- Thi kỳ Trung c, ờổ trong đ iu kin ch đ phong kin th ng tr và giáo hi La Mã nh ả hưở ng h t s c to l n châu Âu, tri t h c không còn là m t khoa h c đ c l p mà đã trế ứớ ởế ọộọộ ậ ở
b) Vai trò phương pháp lu ậ
+ Phương pháp lu n ậ được hi u ng n g n là ể ắ ọ lý lu n v phậ ề ương pháp. Phương pháp lu nậ bi u hi n là m t h th ng nh ng quan đi m, nguyên t c ch đ o ho t đ ng nh n th c vàể ệ ộ ệ ố ữ ể ắ ỉ ạ ạ ộ ậ ứ th c ti n c a con ngự ễ ủ ười.
+ Tri t h c v i t cách là h th ng quan đi m lý lu n v th gi i, không ch bi u hi nế ọ ớ ư ệ ố ể ậ ề ế ớ ỉ ể ệ là m t th gi i quan nh t đ nh mà còn bi u hi n là ộ ế ớ ấ ị ể ệ m t phộ ương pháp lu n ph bi n ậ ổ ế ch đ oỉ ạ m i ho t đ ng nh n th c và th c ti n c a con ngọ ạ ộ ậ ứ ự ễ ủ ười. B i vì, b t kỳ m t lý lu n tri t h cở ấ ộ ậ ế ọ nào ra đ i, th hi n m t quan đi m, m t s lý gi i nh t đ nh v các s v t, hi n tờ ể ệ ộ ể ộ ự ả ấ ị ề ự ậ ệ ượng thì đ ng th i cũng b c l m t phồ ờ ộ ộ ộ ương pháp xem xét c th (bi n ch ng hay siêu hình) v sụ ể ệ ứ ề ự v t, hi n tậ ệ ượng đó. H n n a, lý lu n tri t h c đó còn bi u hi n là m t quan đi m ch đ oơ ữ ậ ế ọ ể ệ ộ ể ỉ ạ v phề ương pháp. Nói cách khác, m i m t quan đi m lý lu n tri t h c đ ng th i là m tỗ ộ ể ậ ế ọ ồ ờ ộ nguyên t c trong vi c xác đ nh phắ ệ ị ương pháp, là lý lu n v phậ ề ương pháp. M t h c thuy tộ ọ ế
tri t h c đ ng th i là m t h th ng các nguyên t c chung, c b n nh t, là xu t phát đi mế ọ ồ ờ ộ ệ ố ắ ơ ả ấ ấ ể ch đ o m i ho t đ ng nh n th c và th c ti n.ỉ ạ ọ ạ ộ ậ ứ ự ễ
Vai trò, ch c năng phứ ương pháp lu n c a m t h c thuy t tri t h c đ i v i đ i s ng conậ ủ ộ ọ ế ế ọ ố ớ ờ ố người càng to l n khi h c thuy t đó ph n ánh đúng đ n, khoa h c tr ng thái t n t i c a thớ ọ ế ả ắ ọ ạ ồ ạ ủ ế gi i khách quan. Vi c tìm hi u, h c t p tri t h c không ch góp ph n xây d ng m t th gi iớ ệ ể ọ ậ ế ọ ỉ ầ ự ộ ế ớ quan đúng đ n mà còn có ý nghĩa quan tr ng trong vi c hình thành m t phắ ọ ệ ộ ương pháp lu nậ chung th t s đúng đ n, có th đem l i k t qu tích c c trong ho t đ ng nh n th c và th cậ ự ắ ể ạ ế ả ự ạ ộ ậ ứ ự ti n c a m i con ngễ ủ ỗ ười.
Tóm l i, tri t h c đóng vai trò đ c bi t quan tr ng đ i v i s t n t i và phát tri n c aạ ế ọ ặ ệ ọ ố ớ ự ồ ạ ể ủ đ i s ng xã h i. Vi c tìm hi u, v n d ng tri t h c là m t đi u ki n không th thi u c aờ ố ộ ệ ể ậ ụ ế ọ ộ ề ệ ể ế ủ vi c nâng cao hi u bi t và năng l c t duy lý lu n, là đi u ki n quan tr ng đ i v i s phátệ ể ế ự ư ậ ề ệ ọ ố ớ ự tri n c a m i cá nhân, m i c ng đ ng dân t c. Ph.Ăngghen đã t ng kh ng đ nh: “ể ủ ỗ ỗ ộ ồ ộ ừ ẳ ị M t dânộ
t c mu n đ ng v ng trên đ nh cao c a khoa h c thì không th không có t duy lý lu nộ ố ứ ữ ỉ ủ ọ ể ư ậ ” (4). Đ ng th i ông cũng ch rõ “ồ ờ ỉ Nh ng t duy lý lu n ch là m t đ c tính b m sinh dư ư ậ ỉ ộ ặ ẩ ướ ại d ng
năng l c c a con ngự ủ ười ta mà có thôi. Năng l c y c n ph i đự ấ ầ ả ược phát tri n hoàn thi n, vàể ệ
mu n hoàn thi n nó thì cho t i nay, không có m t cách nào khác h n là nghiên c u toàn bố ệ ớ ộ ơ ứ ộ
tri t h c th i trế ọ ờ ước” (5).