2.2.1.1.Tính trung thực và các giá trị đạo đức
2.2.3.5. Quy trình xây dựng chƣơng trình đào tạo
Bước 01: Xác định mục tiêu đào tạo
Hình thành năng lực nghề: Đây là mục tiêu hết sức quan trọng, chƣơng trình đào tạo thể hiện và xác định rõ kết quả học tập học viên phải đạt đƣợc các kiến thức/ kỹ năng nghề theo tiêu chuẩn, tiêu chí nghề đặt ra, tổ chức giảng dạy các mô đun nghề thể hiện 30% bằng tiếng Anh, 70 % tiếng Việt. Đạt chuẩn nghề đầu ra: Học viên có thể tham gia thi đạt chuẩn nghề Quốc tế, tƣơng đƣơng trình độ Cao đẳng nghề thuộc Cấp độ 3 – Vƣơng Quốc Anh. Đạt chuẩn đầu ra về ngoại ngữ (Anh văn): Học viên sau khi học xong chƣơng trình Anh văn Trình độ trung cấp: Tham gia thi
TOEIC đạt cấp độ 5, khoảng điểm Toeic: 300 – 345, tiếng anh giao tiếp, tiếng anh kỹ thuật: đạt chuẩn về anh văn trong môi trƣờng làm việc, anh văn chuyên ngành. Học viên sau khi học xong chƣơng trỉnh Anh văn trình độ Cao đẳng nghề: Tham gia thi TOEIC đạt cấp độ 5, khoảng điểm Toeic: 400 – 495, tiếng anh giao tiếp, tiếng anh kỹ thuật: đạt chuẩn về anh văn trong môi trƣờng làm việc, anh văn chuyên ngành.
Bước 02: Thành lập Ban chủ nhiệm Xây dựng chương trình dạy nghề
Ban chủ nhiệm xây dựng chƣơng trình dạy nghề do Ban Giám Hiệu trƣờng thành lập. Ban chủ nhiệm có nhiệm vụ tổ chức xây dựng, triển khai và chịu trách nhiệm về nội dung, chất lƣợng các hoạt động biên soạn chƣơng trình dạy nghề (gồm chƣơng trình đào tạo và chƣơng trình chi tiết, tài liệu học tập (tập hợp các nội dung bài giảng môn học/ mô đun).
Bước 03: Hình thức tổ chức đào tạo nghề Đào tạo nghề theo mơ đun năng lực thực hiện
Chƣơng trình đào tạo theo mơ đun năng lực thực hiện đặt trọng tâm vào giải quyết vấn đề, mục tiêu dạy học chƣơng trình đƣợc mơ tả thơng qua các nhóm năng lực. Năng lực nghề đƣợc xác đinh trên cơ sở các nhiệm vụ, công việc liên quan đến nghề và tiêu chuẩn, tiêu chí kỹ thuật thực hiện đạt các cơng việc nhiệm vụ đặt ra.
Đào tạo nghề theo định hướng đạt chuẩn kết quả đầu ra
Chƣơng trình dạy học định hƣớng kết quả đầu ra tập trung vào việc mơ tả chất lƣợng đầu ra, có thể coi là “sản phẩm cuối cùng” của quá trình dạy hoc. Việc quản lý chất lƣợng dạy học chuyển từ việc điều khiển “đầu vào” sang điều khiển “đầu ra”, tức là kết quả học tập của học viên.
Chƣơng trình dạy học định hƣớng kết quả đầu ra không quy định những nội dung dạy học chi tiết mà quy định những kết quả đầu ra mong muốn của quá trình đào tạo, trên cở sở đó đƣa ra những hƣớng dẫn chung về việc lựa chọn nội dung, phƣơng pháp, tổ chức và đánh giá kết quả dạy học nhằm đảm bảo thực hiện đƣợc mục tiêu dạy học tức là đạt đƣợc kết quả đầu ra mong muốn. Việc đƣa ra các chuẩn
đào tạo cũng là nhằm đảm bảo quản lý chất lƣợng giáo dục theo định hƣớng kết quả đầu ra.
Sơ đồ 2.5: Quy trình xây dựng chƣơng trình đào tạo
Khoa, bộ môn Ban giám hiệu Hội đồng thẩm định Phòng đào tạo
Bước 04: Lên nội dung chương trình biên soạn.
Chƣơng trình biên soạn thơng thƣờng bao gồm chƣơng trình đào tạo, chƣơng trình chi tiết, tài liệu học tập / Tài liệu giảng dạy (nội dung bài giảng), đề thi.
Bước 05: Hội đồng thẩm định chương trình đào tạo
Thành lập Hội đồng thẩm định do Hiệu trƣởng trƣờng xem xét và phê duyệt. Hội đồng thẩm định là tổ chức tƣ vấn về chun mơn có nhiệm vụ nhận xét, đánh giá, chịu trách nhiệm về chất lƣợng thẩm định chƣơng trình gồm chƣơng trình đào
Xây dựng kế hoạch Mục tiêu đào tạo Xây dựng chƣơng trình đào tạo Thẩm định CTĐT Ban hành chƣơng trình đào tạo Thực hiện CTĐT Xây dựng chi tiết học phần Thẩm định chi tiết học phần
tạo, chƣơng trình chi tiết tài liệu học tập/tài liệu giảng dạy đảm bảo đúng theo mục tiêu đào tạo của nghề đặt ra, đáp ứng đƣợc nhu cầu thực tiễn của các doanh nghiệp.
Bước 06: Tổ chức thẩm định
Căn cứ vào tiến độ thẩm định chƣơng trình đào tạo, Hội đồng thẩm định tổ chức thẩm định chƣơng trình đào tạo. Các chuyên gia tƣ vấn và giáo viên đƣợc phân cơng phản biện trình bày những ý kiến đóng góp trong buổi thẩm định. Chủ tịch Hội đồng thẩm định tổng hợp các ý kiến đánh giá của các thành viên Hội đồng và kết luận về chất lƣợng của chƣơng trình (gồm chƣơng trình đào tạo và chƣơng trình chi tiết, tài liệu học tập/ tài liệu giảng dạy mô đun). Căn cứ vào các ý kiến đóng góp, Ban chủ nhiệm sửa đổi, cập nhật chƣơng trình cho chính xác. Sau khi cập nhật xong, Ban chủ nhiệm gửi chƣơng trình hồn thiện cho Thƣ ký Hội đồng thẩm định.
Bước 07: Báo cáo kết quả thẩm định
Thƣ ký Hội đồng thẩm định kiểm tra lại chƣơng trình đã đƣợc sửa chính xác hay chƣa. Nếu chƣơng trình đƣợc cập nhật, chỉnh sửa chính xác theo những ý kiến đóng góp thì Chủ tịch Hội đồng thẩm định báo cáo kết quả thẩm định với Hiệu trƣởng để xem xét và ra quyết định ban hành.
Nếu chƣơng trình chƣa đƣợc cập nhật, chỉnh sửa theo những ý kiến đóng góp thì Thƣ ký Hội đồng thẩm định u cầu Ban chủ nhiệm thực hiện lại cho chính xác.
Trong q trình thực hiện tài liệu này nếu có vƣớng mắc hoặc khó khăn phát sinh, các Trƣởng/ phó khoa hoặc Trƣởng Phịng, Ban liên quan tập hợp ý kiến trong bộ phận Hiệu quyết định phƣơng án điều chỉnh.
Bước 08: Thực hiện chương trình đào tạo
Phịng Đào tạo phối hợp với các khoa, chuyên ngành tổ chức thực hiện chƣơng trình đã đƣợc ban hành để tổ chức giảng dạy cho học viên.
Trong quá trình thực hiện chƣơng trình đào tạo, thông qua việc hƣớng dẫn học viên thực tập tại doanh nghiệp, lấy ý kiến khảo sát, đóng góp từ học viên, doanh nghiệp và quan sát thực tiễn tại doanh nghiệp, nhà trƣờng sẽ điều chỉnh chƣơng trình giảng dạy sao cho sát với thực tiễn nhằm đáp ứng nguồn nhân lực có tay nghề cao cho thị trƣờng lao động.
Nhận xét và đánh giá
– Ƣu điểm:
Chƣơng trình đào tạo đƣợc mua bản quyền từ học viên Box Hill của Úc với phƣơng pháp giảng dạy tiên tiến, đảm bảo học viên ra trƣờng có thể làm việc đƣợc ngay, tƣơng đƣơng bậc thợ 3/7 của Úc.
Mục tiêu đào tạo rõ ràng, luôn đƣợc cập nhật bổ sung cho phù hợp với yêu cầu mới, đáp ứng đƣợc nhu cầu nhân lực tại địa bàn tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu, hƣớng tới xuất khẩu lao động ra thị trƣờng ngồi nƣớc, đặc biệt là các nƣớc nói tiếng anh.
Chƣơng trình đào tạo là tổng hợp sức lực, trí tuệ của cả tập thể giáo viên, cán bộ quản lý, các chun gia trong ngành có năng lực chun mơn, năng lực nghiên cứu tốt, dựa trên chƣơng trình khung của Bộ GD&ĐT kết hợp với chƣơng trình đào tạo của Box Hill có sự góp ý của ngƣời học, nhà tuyển dụng và các tổ chức nghề nghiệp…
– Hạn chế:
Nhà trƣờng đang trong giai đoạn triển khai xây dựng chƣơng trình theo tín chỉ, hƣớng tới áp dụng bắt đầu từ năm học 2013 – 2014 trong khi giáo viên, cán bộ quản lý cũng chƣa cập nhật đầy đủ kiến thức về đào tạo tín chỉ, do đó, nếu khơng có biện pháp kịp thời, sẽ rất khó để triển khai và xây dựng chƣơng trình đào tạo mới đạt chất lƣợng theo mục tiêu, yêu cầu đặt ra.
Kinh phí biên soạn chƣơng trình chƣa có nên chƣa động viên đƣợc giáo viên tích cực tham gia.
Quản lý quá trình đào tạo là quá trình phối hợp các hoạt động quản lý cán bộ, giáo viên, học viên nhằm hình thành nhân cách của học viên bao gồm năng lực nghề và phẩm chất chất của ngƣời học, bản chất của quá trình quản lý đào tạo là quản lý quá trình dạy học, giáo dục, giáo dƣỡng.
Bước 01: Định hướng/ kế hoạch phát triển đào tạo
Ban giám hiệu định hƣớng chiến lƣợc phát triển đào tạo liên quan đến tuyển sinh, quy mơ, cơ cấu ngành nghề, quan điểm chính sách dạy và học, đảm bảo chất lƣợng, nguồn nhân lực, cơ sở vật chất.
Bước 02: Chi tiêu /kế hoạch tuyển sinh
Căn cứ trên quy mô đào tạo toàn trƣờng, BGH nhà trƣờng quyết định quy mơ/ chỉ tiêu tuyển sinh năm học. Phịng Marketting lập kế hoạch triển khai các hoạt động tuyển sinh, quảng bá, hƣớng nghiệp,… thu hút các đối tƣợng tham gia học nghề.
Bước 03: Kế hoạch đào tạo/ kế hoạch phân công giáo viên
Căn cứ trên kế hoạch năm học, Phòng đào tạo lập kế hoạch đào tạo trong năm.
Căn cứ trên kế hoạch đào tạo mỗi khoa xây dựng kế hoach phân công giáo viên thể hiện việc bố trí giáo viên để thực hiện kế hoach giảng dạy năm học, học kỳ. và thực hiện các nhiệm vụ khác: chủ nhiệm lớp, sinh hoạt chuyên môn, nghiên cứu khoa học, tự học tập bồi dƣỡng chuyên môn.
Bước 04: Thực hiện triển khai kế hoạch đào tạo và giáo dục học viên
Căn cứ kế hoach năm học, kế hoach đào tạo, các khoa phòng ban chức năng triển khai các kế hoạch cụ thể liên quan đến q trình đào tạo.
Phịng Đào tạo: Xây dựng kế hoạch, chƣơng trình đào tạo, kế hoạch giảng dạy, tổ chức biên soạn chƣơng trình, giáo trình mơn học, Xây dựng kế hoạch phát triển chƣơng trình đào tạo, loại hình đào tạo mới của Nhà trƣờng, Quản lý quá trình kiểm tra, đánh giá, Lập kế hoạch và chỉ đạo thi tốt nghiệp, Quản lý việc mua phôi bằng, chứng chỉ; cấp phát bằng, giấy chứng nhận về đào tạo và bồi dƣỡng nghề, Tham gia hội đồng kiểm định chất lƣợng đào tạo, triển khai quá trình thực tập.
Các khoa: Tổ chức thực hiện kế hoạch giảng dạy học tập và các hoạt động
giáo dục theo chƣơng trình, kế hoạch đào tạo hàng năm của nhà trƣờng; Tổ chức thực hiện biên soạn chƣơng trình, tài liệu, giáo trình mơn học khi đƣợc phân cơng, tổ chức nghiên cứu đổi mới nội dung, cải tiến phƣơng pháp giảng dạy, học tập; Tổ chức các hoạt động thực nghiệm, nghiên cứu khoa học, ứng dụng công nghệ vào quá trình đào tạo; Soạn thảo chƣơng trình, đề cƣơng bài giảng, tổ chức dự giờ, hội giảng trao đổi kinh nghiệm giảng dạy; Quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh – sinh viên của khoa; Quản lý, sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị theo quy định của hiệu trƣởng, đề xuất, xây dựng các kế hoạch bổ sung, bảo trì trang thiết bị dạy và học; Đƣa học sinh và giáo viên đi thực tế, thực tập tại các cơng trình, nhà máy.
Bước 05: Kế hoạch đảm bảo chất lượng
Căn cứ trên kế hoach đào tạo, các khoa kết hợp phòng đào tạo lập kế hoạch triển khai đảm bảo chất lƣợng đào tạo thông qua việc tổ chức dự giờ, kiểm tra tiến độ giảng dạy, hồ sơ giảng dạy: chƣơng trình chi tiết, kế hoach giảng dạy, giáo án, phiếu hƣớng dẫn thực hành, tổ chức các hoạt động kiểm tra, thi, xây dựng các ngân hàng đề thi đồng thời quan tâm đến trang thiết bị vật tƣ định mức đảm bảo ngƣời học thực tập các môn học lý thuyết, thực hành, tích hợp.
Bước 06: Kế hoạch giáo dục ngoại khóa
Phịng cơng tác học sinh sinh viên xây dựng triển khai kế hoạch giáo dục, giáo dƣỡng nhân cách học viên, hƣớng học viên tham gia chƣơng trình ngoại khóa,
hoạt động phòng trào, văn thể mỹ nhằm giáo dục cho học viên thái độ sống, làm việc, học tập đúng đắn, lành mạnh.
Bước 07: Kế hoạch xây dựng chương trình, giáo trình
Phịng đào tạo kết hợp với các khoa triển khai xây dựng, điều chỉnh, thẩm định chƣơng trình, giáo trình từng kỳ, năm học đảm bảo cập nhật các yêu cầu thực tiễn nghề nghiệp theo các doanh nghiệp.
Bước 08: Kế hoạch mua sắm trang thiết vị vật tư
Các khoa căn cứ chƣơng trình đào tạo, số lƣợng, đăc thù môn môn lập kế hoạch mua sắm vật tƣ tiêu hao, dụng cụ, trang thiết bị cần thiết. Phịng Hành chính quản trị hỗ trợ mua sắm đảm bảo đúng tiến độ yêu cầu.
Bước 09: Triển khai, kiểm tra, giám sát hoạt động đào tạo.
BGH nhà trƣờng cùng các khoa, phòng ban chức năng triển khai giám sát các hoạt động chuyên môn nhằm đạt mục tiêu đào tạo, chất lƣợng đào tạo.
Nhận xét, đánh giá:
Theo ý kiến khảo sát từ phía học viên và doanh nghiệp, nhìn chung, chất lƣợng đào tạo của trƣờng Cao đẳng nghề Quốc tế Vabis Hồng Lam là khá tốt so với các trƣờng trong khu vực. Học viên ngoài việc đƣợc trang bị về kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp, tác phong công nghiệp, các kỹ năng mềm, còn đƣợc giới thiệu việc làm ngay sau khi ra trƣờng với mức lƣơng trung bình tƣơng đối cao so với mặt bằng.
Công tác quản lý chƣơng trình, giáo trình, hồ sơ giảng dạy nghiêm túc, đảm bảo tất cả giáo viên lên lớp đều có bải giảng, biết cách trình chiếu qua chƣơng trình powerpoint, đề cƣơng bài giảng đảm bảo tuân thủ chƣơng trình đào tạo.
Công tác tổ chức giảng thử, dự giờ thực hiện tốt phần thủ tục, tuy nhiên chƣa thực chất phản ánh đúng chất lƣợng giảng dạy của giáo viên do giáo viên thƣờng chuẩn bị lên tiết kỹ lƣỡng và tốt hơn thƣờng ngày.
Việc lấy phiếu thăm dò học viên đƣợc nhà trƣờng thực hiện rất tốt, có mẫu biểu cụ thể đánh giá giáo viên từng môn học, đầy đủ các tiêu chí cần thiết và phát đến học viên, công tác thu thập và xử lý phiếu thăm dị thực hiện cũng rất nghiêm túc.
Cơng tác quản lý giờ giấc, thời khóa biểu chƣa đƣợc quan tâm và thực hiện hàng ngày do chƣa có cán bộ thanh tra đào tạo chuyên trách. Do đó, cũng xảy ra nhiều trƣờng hợp giáo viên đi trễ về sớm, bỏ tiết, dạy thiếu giờ…làm ảnh hƣởng đến chất lƣợng giảng dạy.
Chƣa có quy định biện pháp xử lý cụ thể đối với giáo viên bỏ tiết, dạy không đảm bảo giờ giấc, khơng tn theo thời khóa biểu, giáo trình…
Cơ sở vật chất khang trang, trang thiết bị dạy nghề tiên tiến, tuy nhiên tình trạng cung ứng vật tƣ thực hành chậm trễ vẫn thƣờng xuyên diễn ra, ảnh hƣởng tới chất lƣợng giảng dạy.