STT Đối tượng Số phiếu
phát ra
Số phiếu thu về
1 Lãnh đạo, chuyên viên Phòng giáo dục trung học -
Giáo dục dân tộc Sở GD&ĐT Bắc Giang 8 8
2 Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Lục
Nam, tỉnh Bắc Giang 9 9
3 CBQL các trường THCS huyện Lục Nam 65 65
4 Giáo viên cấp THCS huyện Lục Nam 770 770
Tổng số 852 852
2.2.3. Nội dung khảo sát
2.2.3.1. Khảo sát thực trạng quản lý các nội dung, phương pháp dạy học tại các trường
THCS trên địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới
- Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới.
- Thực trạng cách thức quản lý, nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới.
- Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học tại các trường THCS trên địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới.
- Thực trạng việc sử dụng các hình thức dạy học dạy học các trường THCS trên địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới.
- Thực trạng việc sử dụng phương tiện, thiết bị học tập trong dạy học tại các trường THCS trên địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới.
- Thực trạng việc thực hiện mục tiêu, nội dung chương trình tại các trường THCS trên địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới.
- Thực trạng hoạt động giảng dạy của giáo viên. - Thực trạng hoạt động học tập của học sinh.
- Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi tại các trường.
- Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập các trường THCS trên địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới.
2.2.3.2. Khảo sát thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THCS ở huyện Lục Nam, tinh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới
Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của công tác quản lý hoạt động dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang.
Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang.
Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang.
Thực trạng quản lý hoạt động học tập của HS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang.
Thực trạng quản lý đổi mới sử dụng phương pháp dạy học, hình thức dạy học phương tiện dạy học và cơ sở vật chất trong dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang.
Thực trạng quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang.
Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang.
2.2.4. Quy trình, phương pháp đánh giá khảo sát
Để đánh giá thực trạng về chất lượng dạy học các trường THCS trên bàn huyện Lục Nam, tinh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới và phẩm chất, năng lực của đội ngũ CBQL, GV, các phương pháp được sử dụng cụ thể như sau:
Thu thập các số liệu, kết quả thanh tra, kết quả thi đua của trường và cá nhân CBQL năm học 2018 - 2019 và 2019-2020.
Trao đổi, đàm thoại với HS, cựu HS, GV, CBQL, của các trường THCS, các chuyên viên Phòng GDTrH - GDDT của Sở GD&ĐT Bắc Giang, của PGD&ĐT Lục Nam.
Phát phiếu khảo sát cho CBQL, GV.
Xử lý số liệu theo phương pháp thống kê toán học.
2.2.5. Thời gian khảo sát
Từ năm học 2018-2019 đến 2019-2020
2.3. Thực trạng năng lực dạy học của giáo viên trung học cơ sở và bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở ở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới
2.3.1. Thực trạng năng lực dạy học của giáo viên trung học cơ sở huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới
Để đánh giá đúng thực trạng về năng lực dạy học của giáo viên các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang hiện nay so với yêu cầu đổi mới giáo dục, chuẩn nghề nghiệp tác giả khảo sát thực trạng năng lực dạy học thông qua 65 cán bộ quản lý và 770 giáo viên thuộc các bộ môn.
- Công cụ khảo sát là bảng hỏi của 3 tác giả (Ray jutin U.R.Barnuevo, Kenjib. Hasega Wa, Edwardhugo 2011) đã được chúng tôi biên dịch từ tiếng Anh sang tiếng Việt. (Xin xem phụ lục)
2.3.1.1. Thực trạng về năng lực dạy học tích hợp của GV các trường THCS huyện Lục Nam
Để đánh giá đúng thực trạng dạy học tích hợp của giáo viên các trường THCS huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang so với yêu cầu đổi mới giáo dục tác giả khảo sát thực trạng năng lực dạy học thông qua cán bộ quản lý và giáo viên ở 31 trường THCS, TH&THCS, PT DTNT trên địa bàn huyện Lục Nam kết quả khảo sát như sau: (Tốt =
Bảng 2.5. Tự đánh giá của giáo viên về năng lực dạy học tích hợp của GV các trường THCS huyện Lục Nam (Phụ lục 1)
STT Kiến thức về DHTH Mức độ phù hợp Tốt Khá Trung bình Yếu Thứ bậc SL % SL % SL % SL %
1 Kiến thức chung về năng lực dạy học tích hợp 700 90,9 70 9,1 3,90 1
2
Kiến thức chuyên môn sâu của từng môn học cụ thể: Toán, Lý, Hóa, Sinh, KTCN.
378 49,09 364 47,27 28 3,64 3,45 4
3
Kiến thức chuyên môn sâu của từng môn học cụ thể: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, GDCD. 350 45,45 392 50,91 28 3,64 3,48 3 4 Các kỹ năng dạy học tích hợp theo đặc thù môn học 364 47,27 364 47,27 28 3,64 14 1,82 3,4 6
5 Xây dựng kế hoạch dạy
học tích hợp 463 60 210 27,27 84 10,91 14 1,82 3,45 5
6
Lựa chọn nội dung, hình thức dạy học tích hợp 364 47,27 350 45,45 42 5,45 14 1,82 3,38 7 7 Tổ chức hoạt động dạy học tích hợp 210 27,27 448 58,18 112 14,5 2,98 9 8 Tích hợp trong bồi dưỡng nâng chuẩn
trình độ GV 490 63,64 252 32,73 28 3,64 3,6 2
9
Tích hợp trong bồi dưỡng theo chuyên đề
ở cụm, trường… 280 36,36 406 52,73 70 9,09 14 1,82 3,23 8
10
Tích hợp trong bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì và đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
210 27,27 308 40 210 27,27 42 5,45 2,89 10
TB = 3,37
Nội dung 6 "Với = 3,38 (xếp thứ 7)".
Qua bảng khảo sát trên ta thấy: Đánh giá của giáo viên về dạy học tích hợp của giáo viên các trường THCS huyện Lục Nam với TB = 3,37 trong đó Kiến thức chung về năng lực dạy học tích hợp được đánh giá cao nhất với = 3,90 (xếp thứ 1). Tuy nhiên một số nội dung còn được đánh giá ở mức thấp như: Nội dung 10: Tích hợp trong bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì và đổi mới chương trình giáo dục phổ thông được đánh
giá ở mức thấp với = 2,89 (xếp thứ 10), Nội dung 7: Cung cấp đầy đủ tài liệu cho GV tự học, có hướng dẫn và kiểm tra, đánh giá cụ thể: = 2,83 (xếp thứ 9).
Đánh giá của CBQL:
Bảng 2.6. Đánh giá của của CBQL về dạy học tích hợp của GV các trường THCS huyện Lục Nam (Phụ lục 1) STT Kiến thức chuyên môn Mức độ phù hợp Tốt Khá T. bình Yếu Thứ bậc SL % SL % SL % SL %
1 Kiến thức chung về năng
lực dạy học tích hợp 52 80 13 20 3,8 1
2
Kiến thức chuyên môn sâu của từng môn học cụ thể: Toán, Lý, Hóa, Sinh, KTCN.
38 58,46 27 41,54 3,58 2
3
Kiến thức chuyên môn sâu của từng môn học cụ thể: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, GDCD.
18 27,69 36 55,38 11 16,92 3,1 5
4 Các kỹ năng dạy học tích
hợp theo đặc thù môn học 12 18,46 36 55,38 17 26,15 2,92 7
5 Kỹ năng tổ chức các hoạt trải
nghiệm sáng tạo, NCKH… 6 9,23 27 41,54 26 40 6 9,23 2,5 9 6 Tích hợp trong bồi dưỡng dài hạn, ngắn hạn tại tỉnh theo hình thức tập trung, tại chức… 32 49,23 26 40 7 10,77 3,38 3 7
Cung cấp đầy đủ tài liệu cho GV tự học, có hướng dẫn và kiểm tra, đánh giá cụ thể
16 24,61 17 26,15 11 16,93 21 32,3 2,43 10
8
Tích hợp trong bồi dưỡng nâng chuẩn trình độ GV
22 33,84 31 47,70 12 18,46 3,15 4
9
Tích hợp trong bồi dưỡng theo chuyên đề ở cụm, trường…
11 16,93 33 50,77 21 32,3 2,85 8
10
Tích hợp trong bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì và đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
15 23,08 34 52,3 16 24,61 2,98 6
Qua bảng khảo sát trên ta thấy: Đánh giá của CBQL về dạy học tích hợp của giáo viên các trường THCS huyện Lục Nam với TB = 3,069 trong đó nội dung 1
Kiến thức chung về năng lực dạy học tích hợp được đánh giá cao nhất với = 3,8. Tuy nhiên vãn còn một số nội dung được đánh giá còn ở mức thấp như: Nội dung 7: Cung cấp đầy đủ tài liệu cho GV tự học, có hướng dẫn và kiểm tra, đánh giá cụ thể với = 2,43 (xếp thứ 10), Nội dung 5: Kỹ năng tổ chức các hoạt trải nghiệm sáng tạo, NCKH… = 2,5 (xếp thứ 9).
Như vậy, kết quả trên cho thấy năng lực dạy học tích hợp của đội ngũ giáo viên các trường THCS huyện Lục Nam cơ bản đáp ứng yêu cầu. Nhiều GV có kiến thức chuyên môn tốt, nắm vững nội dung môn học, mạch kiến thức môn học xuyên suốt cấp học để đảm bảo tính chính xác, logic, hệ thống, nắm được mối liên hệ giữa kiến thức môn học được phân công với các môn học khác đảm bảo quan hệ liên môn trong dạy học. Tuy nhiên giáo viên vẫn đánh giá ở mức thấp về dạy học tích hợp trong bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì và đổi mới chương trình giáo dục phổ thông với = 2,89 (xếp thứ 10). Cung cấp đầy đủ tài liệu cho GV tự học, có hướng dẫn và kiểm tra, đánh giá cụ thể: = 2,98 (xếp thứ 9). Đối với CBQL cũng đồng quan điểm với giáo viên đánh giá ở mức thấp về Cung cấp đầy đủ tài liệu cho GV tự học, có hướng dẫn và kiểm tra, đánh giá cụ thể: với = 2,43 (xếp thứ 10).
Đây cũng là vấn đề làm thế nào để bồi đắp được những thiếu hụt về những nội dung trong dạy học tích hợp này của một số GV.
2.3.1.2. Thực trạng về năng lực dạy học phân hóa của GV các trường THCS huyện Lục Nam
Để đánh giá đúng thực trạng về năng lực dạy học phân hóa của giáo viên các trường THCS huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang so với yêu cầu đổi mới giáo dục tác giả khảo sát thực trạng năng lực dạy học thông qua cán bộ quản lý và giáo viên thuộc các tổ chuyên môn ở 31 trường THCS trên địa bàn huyện Lục Nam kết quả khảo sát như sau: (Tốt = 4 điểm, Khá = 3 điểm, Trung bình = 2 điểm, Yếu = 1 điểm).
Bảng 2.7. Đánh giá của giáo viên về năng lực dạy học phân hóa của GV các trường THCS huyện Lục Nam (Phụ lục 1)
STT Năng lực dạy học phân hóa Mức độ phù hợp Tốt Khá T. bình Yếu Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 1 Tổ chức và trình bày các chủ đề môn học một cách rõ ràng và có gắn kết với nhau 504 65,45 224 29,09 28 3,64 14 1,82 3,58 1 2 Trình bày bài học một cách có hệ thống và khoa học 308 40 392 50,91 28 3,64 42 5,45 3,25 5 3 Diễn đạt các ý tưởng một cách rõ ràng khi trao đổi với học sinh
336 43,64 364 47,27 70 9,09 3,34 4
4
Khuyến khích học sinh tư duy và làm rõ bài học qua các bài học hiệu quả
196 21,82 490 63,64 84 10,91 3,0 9
5
Điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp với năng lực, nhu cầu và hứng thú của học sinh 308 40 322 41,82 140 18,18 3,21 7 6 Sử dụng các cách tiếp cận, phương pháp và kỹ thuật giảng dạy khác nhau để làm bài học trở lên thú vị và dễ hiểu
462 60 210 27,27 84 10,91 14 1,82 3,45 2
7
Kết nối bài học với các tình huống ngoài đời và có thật một cách thuyết phục
350 45,45 378 49,09 42 5,45 3,41 3
8
Sử dụng các tư liệu giảng dạy "Sách giáo khoa, bài tập vv" để duy trì sự chú ý của học sinh trong việc đạt được các mục tiêu giảng dạy
364 47,27 238 30,91 154 20 14 1,82 3,23 6
9
Có thể sử dụng các hoạt động mà hữu ích cho học sinh hiểu bài dễ dàng
322 41,82 238 30,91 210 27,27 3,14 8
10
Tạo động lực và hứng thú cho học sinh thông qua hỏi đáp, nêu vấn đề để phát triển tư duy phản biện và sự sáng tạo của các em
308 40 238 30,91 112 14,55 112 14,5 2,96 10
Đánh giá của tổ chuyên môn về năng lực dạy học phân hóa của giáo viên các trường THCS huyện Lục Nam với TB = 3,27 trong đó Tổ chức và trình bày các chủ đề
môn học một cách rõ ràng và có gắn kết với nhau được đánh giá cao nhất với = 3,58 (xếp thứ 1). Tuy nhiên một số nội dung còn được đánh giá ở mức thấp như: Nội dung 4 Khuyến khích học sinh tư duy và làm rõ bài học qua các bài học hiệu quả: với = 3,0 (xếp thứ 9), Nội dung 10: Tạo động lực và hứng thú cho học sinh thông qua hỏi đáp, nêu vấn đề để phát triển tư duy phản biện và sự sáng tạo của các em với = 2,96 (xếp thứ 10).
Đánh giá của CBQL về:
Đánh giá của CBQL về năng lực dạy học phân hóa của giáo viên các trường THCS huyện Lục Nam với TB = 3,085 trong đó Sử dụng các cách tiếp cận, phương
pháp và kỹ thuật giảng dạy khác nhau để làm bài học trở lên thú vị và dễ hiểu được đánh giá cao nhất với = 3,41 (xếp thứ 1). Tuy nhiên một số nội dung còn được đánh giá ở mức thấp như: Nội dung 4 "Khuyến khích học sinh tư duy và làm rõ bài học qua các bài học hiệu quả: với = 2,75 (xếp thứ 9)", Nội dung 10 "Tạo động lực và hứng thú cho học sinh thông qua hỏi đáp, nêu vấn đề để phát triển tư duy phản biện và sự sáng tạo của các em: với = 2,5 (xếp thứ 10)".
Vấn đề đặt ra ở đây là cần phải có biện pháp khắc phục kịp thời những thiếu hụt về hệ thống những kỹ năng giảng dạy cho đội ngũ GV.
Bảng 2.8. Đánh giá của CBQL về năng lực dạy học phân hóa của GV các trường THCS huyện Lục Nam (Phụ lục 1) STT Năng lực dạy học phân hóa Mức độ phù hợp Tốt Khá T. bình Yếu Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 1 Tổ chức và trình bày các chủ đề môn học một cách rõ ràng và có gắn kết với nhau 22 33,84 37 56,92 6 9,23 3,25 3 2 Trình bày bài học một cách có hệ thống và khoa học 32 49,23 12 18,46 21 32,3 3,17 5 3 Diễn đạt các ý tưởng một cách
rõ ràng khi trao đổi với học sinh 32 49,23 26 40 7 10,77 3,38 2
4
Khuyến khích học sinh tư duy và làm rõ bài học qua các bài học hiệu quả