- Bước 2: Sau khi đề cương nghiên cứu đã được thông qua, chúng tô
3.1.1. Đánh giá của sinh viên về khó khăn tâm lý trong học tập của họ
Để tìm hiểu thực trạng những khó khăn tâm lý trong học tập của SV DTTS năm thứ nhất trường CĐSP Sơn La. Chúng tôi xây dựng câu hỏi 1 trong phiếu điều tra "Theo bạn sinh viên các dân tộc thiểu số năm thứ nhất có gặp khó khăn trong học tập khơng?" và "nếu có những khó khăn đó, bạn có hay gặp khơng?"
Kết quả chúng tơi thu được thể hiện ở bảng 1
Bảng 1: Tự đánh giá của SV DTTS năm thứ nhất về KKTL trong học tập (xét theo khoa).
Khoa Mức độ
Tự nhiên Xã hội Tiểu học - Mầm non
Chung
SL % SL % SL % SL %
Có 70 95,9 24 96 90 94,7 185 95,5
Không 3 4,1 1 4 5 5,3 8 4,5
Kết quả thể hiện ở bảng 1 cho thấy:
Có (95,5%) số SV DTTS năm thứ nhất được điều tra đã gặp khó khăn tâm lý trong q trình học tập, cịn lại một số lượng rất nhỏ (4,5%) cho rằng khơng gặp khó khăn.
So sánh ba khoa: Tự nhiên, Xã hội và khoa tiểu học - mầm non, chúng tôi thấy SV DTTS ở cả 3 khoa đều gặp khó khăn tâm lý trong học tập nhưng mức độ chênh lệch không đáng kể (95,9; 96; 94,7)
Khi trò chuyện, phỏng vấn một số SV DTTS , với câu hỏi "bạn quan niệm thế nào là KKTL trong học tập" nhìn chung những SV này đều có những câu trả lời còn mơ hồ hoặc chỉ nêu lên một số khía cạnh nào đó chẳng hạn
như: SV Lị Thu Th (dân tộc Thái học ở khoa xã hội) cho rằng "KKTL trong học tập là sự cản trở dẫn đến kết quả học tập kém"
Sinh viên Lường Văn C (dân tộc Thái ở Khoa tự nhiên) thì quan niệm "khó khăn tâm lý là những gì ln đem đến những sự khơng thuận lợi chi phối mạnh mẽ đến việc học tập của các em"
Sinh viên Bàn Thị H (dân tộc Dao học ở khoa tiểu học - mầm non) lại cho rằng: "khó khăn tâm lý là những vấn đề nào đó làm cho sinh viên bị chi phối khơng tập chung, gây nên sự ức chế không thoải mái dẫn đến kết quả học tập kém".
Sinh viên Thào Thị D (dân tộc H' Mơng ở khoa tự nhiên) cho rằng: "Khó khăn tâm lý trong học tập là sự vướng mắc, rối rắm trong việc giải quyết các khâu trong học tập".
Mặc dù nhận thức chưa đúng, chưa đầy đủ về khó khăn tâm lý trong học tập nhưng nhìn chung các SV DTTS đều có những nhận thức nhất định về KKTL mà họ thường gặp trong quá trình học tập đồng thời họ cũng tự đánh giá được phần nào mức độ KKTL của chính bản thân mình.
Để đánh giá tần số xuất hiện những khó khăn tâm lý trong q trình học tập của SV DTTS năm thứ nhất, chúng tơi đưa ra 3 mức độ khó khăn để SV lựa chọn:
Khơng bao giờ Đơi khi
Thường xuyên
52 2
Bảng 2 Mức độ khó khăn tâm lý trong học tập của SVDTTS ở các khoa khác nhau
mức độ Khoa
Rất hiếm khi Đôi khi Thường xuyên
SL % SL % SL %
Khoa tự nhiên 4 5,5 29 39,7 40 54,8
Khoa xã hội 1 4 8 32 16 64
Tiểu học 5 5,3 34 35,8 56 63,9
Tổng số 10 4,9 71 35,8 112 60,9
* Nhận xét: Qua kết quả thể hiện ở bảng 2 cho thấy:
Hầu hết các SV DTTS năm thứ nhất trường CĐSP Sơn La đều gặp phải khó khăn trong học tập, thể hiện qua số liệu điều tra sau:
Mức độ khó khăn thường xuyên có: 116 SV (chiếm 60,9%) Mức độ đơi khi có 66 SV (chiếm 34,4%)
chỉ có một số ít là hiếm khi gặp phải với số SV là 11 (chiếm 6,3%) Trong q trình trả lời các câu hỏi mà chúng tơi đưa ra một số ít SV trả lời là rất hiếm khi, nhìn chung số sinh viên trả lời là thường xuyên gặp phải chiếm đa số (60,9%)
Từ kết quả trên đã phản ánh được thực trạng của trường CĐSP Sơn La là hầu hết những SV DTTS năm thứ nhất khi chuyển từ môi trường học tập ở phổ thông sang môi trường học tập mới ở CĐSP đều gặp phải khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập. Điều này cũng dễ hiều vì mục đích học tập ở CĐ là đào tạo SV để trở thành những chun gia có trình độ chun mơn cao, hoạt động lao động trong một lĩnh vực chuyên sâu nhất định, khác với yêu cầu ở bậc học phổ thông là chỉ trang bị cho các em kiến thức phổ thông, cơ bản mà thôi. và đặc biệt hơn nữa các em lại là những SV DTTS có khá nhiều những
điểm khác biệt so với các em SV là người Kinh, những nguyên nhân này chúng tôi sẽ phân tích kĩ ở phần sau.
So sánh giữa các khoa tự nhiên, xã hội và khoa tiểu học - mầm non, chúng tơi nhận thấy mức độ khó khăn trong học tập của ba khoa có sự khác biệt. Khoa xã hội và khoa tiểu học- mầm non có tỉ lệ SV DTTS thường xuyên gặp phải khó khăn là cao hơn khoa tự nhiên, với số liệu cụ thể như sau: Khoa tự nhiên có 40/73 ý kiến trả lời gặp khó khăn thường xuyên chiếm 54,8%; khoa xã hội có 16/25 ý kiến trả lời gặp khó khăn thường xuyên chiếm 64%; khoa tiểu học - mầm non có 56/95 ý kiến trả lời gặp khó khăn thường xuyên chiếm 63,9%.
Tại sao lại có sự khác biệt này?
Sở dĩ có sự chênh lệch này là do có những đặc thù riêng của từng khoa. khoa xã hội và khoa tiểu học - mầm non do địi hỏi cần phải có ngơn ngữ tiếng Việt chuẩn về câu cú, ngữ pháp, am hiểu ngơn từ, cịn khoa tự nhiên thì là những ngơn ngữ mang tính chun ngành, những cơng thức, định nghĩa, định nghĩa. Do các em là những người DTTS nên việc học tập bằng tiếng Kinh đã phần nào ảnh hưởng đến việc học của các em. các em phát âm bằng tiếng Kinh nhiều khi cịn chưa chuẩn như: nói âm "l" thành âm "đ"; dấu "ngã" thành dấu "sắc". ngữ pháp câu dùng nhiều khi không được chuẩn. Em Thào Văn L ở khoa Xã hội (dân tộc H' Mông) tâm sự: "do hạn chế là giao tiếp, phát biết bằng tiếng Kinh bị ngọng, câu cú không được rõ ràng chuẩn xác nên em cảm thấy mất tự tin, ngại ngùng khi giao tiếp với các bạn là người Kinh và khi phát biểu xây dựng bài trên lớp". Em Lù Thị D học ở khoa tiểu học - mầm non (dân tộc Thái) tâm sự "em ở trong bản sâu ở huyện sốp cộp - một huyện giáp biên giới với nước lào, có điều kiện kinh tế vơ cùng khó khăn, đường xá đi lại khơng thuận tiện, khi được ra học ở ngoài thị xã mọi cái đối với em vơ cùng mới mẻ, bỡ ngỡ, thậm chí ngay cả việc ăn bằng cơm gạo tẻ em phải mất một
54 4
thời gian mới làm quen được vì ở trong bản em hầu hết mọi người quanh năm suốt tháng ăn bằng cơm gạo nếp".
Để thấy rõ hơn sự khác biệt này, chúng tôi tiến hành nghiên cứu tần số xuất hiện khó khăn tâm lí trong học tập của SV DTTS năm thứ nhất theo giới tính:
Bảng 3: Mức độ KKTL trong học tập của SVDTTS nam và nữ năm thứ nhất
Mức độ
Giới tính
Rất hiếm khi Đơi khi Thường xun
SL % SL % SL %
Nam (49) 3 6,1 19 38,8 27 55,1
Nữ (144) 4 2,8 35 24,3 105 72,9
Kết quả ở bảng 3 cho thấy:
Nữ SV DTTS thường xuyên gặp khó khăn tâm lý trong học tập hơn nam SV (72,9% so với 55,1%). Điều này cho thấy khi vào trường CĐSP các em nữ SV DTTS năm thứ nhất do đặc điểm giới tính: e ngại, rụt rè khơng tích cực, chủ động tìm kiếm những cách thức để giải quyết những khó khăn mà mình thường gặp phải; các em hay e ngại trong việc tiếp xúc với thầy, cô, với các anh (chị) SV khoá trước, hơn nữa do thiếu kinh nghiệm lại tự mình mị mẫm hành động nên các em thường xun gặp khó khăn tâm lý hơn các em nam, mặc dù các em học tập tương đối chăm chỉ, tích cực hơn các em nam.
Đối với nam SV DTTS, tuy các em cũng gặp KKTL với tỉ lệ là tương đối cao (55, 1%) nhưng so với với các em nữ thì vẫn cịn thấp hơn tương đối nhiều (ở nữ là 72,9%). Điều này cho thấy khi gặp khó khăn trong học tập nhưng với đặc điểm thuận lợi về giới tính là nam giới nên các em có sự bạo
dạn, mạnh mẽ hơn các em nữ nên các em đã có sự trao đổi với bạn bè, với giáo viên, điều đó đã giúp các em học hỏi được nhiều và tìm ra được cách thức để giải quyết khó khăn hơn là các em nữ SV DTTS. Cụ thể, đặc điểm tâm sinh lý của SV DTTS phức tạp hơn, trong cuộc sống SV nữ bị chi phối nhiều hơn bởi những tình cảm, các mối quan hệ … ngồi ra do đặc điểm giới tính SV nữ thường rụt rè, nhút nhát nên khi phải thay đổi mơi trường học tập thì khó thích ứng hơn so với SV DTTS nam. một số cơng trình nghiên cứu về nhận thức đã cho thấy, nếu như ở các cấp học dưới SV nữ thường nhận thức tốt hơn so với SV nam thì càng lên cấp học cao hơn thì khả năng tư duy trừu tượng của nam sẽ phát triển mạnh mẽ và tốt hơn so với nữ giới. Dẫn đến, SV nữ đã gặp nhiều khó khăn hơn so với SV nam.
Để tìm hiểu nhận thức của SV DTTS về KKTL cũng như ảnh hưởng của nó như thế nào đối với kết quả học tập chúng tôi đã đưa ra câu hỏi "Theo bạn những khó khăn tâm lý trong học tập sẽ ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên các dân tộc thiểu số năm thứ nhất ở mức độ nào ?"
Không ảnh hưởng ; Ít ảnh hưởng ; Ảnh hưởng nhiều Kết quả chúng tôi thu được thể hiện ở bảng 4
Bảng 4. Nhận thức của SV DTTS về KKTl ảnh hưởng đến kết quả học tập (xét theo khoa)
56 6
Mức độ
Khoa
Khơng ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều
SL % SL % SL %
Khoa tự nhiên 0 0 23 31,5 50 68,5
Khoa xã hội 0 0 7 28 18 72
Tiểu học 0 0 26 27,4 69 72,6
Tổng số 0 0 58 28,9 135 71,1
Kết quả thu được ở bảng 4 cho thấy toàn bộ những SV được điều tra đều nhận thấy sự ảnh hưởng của KKTL đến kết quả học tập thể hiện là SV DTTS ở cả ba khoa đều khơng có ai trả lời là "khơng ảnh hưởng"
Hai khoa xã hội và tiểu học - mầm non số lượng SV DTTS trả lời phương án "ảnh hưởng nhiều" với tỉ lệ khá cao (72% và 72,6%) cao hơn khoa tự nhiên (68,5%). Sở dĩ có điều này là vì SV ở khoa tự nhiên có tư duy lơgic, chính xác, chặt chẽ hơn ở hai khoa xã hội và tiểu học - mầm non.
Bảng 5. Nhận thức của SV nam và nữ về KKTl ảnh hưởng đến kết quả học tập
mức độ
Giới tính
Khơng ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều
SL % SL % SL %
Nam 0 0 17 34,7 32 65,3
nữ 0 0 35 24,3 109 75,7
Kết quả thu được ở bảng 5 cho thấy tần số xuất hiện KKTL ảnh hưởng nhiều đến kết quả học tập ở SV DTTS nam cao hơn tương đối nhiều so với SV DTTS là nữ. Sở dĩ có điều này là vì do đặc thù của các em nam thường bạo dạn hơn các em nữ và một điều đáng lưu ý hơn là do sự khẳng định mình ở tuổi mới lớn ở em nam luôn cao hơn các em nữ, các em nam ít bị các yếu tố khác chi phối hơn các em nữ, thường thì các em nữ thường hay hướng nội, ít khi thổ lộ chia xẻ cho người khác những vướng mắc của bản thân để sớm tìm cách tháo gỡ.
Tỉnh Sơn La là một tỉnh miền núi phía Bắc có nền kinh tế chậm phát triển. phần lớn những SV DTTS trường CĐSP Sơn La đều xuất thân từ những gia đình có kinh tế khó khăn. để tìm hiều sự tác động của kinh tế gia đình SV DTTS đối với các em như thế nào, chúng tôi đã xây dựng câu hỏi 4: "Điều kiện kinh tế gia đình bạn ảnh hưởng đến việc học tập của bạn như thế nào? Khơng tốt; bình thường; tốt"
Kết quả chúng tơi thu được thể hiện ở bảng 6
Bảng 6. ảnh hưởng của điều kiện kinh tế gia đình đến việc học tập của SV các khoa. Mức độ Khoa Tốt Bình thường Khơng tốt SL % SL % SL % Khoa tự nhiên 10 13,7 21 28,8 42 57,5 Khoa xã hội 4 16 7 28 13 52 Tiểu học 14 14,7 29 30,5 52 54,8 Tổng số 28 14,8 57 29,1 107 56,1
Kết quả thu được ở bảng 6 cho thấy:
Số SV DTTS cho rằng điều kiện kinh tế gia đình ảnh hưởng đến việc học tập là tốt chiếm 28/193 (14,8%)
Số SV DTTS cho rằng Điều kiện kinh tế gia đình ảnh hưởng đến việc học tập là bình thường chiếm 57/193 (29,1)
Số SV DTTS cho rằng Điều kiện kinh tế gia đình ảnh hưởng đến việc học tập là không tốt chiếm 107 em (56,1%)
Qua tìm hiểu thực tế thì hầu hết những em SV DTTS có kinh tế gia đình tương đối khó khăn, nguồn thu nhập của gia đình các em chủ yếu là làm nương rẫy, chăn ni. Nhìn chung cuộc sống của các gia đình DTTS của tỉnh Sơn La cịn phụ thuộc rất nhiều vào điều kiện tự nhiên, nếu được mùa thì mới
58 8
có sản phẩm để bán (ngơ, rong, mận, chè), cơng việc chăn ni chẳng may gia súc (dê, bị, gà, lợn) bị dịch bệnh thì nguồn thu nhập rất thấp, thậm chí cịn phải đi vay nợ, vậy những SV DTTS xuất thân trong những gia đình như thế thì sẽ gặp khơng ít những vướng mắc về kinh tế chi phối đến việc học tập. Em Cà Văn H học ở khoa tự nhiên (dân tộc Thái) tâm sự "em được sự chu cấp tiền của gia đình hàng tháng là rất ít, em cũng khơng dám xin thêm vì biết nếu có xin thêm thì gia đình cũng khơng biết lấy ở đâu ra gửi cho em, lại phải đi vay thơi", cịn em SV Lý A T học ở khoa xã hội (người H'Mông) tâm sự: "nhiều khi muốn mua thêm tài liệu, sách, báo để tham khảo em cũng khơng có tiền vì nhà em gửi ra rất ít chỉ đủ để trang trải cho những sinh hoạt tối thiểu cá nhân và ăn uống thôi".
Khi tiếp xúc với SV DTTS chúng tơi thấy có rất nhiều em phát âm tiếng Kinh khơng được chuẩn mà công việc học tập cũng như giao tiếp ở trường CĐSP chủ yếu bằng tiếng Kinh, để tìm hiểu yếu tố này tác động đến công việc học tập của các em như thế nào, chúng tôi đã xây dựng câu hỏi 5(phụ lục 3): "Giao tiếp, học tập bằng tiếng Kinh ảnh hưởng đến việc tiếp thu kiến thức của bạn như thế nào? Khơng tốt; bình thường; tốt"
Kết quả chúng tôi thu được thể hiện ở bảng 7
Bảng 7. Ảnh hưởng của những khó khăn trong việc giao tiếp, học tập bằng tiếng Kinh của SV DTTS ở các khoa
Mức độ Khoa Tốt Bình thường Khơng tốt SL % SL % SL % Khoa tự nhiên (73) 11 15,1 30 41,1 32 43,8 Khoa xã hội (25) 3 12 8 32 14 56
Tiểu học (95) 12 12,6 29 30,5 54 56,9
Tổng số (193) 26 13,2 67 34,5 100 52,2
Kết quả điều tra ở bảng 7 cho thấy:
Tần số xuất hiện phương án trả lời "không tốt" là khá cao, trung bình ở cả ba khoa là 52,2%, điều đó cho thấy việc học tập bằng tiếng kinh quả là không mấy thuận lợi đối với các em. Khi tìm hiểu sâu sát hơn, chúng tơi đã thử đi vào một vài nhà các em ở trong bản sâu, cụ thể chúng tơi đã đi vào nhà em Vì Văn N học ở khoa Xã hội (dân tộc Thái, thôn Nà Ngựu, xã mường lầm, huyện Sông Mã, tỉnh Sơn La) chúng tơi được tiếp xúc với gia đình em, mọi người trong gia đình đều rất tốt, nhiệt tình, mến khách nhưng hầu hết mọi người trong gia đình em đều nói chuyện với nhau bằng tiếng Thái, tiếng Kinh biết rất ít. em Vì Văn N đã sống trong mơi trường gia đình từ nhỏ đến lớn cho nên em phát âm và hiểu biết về vốn từ vựng của tiếng Kinh rất hạn chế là điều cũng dễ hiểu. Đó cũng là tình trạng chung của các em SV DTTS ở trường CĐSP Sơn La.
So sánh ba khoa với nhau ta thấy tần số xuất hiện mức độ ảnh hưởng