Đồn Nguyễn (2005), Những giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản
lý trường THPT tỉnh Bạc Liêu, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục.
40. Hoàng Phê (1992), Từ điển Tiếng Việt, Trung tâm Từ điển ngơn ngữ. 41. Hồng Phê (1994), Từ điển tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội.
42. Phòng GD&ĐT Văn Yên, tỉnh Yên Bái (2020), Báo cáo tổng kết năm học 2019
- 2020 và phương hướng nhiệm vụ năm học 2020 - 2021, Văn Yên, Yên Bái.
43. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục,
Trường CBQL GD&ĐT TW1, Hà Nội.
44. Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
45. Quốc hội nước CHXHXN Việt Nam Luật Giáo dục (2019), số 43/2019/QH14. Luật giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
46. Nguyễn Gia Quý (1996), Bản chất của hoạt động quản lý, quản lý giáo dục,
thành tựu và xu hướng, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
47. Nguyễn Quốc Trị (chủ trì) (2020), “Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng cán bộ quản
lý cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán” Mô đun 2 “Quản trị nhân sự ở trường tiểu học/THCS/THPT”, Trường ĐHSP Hà Nội. Chương trình ETEP.
48. “Tài liệu tập huấn triển khai chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông” của Cục Nhà giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục, năm 2018.
49. Lưu Bích Thuận (2006), Quy hoạch xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ quản
lý trường THCS huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang giai đoạn từ 2006 đến 2015,
Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục.
50. Nguyễn Thanh Tú (2008), Biện pháp phát phát triển đội ngũ cán bộ quản lý
trường THCS của Phòng Giáo dục huyện U Minh Thượng, tỉnh Kiên Giang,
Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục.
51. Trần Đình Tuấn (2012), Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, Nxb Quân đội
PHỤ LỤC Phụ lục 1
PHIẾU KHẢO SÁT
TÌNH HÌNH CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN VĂN YÊN, TỈNH YÊN BÁI
(Dành cho chuyên viên Phòng GD-ĐT, CBQL trường THCS)
Ơng (bà) vui lịng cho chúng tôi biết một số thông tin bang việc viết câu trả lời vào chỗ trống dưới đây.
Tên trường: ................................................................................................ Địa chỉ: ......................................................................................................
1. Thực trạng số lƣợng, cơ cấu CBQL đáp ứng CT GDPT 2018:
- Số lượng, cơ cấu đội ngũ CBQL: …….........…………….. …………..
+ Tổng số nam: ………………………………………………………… .. ……. + Tổng số nữ: ……………………………………………………………………. - Xếp hạng của nhà trường theo chuẩn kiểm định chất lượng:………… ………. - Số lượng học sinh: ……………………………………………………………... - Số lớp: …………………………………………………………………………. - Số lượng tổ chuyên môn ………………………………………………………. - Số lượng giáo viên: ………… ; Tỷ lệ giáo viên/lớp……… ……….. ……….. - Số lượng nhân viên: …………………………………………………… ……..
2. Đánh giá chất lƣợng đội ngũ CBQL:
- Năng lực đổi mới, sáng tạo, thích ứng trong lãnh đạo, quản trị nhà trường:… .. . ………………………………………………………………………………………..
- Năng lực quản trị các nguồn lực trong nhà trường dấp ứng CT GDPT 2018: …………………………………………………………………..
- Năng lực quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh theo hướng tiếp cận năng lực: ……………………………………………………………………………….
- Năng lực quản trị chất lượng giáo dục dấp ứng chương tình giáo dục phổ thơng 2018:
………………………………………………………………................................ - Năng lực phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện hoạt động dạy học và giáo dục học sinh, huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường: …………………………………………………………………………………………
- Năng lực sử dụng ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và lãnh đạo nhà trường thực hiện CT GDPT 2018: ……………………………………
Ơng (bà) vui lịng cho biết một số thông tin về bản thân: - Họ và tên: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Tuổi: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Nơi công tác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Chức vụ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Trình độ chun mơn: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Trình độ quản lý giáo dục (Thời gian, địa điểm): . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Phụ lục 2
PHIẾU KHẢO SÁT
THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG THCS
(Dành cho chuyên viên Phòng GD-ĐT, CBQL trường THCS)
Ơng (bà) vui lịng cho chúng tơi biết một số thông tin bang việc viết câu trả lời vào chỗ trống dưới đây hoặc đánh dấu vào những chỗ thích hợp.
I. Sơ lƣợc bản thân:
1. Họ và tên: ………………………… ...........................................................................
2. Hiện Ông/bà đang làm việc tại: - Trường THCS:……………………………………………………………...............
- Quận (huyện) :……………………………………………………………..............
- Tỉnh (thành phố) :…………………………………………………………..............
3. Giới tính: .................................... Nam/Nữ ................... Tuổi: ...................................
4. Dân tộc: .................................... Tôn giáo: .................................................................
5. CBQL giỏi: Cấp cơ sở/Cấp Tỉnh/Cấp Bộ .....................................................
6. Trình độ chun mơn: ................................................................................................
7. Trình độ lý luận chính trị: ...........................................................................................
9. Trình độ quản lý: ........................................................................................................
10. Trình độ Ngoại ngữ: .................................... Tin học: ..............................................
11. Thời gian làm công tác quản lý......................Năm. 12. Số tiết giảng dạy trong năm...............................tiết. 15. Chức vụ hiện tại: ......................................................................................................
16. Chức danh hiện tại (CV, CVC, CVCC…):…………………. ................................
Các câu hỏi sau đây được trả lời bang cách xác định rang Ông (bà) đã đáp ứng ở mức độ nào đối với tiêu chuẩn CBQL:
Tốt Khá Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu
II. Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, tác phong làm việc, giao tiếp, ứng xử; đạo đức nghề nghiệp; Năng lực chuyên môn; Nhận thức về tầm quan trọng của phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THCS đáp ứng yêu cầu CT GDPT 2018
Tiêu chí đánh giá Mức độ đánh giá
1 2 3 4
I
Phẩm cất chính trị, đạo đức, lối sống, tác phong làm việc, giao tiếp, ứng xử
1
có bản lĩnh chính trị vững vàng, tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc, với Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam.
2
Thực hiện nghiêm các chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước. Tham gia học tập các chỉ thị, Nghị quyết đầy đủ,
nghiêm túc.
3
Bản thân và gia đình gương mẫu thực hiện tốt chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, quy định của địa phương nơi làm việc và cư trú.
4
Phẩm chất đạo đức tốt, có lối sống trong sạch, lành mạnh, không cơ hội, bè phái, cục bộ, hẹp hịi, khơng tham ô, tham nhũng, không lạm dụng chức vụ quyền hạn để mưu lợi cá nhân.
5
Giao tiếp và ứng xử phù hợp với chuẩn mực sư phạm, thuần phong mỹ tục và phong tục tập quán địa phương.
Tiêu chí đánh giá Mức độ đánh giá
II Đạo đức nghề nghiệp
1
Yêu nghề, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, thực hiện nghiên các quy định của ngành giáo dục, các quy chế hoạt động của nhà trường.
2
Thường xuyên đổi mới, cải tiến công tác quản lý các hoạt động giáo dục của nhà trường.
3
Thường xuyên động viên, khuyến khích cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ, có uy tín với tập thể, quan tâm, gần gũi với mọi người.
4 Trung thực trong báo cáo kết quả giáo dục của nhà trường.
5
Có tinh thần tự học để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, rèn luyện bản lĩnh chính trị., phẩm chất đạo đức.
III Năng lực chuyên mơn
1 Năng lực đổi mới sáng tạo, thích ứng trong lãnh đạo, quản trị nhà trường. 2 Năng lực quản trị các nguồn lực trong
nhà trường đáp ứng CT GDPT 2018.
3
Năng lực quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh theo hướng tiếp cận năng lực.
4 Năng lực quản trị chất lượng giáo dục đáp ứng CT GDPT 2018.
5
Năng lực phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện hoạt động dạy học và giáo dục cho học sinh, huy động và sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường.
Tiêu chí đánh giá Mức độ đánh giá
6
Khả năng sử dụng ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và lãnh đạo nhà trường thực hiện CT GDPT 2018 IV Nhận thức về tầm quan trọng của phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THCS đáp ứng yêu cầu CT GDPT 2018 Rất Q.trọng Q.trọng Ít Q.trọng Khơng Q.trọng 1
Đảm bảo số lượng, cơ cấu đội ngũ CBQL đáp ứng thực hiện CT GDPT 2018
2 Chất lượng đội ngũ CBQL đáp ứng yêu cầu CT GDPT 2018
3
Công tác quy hoạch, phát tiển đội ngũ CBQL giáo dục để đảm bảo thực hiện CT GDPT 2018
4 Đào tạo, bồi dưỡng CBQL đáp ứng yêu cầu thực hiện CT GDPT 2018
Ông (bà) vui lịng cho biết một số thơng tin về bản thân:
- Họ và tên: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Tuổi: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Nơi công tác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Chức vụ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Trình độ chun mơn: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Trình độ quản lý giáo dục (Thời gian, địa điểm): . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Phụ lục 3
PHIẾU KHẢO SÁT
THỰC TRẠNG NỘI DUNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG THCS HUYỆN VĂN N
(Dành cho chun viên Phịng GD-ĐT, CBQL trường THCS)
Ơng (bà) vui lịng cho chúng tơi biết một số thơng tin bang việc viết câu trả lời vào cột trong bảng dưới đây:
TT Tiêu chí đánh giá Đã thực hiện có hiệu quả Đã thực hiện nhƣng chƣa có hiệu quả Chƣa thực hiện
I Đánh giá chung về các nội dung phát triển
đội ngũ CBQL
1 Nâng cao nhận thức cho CBQL về phát triển đội ngũ CBQL trường THCS
2 Xây dựng tiêu chuẩn CBQL trường THCS 3 Quy hoạch phát triển CBQL trường THCS 4 Công tác bổ nhiệm CBQL trường THCS
5 Công tác luân chuyển cán bộ quản lý trường THCS
6 Công tác miễn nhiệm CBQL trường THCS
7 Đào tạo, nâng cao năng lực, bồi dưỡng nghiệp vụ đội ngũ CBQL trường THCS
8 Việc thực hiện chế độ hành chính đối với CBQL trường THCS
9
Tạo động lực và xây dựng môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ CBQL trường THCS
TT Tiêu chí đánh giá Đã thực hiện có hiệu quả Đã thực hiện nhƣng chƣa có hiệu quả Chƣa thực hiện
10 Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm nước ngoài cho CBQL trường THCS
11 Tổ chức đánh giá CBQL trường THCS
II Thực trạng công tác đào tạo, bồi dƣỡng
đội ngũ CBQL trƣờng THCS huyện Văn Yên
Tốt Khá T.Bình Yếu,
kém
1 Mục tiêu, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng có tính khả thi, phong phú về hình thức
2
Cử CBQL tham gia đào tạo, bồi dưỡng về nghiệp vụ chun mơn, lý luận chính trị, kĩ năng quản lý và sử dụng hợp lý sau đào tạo, bồi dưỡng.
3 Quan tâm đào tạo, bồi dưỡng về mọi mặt cho cán bộ trong quy hoạch
III Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá đội
ngũ CBQL các trƣờng THCS huyện Văn Yên
1
Phòng GD&ĐT xây dựng kế hoạch về công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá hoạt động quản lý ở các trường THCS.
2
Nội dung thanh tra, kiểm tra thực hiện đúng với quy định, phù hợp để đánh giá công tác quản lý, chỉ đạo của CBQL.
3 Sau thanh tra, kiểm tra có điều chỉnh, sửa chữa, khắc phục tồn tại
4
Công tác thanh tra, kiểm tra có thực sự hiệu quả đối với việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL
TT Tiêu chí đánh giá Đã thực hiện có hiệu quả Đã thực hiện nhƣng chƣa có hiệu quả Chƣa thực hiện 5
Việc sử dụng kết quả thanh tra, kiểm tra làm cơ sở để bình xét thi đua, khen, thưởng hàng năm.
IV
Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THCS huyện Văn Yên