thực hiện qua các phƣơng tiện thông tin đại chúng, qua sách báo và ở mọi nơi, mọi lúc, vì thế nếu coi chủ thể của giáo dục quyền con ngƣời chỉ là cá nhân những ngƣời làm công tác giáo dục thì sẽ không đầy đủ. Theo chúng tôi, chủ thể của giáo dục quyền con ngƣời là những cá nhân, những cơ quan, tổ chức làm công tác giáo dục quyền con ngƣời trên cơ sở chức năng, nhiệm vụ đƣợc giao hoặc mang tính tự nguyện, mang tính trách nhiệm xã hội đã tham gia góp phần vào việc thực hiện các mục tiêu giáo dục quyền con ngƣời. Có những chủ thể đồng thời là đối tƣợng của dạng giáo dục này.
Việc xác định chủ thể của giáo dục quyền con ngƣời có ý nghĩa rất quan trọng trong lý luận và thực tiễn hoạt động giáo dục quyền con ngƣời. Trên cơ sở mối quan hệ, sự tác động qua lại lẫn nhau giữa chủ thể, đối tƣợng giáo dục trong hoạt động giáo dục quyền con ngƣời - chủ yếu là các hoạt động có ý thức, có mục đích, có kế hoạch của ngƣời giáo dục lên đối tƣợng giáo dục - cho phép xác định đúng mức những nhu cầu, khả năng và điều kiện tiếp nhận tác động lên hoạt động giáo dục quyền con ngƣời của đối tƣợng giáo dục này; cũng nhƣ cho phép xác định chính xác yêu cầu khách quan của chủ thể giáo dục quyền con ngƣời trong việc xác định nội dung, hình thức, phƣơng tiện, biện pháp thích hợp để tiếp cận với đối tƣợng giáo dục quyền con ngƣời một cách có hiệu quả nhất.
1.2.3. Nguyên tắc, nội dung, hình thức, phƣơng pháp giáo dục quyền con ngƣời con ngƣời
1.2.3. Nguyên tắc, nội dung, hình thức, phƣơng pháp giáo dục quyền con ngƣời con ngƣời Chƣơng trình Thập kỉ giáo dục nhân quyền của Liên hợp quốc bao gồm:
Thúc đẩy tính phụ thuộc, không thể chia cắt và tính phổ biến của nhân quyền, bao gồm các quyền dân sự, chính trị, kinh tế, xã hội, văn hoá và quyền phát triển;