CHƢƠNG 3 : THỰC NGHIỆM
3.4. Diễn biến thực nghiệm sƣ phạm
- Thực nghiệm sƣ phạm đƣợc tiến hành ở Học kỳ I năm học 2021– 2022 tại Trƣờng Trung học phổ thông Hermann Gmeiner Vinh bắt đầu từ tháng 12 năm 2021đến tháng 1 năm 2022.
- Ở lớp thực nghiệm, tôi tiến hành giảng dạy theo tiến trình đã thiết kế. - Ở lớp đối chứng, tôi tiến hành giảng dạy theo thói quen thông thƣờng.
Diễn biến của quá trình thực nghiệm sƣ phạm.
- Học sinh ngồi theo nhóm tại những vị trí đã đƣợc sắp xếp.
- Học sinh hoạt động theo tiến trình đã đƣa ra. Qua đó, tôi nhận thấy: Học sinh rất hào hứng với cách học này. Các em tích cực tham gia thảo luận nhóm, thích thú với việc tìm hiểu và tiến hành các thí nghiệm. Các nhóm học sinh đều hoàn thành tốt những câu hỏi gợi ý trong các phiếu học tập.
- Có một số khó khăn:
+ Vì không thể xoay bàn ghế, các học sinh ngồi bàn trên phải quay xuống bàn dƣới nên gặp khó khăn trong việc phát biểu hay theo dõi bài, không đƣợc ghi chép thoải mái. Giáo viên cho phép học sinh tìm vị trí thích hợp trong mỗi tiết học và yêu cầu học sinh giữ trât tự.
+ Học sinh còn ngại trong việc thuyết trình. Để giải quyết tình huống này, giáo viên yêu cầu thành viên trong nhóm phải thay phiên nhau trình bày sau khi đã thống nhất ý kiến. Giáo viên khen thƣởng, cho điểm cộng những nhóm học sinh tích cực học tập và đƣa ra những câu trả lời chính xác. Tuy nhiên giáo viên phải giới hạn thời gian nhất định cho từng nhiệm vụ học tập.
+ Học sinh chƣa đƣợc rèn luyện nhiều về kỹ năng thực hành nên tốc độ vẫn còn chậm, thao tác còn lúng túng. Mặc dù thiếu bảng từ để tiến hành thí nghiệm xác định điều kiện cân bằng của một vật chịu tác dụng của hai lực, ba lực không song song và xác định trọng tâm của một vật nhƣng học sinh đã linh hoạt sử dụng những cánh cửa sắt, mép bàn, bảng giáo viên để tiến hành thí nghiệm và rút ra đƣợc những kết luận chính xác.
+ Tiết 1 của bài này diễn ra với tốc độ chậm, giờ học kết thúc khi giáo viên chƣa củng cố lại bài học. Để hoàn thành, giáo viên xin 5 phút của giờ học kế tiếp.
+ Trong tiết 2 của bài, do học sinh còn lúng túng trong việc sử dụng các công thức toán học để tính cos, sin, tan, cotan nên giáo viên phải dành thời gian ôn lại cho các em, do vậy, tiết học cũng trễ 5 phút so với dự kiến.