CHƯƠNG 3 MƠ HÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
4.3. KẾT QUẢ HỒI QUY
4.3.3. Phân tích hệ số tương quan
Sử dụng phương pháp Spearman’s Rho để kiểm tra hệ số tương quan giữa các biến độc lập với nhau và giữa tất cả các biến độc lập với biến phụ thuộc cho thấy hệ số tương quan giữa các biến độc lập so với biến phụ thuộc nhỏ nất là 0,129 và lớn nhất là 0,688. Các hệ số tương quan đều dương, chứng tỏ các nhân tố độc lập có tương quan
thuận với nhân tố phụ thuộc. Xét sự tương quan giữa các biến độc lập trong mơ hình cho thấy, các hệ số tương quan giữa các biến độ lập nhỏ nhất là 0,184 và hệ số tương quan lớn nhất là 0,584, chứng tỏ tương quan giữa các biến độc lập trong mơ hình
khơng có tính chặt chẽ, do đó chưa có dấu hiệu đa cộng tuyến xảy ra giữa các biến độc lập trong mơ hình.
Bảng 4.11: Kết quả kiểm định tương quan giữa các nhân tố
YDKN GD HTKN SDM NCTD NV TD YDKN Hệ số Pearson 1 .584** .523** .567** .341** .414** .361** Mức ý nghĩa .000 .000 .000 .000 .000 .000 N 300 300 300 300 300 300 300 GD Hệ số Pearson .584** 1 .386** .414** .257** .273** .335** Mức ý nghĩa .000 .000 .000 .000 .000 .000 N 300 300 300 300 300 300 300 HTKN Hệ số Pearson .523** .386** 1 .408** .348** .284** .309** Mức ý nghĩa .000 .000 .000 .000 .000 .000 N 300 300 300 300 300 300 300 SDM Hệ số Pearson .567** .414** .408** 1 .340** .341** .310** Mức ý nghĩa .000 .000 .000 .000 .000 .000 N 300 300 300 300 300 300 300 NCTD Hệ số Pearson .341** .257** .348** .340** 1 .129* .168** Mức ý nghĩa .000 .000 .000 .000 .026 .003 N 300 300 300 300 300 300 300 NV Hệ số Pearson .414** .273** .284** .341** .129* 1 .285** Mức ý nghĩa .000 .000 .000 .000 .026 .000 N 300 300 300 300 300 300 300 TD Hệ số Pearson .361** .335** .309** .310** .168** .285** 1 Mức ý nghĩa .000 .000 .000 .000 .003 .000 N 300 300 300 300 300 300 300
Nguồn: Kết quả tổng hợp dữ liệu của tác giả 2016
4.3.4. Các nhân tố ảnh hưởng đến Ý định khởi nghiệp của sinh viên
Kết quả hồi quy tuyến tính bảng 4.12 có hệ số xác định R2 là 0,549 và hệ số xác
định R2 điều chỉnh là 0,540. Điều này nói lên rằng độ thích hợp của mơ hình là 54,0% hay nói cách khác là 54,0% độ biến thiên của biến phụ thuộc Ý định khởi nghiệp của SV được giải thích bởi các biến độc lập trong mơ hình, có thể thấy mức độ phù hợp của mơ hình là khá tốt. Tuy nhiên sự phù hợp này chỉ đúng với dữ liệu mẫu.
Mơ
hình R R2 R2 điều chỉnh
Sai số chuẩn của
ước tính Durbin-Watson
1 .741a .549 .540 .415 2.078
Nguồn: Kết quả tổng hợp dữ liệu của tác giả 2016
Kết quả phân tích ANOVA bảng 4.13 cho thấy, giá trị thống kê F bằng 59,506 với mức ý nghĩa 0,000, điều này cho thấy sự thích hợp của mơ hình hồi qui tuyến tính với tập dữ liệu phân tích.
Bảng 4.13: Phân tích phương sai ANOVA trong phân tích hồi quy
Mơ hình Tổng bình phương Bậc tự do Trung bình F Mức ý nghĩa 1 Hồi qui 61.519 6 10.253 59.506 .000b Còn lại 50.485 293 .172 Tổng 112.004 299
Nguồn: Kết quả tổng hợp dữ liệu của tác giả 2016
Kết quả phân tích hệ số hồi quy bảng 4.14 cho ta thấy, các nhân tố Giáo dục, Thái
độ, Sự đam mê, Nguồn vốn, Hỗ trợ khởi nghiệp có mức ý nghĩa đều nhỏ hơn 5%, điều
này cho thấy các nhân tố này ảnh hưởng đến nhân tố phụ thuộc Ý định khởi nghiệp của SV. Nhân tố Nhu cầu thành đạt có mức ý nghĩa bằng 0,106 > 10%, từ đó chưa có thể khẳng định có hay khơng sự ảnh hưởng của nhân tố này đến Ý định khởi nghiệp của SV.
Bảng 4.14: Kết quả hồi quy
Mơ hình Hệ số chưa chuẩn hóa Hệ số đã chuẩn hóa t Mức ý nghĩa Thống kê cộng tuyến B Sai số
chuẩn Beta Tolerance VIF
1 (Constant) -.424 .275 -1.546 .123 GD .335 .048 .318 6.951 .000 .733 1.364 HTKN .198 .044 .211 4.536 .000 .713 1.402 SDM .272 .050 .256 5.405 .000 .684 1.463 NCTD .083 .051 .070 1.623 .106 .826 1.211 NV .195 .054 .155 3.602 .000 .826 1.210
TD .055 .044 .054 1.232 .219 .812 1.232
Nguồn: Kết quả tổng hợp dữ liệu của tác giả 2016
Hệ số Tolerance < 2 và hệ số VIF trong mơ hình đều nhỏ hơn 10, từ đó cho
thấy mơ hình khơng có hiện tượng đa cộng tuyến. Mơ hình có thể viết lại như sau:
QDGT = 0,318*GD+0,211*HTKN+0,256*SDM+0,155*NV
Ý nghĩa của các hệ số hồi quy:
Nhân tố Giáo dục (GD): có hệ số hồi quy 0,318 > 0, điều này cho thấy Giáo dục có ảnh hưởng cùng chiều với Ý định khởi nghiệp của SV. Trong điều kiện các yếu tố khác không đổi, nếu tăng Giáo dục thêm 1 đơn vị thì Ý định khởi nghiệp tăng lên 0,318 đơn vị. Ảnh hưởng này giống với kỳ vọng ban đầu.
Nhân tố Hỗ trợ khởi nghiệp (HTKN): có hệ số hồi quy 0,211 > 0, điều này cho thấy Hỗ trợ khởi nghiệp có ảnh hưởng cùng chiều với Ý định khởi nghiệp của SV. Trong điều kiện các yếu tố khác không đổi, nếu tăng Hỗ trợ khởi nghiệp thêm 1 đơn vị thì Ý định khởi nghiệp tăng lên 0,211 đơn vị. Ảnh hưởng này giống với kỳ vọng ban đầu.
Nhân tố Sự đam mê (SDM): có hệ số hồi quy 0,256 > 0, điều này cho thấy Sự
đam mê có ảnh hưởng cùng chiều với Ý định khởi nghiệp của SV. Trong điều kiện các
yếu tố khác không đổi, nếu tăng Sự đam mê thêm 1 đơn vị thì Ý định khởi nghiệp tăng lên 0,256 đơn vị. Ảnh hưởng này giống với kỳ vọng ban đầu.
Nhân tố Nguồn vốn (NV): có hệ số hồi quy 0,155 > 0, điều này cho thấy Nguồn vốn có ảnh hưởng cùng chiều với Ý định khởi nghiệp của SV. Trong điều kiện các yếu tố khác không đổi, nếu tăng Nguồn vốn thêm 1 đơn vị thì Ý định khởi nghiệp tăng lên 0,155 đơn vị. Ảnh hưởng này giống với kỳ vọng ban đầu.
Thống kê mô tả mức độ hài lịng của khách hàng cho thấy, trung bình mức độ
đồng ý của SV nhỏ nhất là 3,80 và cao nhất là 4,15. Bảng 4.15: Mô tả các biến Biến N Giá trị nhỏ nhất Giá trị lớn nhất Trung bình Độ lệch chuẩn GD1 300 1 5 3.94 .713 GD2 300 1 5 3.94 .682
GD3 300 1 5 3.96 .658 GD4 300 1 5 3.94 .689 HTKN1 300 1 5 3.96 .755 HTKN2 300 1 5 3.97 .738 HTKN3 300 1 5 3.98 .724 HTKN4 300 1 5 3.89 .858 SDM1 300 1 5 3.92 .694 SDM2 300 1 5 3.92 .682 SDM3 300 1 5 3.99 .677 SDM4 300 1 5 3.96 .676 NCTD1 300 2 5 3.80 .603 NCTD2 300 2 5 3.83 .596 NCTD3 300 1 5 3.84 .674 TD1 300 1 5 4.11 .787 TD2 300 1 5 4.05 .746 TD3 300 1 5 3.86 1.029 TD4 300 1 5 4.15 .746 NV1 300 2 5 4.06 .643 NV2 300 2 5 3.96 .630 NV3 300 2 5 3.90 .590 YDKN1 300 1 5 4.05 .761 YDKN2 300 1 5 4.10 .793 YDKN3 300 1 5 4.07 .811
KẾT LUẬN CHƯƠNG 4
Chương 4 trình bày các kết quả nghiên cứu của đề tài. Toàn bộ kết quả nghiên cứu được trình bày trong chương 4 với các nội dung chính: Mơ tả mẫu khảo sát, đánh giá độ tin cậy của thang đo thông qua Cronbach’s Alpha, phân tích nhân tố khám phá EFA, phân tích hồi qui, phân tích mối liên hệ giữa các nhân tố độc lập với nhân tố phụ thuộc. Kết quả phân tích trên cho thấy các nhân tố tác động đến Ý định khởi nghiệp của SV gồm Giáo dục, Sự đam mê, Hỗ trợ khởi nghiệp và Nguồn vốn. Kết quả này
chính là cơ sở để đề xuất các hàm ý chính sách đối Chính quyền địa phương và các
trường đại học, cao đẳng trong toàn tỉnh nhằm nâng cao ý định khởi nghiệp của SV
CHƯƠNG 5
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ CHÍNH SÁCH 5.1. KẾT LUẬN
Khởi nghiệp là một đề tài đang rất được sự quan tâm của xã hội, đặc biệt là giới trẻ trong đó có lực lượng HSSV. Chính phủ đã và đang có những động thái tích cực
với những chính sách cụ thể nhằm giúp cho phong trào khởi nghiệp của Việt Nam phát triển ngày càng mạnh mẽ hơn. Qua kết quả nghiên cứu ở phần trên chúng ta thấy rằng có 06 nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của HSSV các trường cao đẳng, đại
học trên địa bàn tỉnh Kiên Giang thì trong đó có 04 nhân tố được xác định là có ảnh hưởng lớn nhất, đó là: sự đam mê, mơi trường giáo dục, hỗ trợ khởi nghiệp và nguồn
vốn. Trong đó, nhân tố sự đam mê và mơi trường giáo dục có tác động mạnh nhất ảnh
hưởng trực tiếp đến ý định khởi nghiệp của HSSV tại các trường này.
Vì vậy, nhằm đẩy mạnh phong trào khởi nghiệp trong HSSV trong thời gian tới, nhà nước và nhà trường cần có những chính sách cụ thể để tạo môi trường khởi nghiệp phát triển rộng khắp, đi vào chiều sâu.
5.2. HÀM Ý CHÍNH SÁCH
5.2.1 Ươm mầm Sự đam mê khởi nghiệp hinh thành thái độ khởi nghiệp nghiêm túc trong HSSV.
Đây là khởi sự của mọi vấn đề vì HSSV khơng thể làm tốt hoặc thực hiện một
cách xuất sắc bất kể điều gì với một thái độ nghiêm túc nhất nếu thiếu niềm đam mê và nhiệt huyết. Sự đam mê đó cần được ươm mầm, tạo mơi trường thật tốt để hình thành hệ sinh thái khởi nghiệp mạnh mẽ cho HSSV. Khi có sự đam mê đủ mạnh thì tỷ lệ
Khởi nghiệp thành cơng chắc chắn sẽ rất cao. Có thể phân chia HSSV thành 02 loại, cụ thể sau: một là, HSSV có sẵn đam mê. Hai là, HSSV chưa có hoặc chưa nhận biết chính xác đam mê thật sự của mình là gì. Vì vậy, nhà trường cần tạo mơi trường để
“ươm mầm đam mê” khởi nghiệp cho HSSV. Dưới góc độ nhà đào tạo, nhà trường
cần tạo ra nhiều môi trường phù hợp với 02 loại sinh viên trên:
- Đối với HSSV chưa xác định được đam mê: nhà trường cần tạo ra nhiều hoạt
động tương tác giúp cho HSSV tìm kiếm và nhận diện được sự đam mê của mình
hay tổ chức các hoạt động tham quan thực tế trãi nghiệm tại các cơ quan, doanh
nghiệp, các tổ chức…. nhằm từng bước giúp họ xác định được đam mê của mình là gì. Thơng qua tổ chức Đồn, Hội Sinh viên trong nhà trường tổ chức các chương trình này và có thể tổ chức các lớp tập huấn kỹ năng để phát triển bản thân, phát triển tư duy cá
nhân hoặc tổ chức nhiều ngày hội văn hoá đọc để HSSV dần hình thành thói quen đọc
sách. Đây cũng là các giúp cho HSSV tìm được Sự đam mê của bản thân mình. Khi HSSV đã tìm thấy được đam mê thật sự của mình thì hướng họ tham gia những hoạt động của nhóm sau.
- Đối với HSSV đã có sẵn đam mê: Định kỳ nhà trường cần tổ chức các diễn
đàn Khởi nghiệp, các hội thi ý tưởng khởi nghiệp, vườn ươm khởi nghiệp hoặc tạo điều kiện cho HSSV tự tổ chức các diễn đàn, thành lập các câu lạc bộ online hoặc
offline để cho họ có cơ hội để trình bày những ý tưởng khởi nghiệp hoặc chia sẻ ý
tưởng khởi nghiệp với nhà trường và cộng đồng. Thường xuyên trang bị những kiến thức, kỹ năng cần thiết cho HSSV trước khi bắt đầu khởi nghiệp.
5.2.2 Môi trường giáo dục
Khởi nghiệp cần được đưa vào nội dung giảng dạy chính khố để xác định cụ thể Khởi nghiệp là một phần không thể thiếu của nhà trường và rất quan trọng HSSV.
Đây cũng là thang đo chất lượng giáo dục của các trường trong công tác đào tạo. Mỗi
HSSV ra trường tự biết khởi nghiệp, lập nghiệp một mình hay với đội nhóm là bước
đầu thành công của nhà trường. Nội dung đào tạo xoay quanh các vấn đề về: sự cần
thiết của Khởi nghiệp, kỹ năng khởi nghiệp, cách huy động các nguồn lực, lựa chọn ngành nghề khởi nghiệp, dự báo xu hướng khởi nghiệp… Thông qua các bài học giúp cho học sinh được tiếp thu lý thuyết và tạo môi trường trãi nghiệm thực tiễn sinh động giúp HSSV có được động lực, niềm tin mạnh mẽ vào chính bản thân mình.
5.2.3 Hỗ trợ khởi nghiệp
- Đối với HSSV khi chập chững bắt đầu khởi nghiệp là giai đoạn khó khăn nhất vì vậy họ rất cần sự động viên, khích lệ rất lớn từ Ban Giám hiệu, gia đình, bạn bè và
đặc biệt là các chính sách hỗ trợ cụ thể từ phía nhà trường chính phủ. Để giải quyết bài
tốn này địi hỏi nhà trường và gia đình có sự kết nối một cách chặt chẽ về thông tin và phương pháp hỗ trợ HSSV khởi nghiệp. Có thể kết nối thơng qua các diễn đàn mạng thông tin online hay mời phụ huynh tham gia các hoạt động khởi nghiệp của HSSV do
nhà trường khởi xướng tổ chức. Nhà trường cần có những chính sách cụ thể nhằm khuyến khích tinh thần khởi nghiệp của HSSV ví dụ như “Đồng hành khởi nghiệp với
HSSV” là một chính sách rất hợp lý hiện nay. Đối với những HSSV có những ý tưởng
hay hoặc tổ chức khởi nghiệp thành công cần có những chính sách ưu tiên để khuyến khích: tiêu chuẩn để kết nạp Đoàn, kết nạp đảng hay tổ chức tuyên dương để tôn vinh những HSSV xuất sắc trong phong trào khởi nghiệp hoặc có những ưu tiên khác….
Nhà trường cũng là cầu nối rất tốt giúp cho HSSV kết nối với doanh nghiệp với các tổ chức hỗ trợ, đầu tư khởi nghiệp. Chính phủ cần có nhiều chính sách hơn nữa để
khuyến khích khởi nghiệp: vốn vay ưu đãi, các chương trình kết nối khởi nghiệp trong và ngoài nước, tổ chức các hoạt động tuyên dương và tuyên truyền sau rộng các gương khởi nghiệp xuất sắc.
- Đề xuất thành lập Trung tâm hỗ trợ sinh viên khởi nghiệp tại các trường
CĐ, ĐH: trung tâm này có chức năng hỗ trợ cho SV từ khâu “ươm mầm khởi nghiệp”
đến khi khởi nghiệp hoặc tìm việc làm sau khi tốt nghiệp. Đây là đơn vị có chức năng
hỗ trợ các hoạt động khởi nghiệp cho SV. Nếu làm được điều này thì sẽ rất có nghĩa vì hoạt động khởi nghiệp được nghiên cứu, tổ chức, triển khai hoạt động bài bản hơn.
Ngồi ra, thay vì hiện nay các trung tâm giới thiệu, môi giới việc làm khác ngồi nhà trường đang đảm trách các hoạt động tìm “đầu ra” cho SV thì việc này được chính nhà trường thực hiện. Nếu có Trung tâm này thoả mãn 2 yêu cầu rất quan trọng đó là giúp SV khởi nghiệp và tìm đầu ra cho SV ổn định hơn. Chắc chắc việc làm này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục theo nhu cầu xã hội, của doanh nghiệp, khắc phục
được tình trạng mất cân đối về lao động như hiện nay. Mặt khác, góp phần giảm chi
phí tìm việc làm cho SV và ngược lại Trung tâm cũng có thêm nguồn thu cho nhà trường để tái đầu tư cho giáo dục.
5.2.4 NGUỒN VỐN
03 nhân tố trên là rất quan trọng nhưng cho dù có cố gắng, phấn đấu đến đâu
mà khơng có vốn thì cũng khơng thể nào bắt đầu khởi nghiệp được. Do đó, việc huấn luyện, đào tạo giúp cho HSSV biết khai thác, huy động, tích luỹ các nguồn lực trong
đó có nguồn vốn là hết sức quan trọng. Về mặt chủ quan, Nhà trường cần phối hợp với
HSSV có ý định khởi nghiệp để các đơn vị trợ vốn để HSSV khởi nghiệp. Đồng thời
trang bị thêm kiến thức quản trị tài chính cá nhân, quản trị tài chính doanh nghiệp cho họ để họ biết cách quản lý các nguồn vốn đã huy động và tích luỹ được.
5.3. HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI
Đề tài đã chỉ ra các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định khởi nghiệp của HSSV